王淦生

【原題呈現(xiàn)】

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

【文題簡析】

作文題中所提供的由夏明的作品改編的漫畫，構(gòu)圖簡單，但形象而深刻地揭露了我們當前教育（不僅是家庭教育，同樣也包括學校教育）中存在的對孩子的教育評價簡單粗暴、功利甚至勢利、只看分數(shù)不看能力、只重結(jié)果不重過程等多方面的弊端。這種“評價模式”的具體特征是：第一，對孩子的獎懲與考試成績直接掛鉤，且只允許進步，見不得起伏。第二，考分至上，考分背后的各種因素完全被忽略，將分數(shù)視為孩子成長的唯一指征，成則為王，敗則為寇。第三，寵溺與體罰充斥于教育之中，家長老師的情感完全被孩子的考分所掌控。這樣的教育方式導致的后果是：破壞了對孩子成長科學評價的機制，使本應(yīng)致力于孩子全面發(fā)展的教育退變成一種簡單的考試培訓；弱化了教育者與被教育者之間豐富的情感交流，使二者之間的關(guān)系演化成一種分數(shù)與情感上的交易；使孩子變得想贏怕輸，難以承受各種困難與挫折，甚至導致他們性格和心理上的扭曲和變態(tài)。考生在審題時，要注意整體把握材料，做到畫內(nèi)（注意夸張、變形等突出性細節(jié)）與畫外（明白其隱喻、象征、暗示和影射意義）相結(jié)合，只有全面細致地思考畫里畫外的意思，才能獲得準確而深刻的作文立意，這樣寫出的作文，才不至于失之偏頗，犯片面性和膚淺化的錯誤，也才能寫出深度、寬度和厚度。

【佳作選評】

勿以點點沉浮論英雄

廣東一考生

“愛其子，擇師而教之。”今人之于古人，更為注重孩子的教育。然而，不少父母把重視化為對于點點成績的糾結(jié)，平日里的“天之驕子”因點點失誤而被“由愛轉(zhuǎn)恨”者有之，一直的“差生”因點點進步頓時被“捧在手心”者亦有之。父母的態(tài)度因一點點分數(shù)改變而“一百八十度”大轉(zhuǎn)彎，這是對待成績過于主觀、生硬的行為。

分數(shù)的沉浮本就有多重原因，孩子對知識的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個人的運氣皆可改變分數(shù)的高低。僅以“這次比上次高了幾分”來界定孩子是否認真學習是不客觀的、表面的。高分學生的父母看不到孩子一直以來的勤奮與不輟，低分學生的父母不能認識到孩子的能力與水平，單次成績的沉浮即界定英雄，評定父母心中的“寶”，難以認識到孩子的真水平，終會致使孩子深陷在那紅色的分數(shù)中，不清醒且不理智。

《禮記》有言：“父之愛子，乃生而行之乎?！备改傅膼郾臼菬o條件的，而現(xiàn)今因分數(shù)一點點退步或增加均可改變父母的愛，則此愛易流于表面而不觸其心。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許是錯罰了因為試題變難但仍取得班級第一的他。孩子學習如同苦行僧在路上踱步前進，這一路上，父母的關(guān)愛與理解如“春風潛入夜，潤物細無聲”般讓前路陽光明媚。而若父母的愛變成“有償”，須用分數(shù)提高來贏得，只會讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，時刻背負“優(yōu)生的包袱”或者“差生的重擔”。

古人云：“愛其子，則為計之深遠?！备改缚创⒆拥难酃獠粦?yīng)局限于那點點的分數(shù)?？荚囀菍⒆訉W習的評估，卻并非是對孩子的評估。父母看待孩子分數(shù)的眼光也不應(yīng)局限于一隅，而應(yīng)看到整體的、縱橫的，這樣才能知道成績背后那點點浮沉的真正意義。

父母的“巴掌與吻”是可影響孩子一生的。曾幾何時武漢神童驚人跳級，學業(yè)有成，而父母慣于其優(yōu)異，容不得半點失誤或退步，他最終頂不住壓力而厭學，“泯然眾人矣”。

成績那點點浮沉并不能直接界定了孩子的“好壞”、“優(yōu)差”，也不能作為孩子贏得父母的愛的籌碼。只有看到孩子真正的實力，及時給予支持，方能在無涯學海上為他揚起一葉風帆，助他學成至彼岸。

【點評】這是一篇比較出色的議論文。首先，作者能準確地解讀漫畫的寓意。題目“點點沉浮”用語非常精妙，體現(xiàn)了作者對漫畫的理解。全文緊緊圍繞“點點沉浮中的成績”展開議論，思路清晰。先分析“只看分數(shù)沉浮”給孩子造成的危害，進而高屋建瓴地提出教育的本質(zhì)在于看出“分數(shù)沉浮”背后的意義，體現(xiàn)了考生極強的邏輯思維和思辨能力。文章更為精妙之處，還在于其語言亦雅亦俗，暢達準確；分析嚴謹冷靜，極富有說服力。成語、俗語的運用信手拈來，比喻生動形象，“父母之愛子，則為之計深遠”等經(jīng)典語句的引用，更表現(xiàn)出作者豐富的知識儲備和比較深厚的文化底蘊，顯現(xiàn)出很強的駕馭素材的能力。

一點進步，一種人生

廣東一考生

暮色暗淡，殘陽如血。

北方的風凜冽地刮著，刮得人生疼。一位18歲的少女坐在河邊，手里拿著最后一次的?？季?，上面的分數(shù)令她心寒。她考差了，離自己夢想的學校還差了好多，然而更令她傷心的是，她的父母非但沒有安慰她，反而將她痛罵了一頓。

女孩于殘陽中站了起來，她撕碎了手里的試卷，回到了家。沒有人知道那個夜晚女孩想了什么，想了多久。只是看見，從那以后，女孩仿佛在書桌旁生了根。

幾個月后，女孩坐在高考考場上，答完了人生最重要的幾份試卷。也許是好事多磨，女孩雖然比最后一次?？挤謹?shù)高出了很多，但依然未能考上夢想的院?！徊顜追?。

女孩流著淚在田野上使勁奔跑，最后累到躺倒在地。盛夏，農(nóng)村的夜空被點點繁星照亮，女孩睜著流著淚的眼睛，看著熱鬧的夜空，自己的夢想仿佛跟那星星一樣離她如此遙遠。這時，女孩的父親躺在了她的身邊?！皩Σ黄?，我還是沒考上，你罵我吧?！薄安?，孩子，最后一次模考罵你是因為你的心根本不在學習上，然而后來我看到了你的努力和你的進步。有進步就是好的，雖然你的進步并未幫你達成目標，但那又怎樣？只要能進步，在哪兒都能成就精彩。”

父親的話好似一豆燈火，點亮了女孩心里也許只有一平方厘米的地方。幾個月后，孩子聽了父親的話，背上行囊，去了一個二本的院校，繼續(xù)著自己的人生。

那后來女孩大富大貴了嗎？沒有。畢業(yè)后，女孩搭上南下的火車，找了份工作，平平淡淡地活著。只不過，不管有多平淡，她都會把生活過好，努力讓自己進步。

再后來，她結(jié)了婚，生了小孩，成為了我的母親。

或許是因為自己的經(jīng)歷，我媽媽從小到大都不太在意我的成績，所以在別人學奧數(shù)的時候，我基本上都在扔泥巴。但我媽媽也是有底線的，她不要求我每次都要考滿分、90分，她只要求我每次進步，哪怕只有一點點。

上了高中后，由于我的愛好，我學了藝術(shù)，成為了藝術(shù)生。功課落下了不少，成績自然也不算優(yōu)秀，媽媽也還是只有“進步”一個要求。她只是不想我也像她一樣因為沒有努力和進步而在迷霧中穿梭。

如今，我走在了媽媽曾經(jīng)走過的路上，只求問心無愧和爭取進步?；蛟S我的進步十分微小，使我趕不上我想要搭乘的那輛列車。不過，后面其實還有很多輛車在等我，因為我一直在努力進步，就像小樹一直在努力生長以成就一片繁茂；就像水滴一直在努力前行以匯成一曲江河，奔向所夢想的遠方。

一點進步，一種不一樣的人生。

【點評】本文不是從分析漫畫材料開始，而是別出心裁地設(shè)計了一個描寫性開頭，營造出一種肅穆的氣氛以吸引讀者?！坝羞M步就是好的”這一主題則完全來自漫畫材料，對成績優(yōu)劣與評價之間的關(guān)系有獨到的思考，契合題意，重點突出。文似看山不喜平，本文的轉(zhuǎn)折點是她“成為了我的母親”，敘事的時間跨度使文章產(chǎn)生了厚重感，情感色彩從憂傷苦悶逐漸轉(zhuǎn)為平和豁達，內(nèi)容和情感豐富充實有立體感。母親沒有把未實現(xiàn)的理想強加于女兒，對女兒的期待與評價著眼于“是否有進步”。在當今中國父母群體中，這位母親的寬容心態(tài)顯得與眾不同，她或許就是考生們筆下深情呼喚的那位“母親”！這是一篇構(gòu)思新穎、富有創(chuàng)意、以情動人的散文，它不是靠強勢的說理取勝，而是取材于熟悉的生活，寫?yīng)殞儆谧约旱乃伎己透惺?，這種真誠的書寫更容易喚起讀者的共鳴，使之在眾多作文中脫穎而出。

進步與退步

廣東一考生

在第一幅漫畫中，前一位小孩因考得100分而獲得了家長的親吻，后一位則因為拿了不及格的55分而被家長打了一巴掌。然而在第二幅圖中，曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰，后一位不及格的小孩因為進步得了61分而受獎勵。兩圖對照，不難看出這其中蘊含的進步與退步的關(guān)系。但在我看來，家長在教育孩子時，既要給孩子進步的鼓勵，也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間。

進步與退步，兩個看似截然相反的趨勢，實則在某種程度上有著相同的方向。進步是一個人能力發(fā)掘的過程，而退步則是一個人缺陷暴露的過程。在教育的過程中，對待進步與退步，教育者應(yīng)秉持科學的態(tài)度，鼓勵進步者是鼓勵其不斷砥礪自我的奮進狀態(tài)，而鼓勵退步者則是為其留足反思的空間。利用好暴露的缺陷，實現(xiàn)自我完善。正確地處理進步與退步，最終都將促使受教育者保持一個積極向上的狀態(tài)。

家長應(yīng)鼓勵孩子前進的每一小步。漫畫中的第二位小孩兩次獲得的分數(shù)均未超過第一位小孩，但其家長仍在他獲得進步后予以鼓勵，這是我所贊同的。即便55分到61分只有6分的進步，且61分離滿分還有很遠的距離，但這個鼓勵是應(yīng)有的。家長以鼓勵的方式告訴孩子“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。在自我的升華過程中，需要一個量的積累，一小步的前進相對于從差到優(yōu)的路途來說是微小的，但沒有這一步步的積累便不可能到達優(yōu)秀。因此，家長給予小孩進步的鼓勵，應(yīng)從細微處出發(fā)，給孩子一個良好的指引，使之腳踏實地，滴水穿石。

家長應(yīng)給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦，不可能出現(xiàn)每一次挖掘都能見到金子的情況。單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細推究其中的原因所在，那么這一個退步或許會變成孩子走向衰頹的一個開端。因此，給孩子的退步留一點空間，就如陳忠實在尋找中不斷剝離過去的束縛重建自我一樣，就如王陽明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學習西班牙語一樣……從一個小退步入手，引導孩子給自己一個反省的空間，在退中求進，才能如那些古今中外的大師一樣在面對人生的退步時以正確的態(tài)度重建自我，上下求索。

進步和退步是相離相生的一對。家長在教育孩子時，不以單純的獎懲來對待孩子的進與退，才能讓孩子在獨當一面時正確處理自己人生的進與退，成為一個能夠推動社會在變動中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。

【點評】很多考生都是從漫畫內(nèi)容的角度立意的，而本文作者卻能從漫畫寓意的角度立意，指出這幅漫畫蘊含著進步與退步的關(guān)系，進步與退步兩個看似截然相反的趨勢，實則在某種程度上有相同的方向——進步是一個人能力發(fā)掘的過程，而退步是一個人缺陷暴露的過程，進步與退步是相離相生的一對。作者不是空談進步與退步的關(guān)系，而是聯(lián)系漫畫細加分析。作者指出，家長在教育孩子時，既要給進步的孩子以鼓勵，也應(yīng)給退步的孩子以一定空間，這一觀點很有見地。文章思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，起承轉(zhuǎn)合，行文自然；思想深刻，內(nèi)容充實，文體特征鮮明，論證方法多樣，語言流暢，是一篇立意與表達俱佳的好文章。

起伏的波浪才更具力量

廣東一考生

這一則漫畫是一組巧妙的、富有深意的對比。先拿滿分后拿98分的孩子先后收獲了香吻和一個耳光，而先拿55分后拿61分的孩子則先后得了一個耳光和一個香吻。從這兩個孩子的境遇上，我們看到了許多人有意無意地抱有的一種心態(tài)：追求卓越，積極進取，而否認失誤和退步，哪怕這個“失誤”僅僅兩分。

努力進步當然是一件好事。正如漫畫中的第二個孩子，他從不及格到達到及格，是一個值得肯定的質(zhì)變和成就。攀登雖艱辛，而山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人無法享受的。然而，從100分到98分就是應(yīng)當受到指責的墮落嗎？并不是。98分依然是一個令人艷羨的好成績，98分和100分同屬于優(yōu)秀水準。從100分到55分才是應(yīng)當警醒的墮落。

依然優(yōu)秀的第一個孩子被對待的態(tài)度落差如此之大，連我亦不禁為之感到委屈。在競爭日益激烈的大背景下，許多人奉行苛求完美的極端精英教育，向往著“高處不勝寒”。從“虎媽狼爸”，再到“提高一分，橫掃千人”的高考標語，人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來的一記耳光。

可是，有一句亙古樸實的箴言就是“人無完人，金無足赤”。我們心心念念“直掛云帆濟滄?！保瑓s忘了挫折與起伏才是人生的常態(tài)。“長江后浪推前浪”的力量，就在這起伏之間。寬廣的大海永不會如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺的水面可以保持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟的能量。

是的，起伏的波浪才更具力量。沒有后退，沒有低谷，就沒有前進的動力和空間，也就沒有厚積薄發(fā)的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是靠在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上。第二個孩子就像這只企鵝，在不及格的深潛后獲得騰躍的力量。

而我們，當然應(yīng)該給第一個孩子以鼓勵和支持，不是必須得到滿分才是優(yōu)秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌起伏能淹沒一切的波浪。我也相信，他可以在這兩分的差距中彌補自己的缺漏，下一次重得滿分。

起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前行的勇氣和動力。

【點評】本文緊扣漫畫的關(guān)鍵內(nèi)容與寓意展開寫作，符合題意；所擬題目與其他考生相比，能給人眼前一亮的感覺，具有辨異性；起段三言兩語，導入簡潔，入題快；二、三兩段分別評述漫畫中的分數(shù)引起的社會現(xiàn)象及產(chǎn)生此現(xiàn)象的社會背景，第二段是圍繞“點”來評議，第三段是圍繞“面”展開，第四段則是圍繞“理”來論述，角度多變，內(nèi)容充實，邏輯嚴密；第五至七段運用類比論證、比喻論證，形象生動，頗有氣勢又能以理服人。此外，本文以哲理立意，難度系數(shù)高，區(qū)分度自然也高；辯證思維亦頗具特色，論證扎實、理性、穩(wěn)?。徽撌龉P墨集中，從題目至結(jié)尾絕無蔓筆，析題切題扣題點題，一以貫之。特別值得一提的是，本文引證非常妥帖，“波浪說”無可辯駁，“企鵝說”也很新穎、生動、精當、富有情趣。此外，作者情文并茂的表達、孟子式的辯論素養(yǎng)等均非一日之功，值得點贊。

巴掌之吻，教育之痛

廣東一考生

一張考卷，幾分浮動，換得巴掌與吻。是耶？非耶？報以無奈苦笑。

僅從表面上看，母親對從滿分降為98分的退步的孩子求全責備，而對雖然一開始不及格、但后來進步的孩子不吝愛吻，是不是僅說明這位母親鼓勵進步之可取與苛責退步之不妥呢？并非如此，撥開表面的巴掌與吻之別，在這幅漫畫中，我們應(yīng)看到僅僅是分數(shù)上的一點變化，都足以使家長做出截然不同的反應(yīng)，其背后折射出的無數(shù)個家庭相似的情景，不免令人深思。

緊緊盯著分數(shù)，視分數(shù)進與退為獎罰標準，與其產(chǎn)生的求全責備之態(tài)，并非是個別家長所為。滿分得吻、98分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象，正是被詬病許久的唯分數(shù)論的體現(xiàn)，當家長并不在乎分數(shù)背后反映的知識掌握情況、指導學習作用時，也就不再在意“98分已經(jīng)很接近滿分”這一事實，而是只看見比上次退步了2分的情況，辨不清“無論55分還是61分都說明孩子學習狀況不佳，”而只關(guān)注比上次進步了6分。在啼笑皆非之余，我們不免要發(fā)出這樣的疑問：這樣粗暴的對待分數(shù)的態(tài)度、對待分數(shù)的執(zhí)著，到底因何而來？

固然，激烈的競爭環(huán)境與中國向來重視考試的傳統(tǒng)，都在一定程度上導致了對考試分數(shù)的普遍關(guān)注，但有沒有更深層、更本質(zhì)的原因呢？將分數(shù)進退當作唯一依據(jù)的背后，不正是我們?nèi)狈⒆映砷L客觀全面的評判標準、對除學習外其他方面的忽視與遺忘嗎？古代便有“為己之學”，以修養(yǎng)完滿人格而非取得外界認可的官位為目標，而今，社會也更需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的人才，而非巴掌與吻滋養(yǎng)出的分數(shù)型人才。君不見今年的校園投毒案中，犯罪的青年雖分數(shù)耀眼，但人格上有著致命缺陷，如若僅靠巴掌與吻一味去注目分數(shù)的浮動，還能說是“育人”嗎？培育的到底是棟梁還是外表光鮮、內(nèi)里朽爛的速生木？

所謂求全責備與寬容鼓勵之異，在向教育敲響警鐘，內(nèi)里顯現(xiàn)的教育觀念之弊，正中痛點。我們不能僅停留在“知道”，“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新審視日常生活中我們早已熟悉的情景，以此為契機，在孩子的成長路上給予正確的引導與培育，幫助他們獲得除了分數(shù)之外的其他優(yōu)良品質(zhì)與綜合能力，以真正的吻給他們以最大的鼓勵，以真正的吻去激勵他們對提升自身素質(zhì)的決心與堅守。

巴掌與吻，是耶非耶？唯有痛定思痛，才能對未來的教育報之以歌。

【點評】本文最大亮點是語言出彩。一是語言凝練。開篇“一張考卷，幾分浮動，換得巴掌與吻”寥寥數(shù)語概括了漫畫的內(nèi)容，可謂惜墨如金。“滿分得吻，98分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象，正是被詬病許久的唯分數(shù)論的體現(xiàn)”，語句簡潔，觀點鮮明；結(jié)尾簡短有力，回應(yīng)首段。二是句式靈活多變而又自然流暢。開篇以兩問自然引入。第二段以設(shè)問引出對漫畫內(nèi)容的分析。第三段結(jié)尾的設(shè)問承上啟下，引出下文“對分數(shù)的執(zhí)著”的社會根源，使論證更深一層，發(fā)人深思。第四段“但有沒有更深一層更本質(zhì)的原因呢？”是由前一句“固然”而來，避免了絕對化，具有思辨性。本段結(jié)尾兩個反問句，鮮明的觀點自在問中，又自然引出第五段的解決問題的辦法，論證向更深一層發(fā)展。結(jié)尾用設(shè)問回應(yīng)開頭，句式富于變化。全文文氣涌動，文脈清晰，皆賴這十問之功。三是整散結(jié)合，修辭運用嫻熟，表達得體，語言老到，說理透徹，思維嚴密，功底深厚，體現(xiàn)出當前中學生中難得一見的語文素養(yǎng)。

“唯分數(shù)論”之殤

廣東一考生

一個印記鮮明的巴掌，一個愛意滿滿的吻，分數(shù)成了家長喜怒的晴雨表，牽動著無數(shù)中國考生的心。于此，筆者深有感觸的同時不禁嘆惋，何苦系一家之憂樂于區(qū)區(qū)之分數(shù)？家庭教育切莫“唯分數(shù)論”，且讓孩子健康成長。

素質(zhì)教育的口號雖喊得震天響，但長久以來家長以及學校仍難逃“分數(shù)至上”觀念的桎梏。且說100分與98分有何顯著差別？區(qū)區(qū)兩分便能評定孩子素質(zhì)高下嗎？然而孩子受的待遇卻一個天上一個地下，實在不合情理。再看那從55分進步到61分，鼓勵與表揚理所應(yīng)當，然而孩子若拼盡全力考得55分家長也不應(yīng)苛責，分數(shù)與素質(zhì)間從來沒有天然的等號，切莫受“分數(shù)決定論”的蠱惑。

應(yīng)試教育下，考試成為孩童快樂成長的負擔，壓力的灰霾遮蔽了成長的陽光?！胺址址郑瑢W生的命根”，流傳多年的戲言折射出中國兒童的現(xiàn)狀，來自考試的壓力讓孩子逐步犧牲掉娛樂時間，緊盯著試卷上鮮紅的考分，千方百計地爭搶分數(shù)，而來自家長的壓力起到了助推器的作用——補習班、奧賽班、堆積成山的輔導書……在“分數(shù)至上”的大環(huán)境下，兒童不得不壓抑好玩的天性，夜以繼日地坐在書桌前刷題。反觀國外，歐美從不以分數(shù)作為評定高下的唯一標準，主張順應(yīng)兒童天性，鼓勵孩子發(fā)展個人興趣，在野外追逐玩耍，讓他自由發(fā)展，健康成長。不以分數(shù)論成敗，還孩童以快樂童年，此當務(wù)之急也。

當分數(shù)成了風向標，學習目的偏離了求知的本質(zhì)，也削弱了孩子的創(chuàng)造能力。錢學森曾問到：“為什么中國出不了創(chuàng)新型人才？”且看今日中國考生，汲汲于分數(shù)，則必將標準答案奉為圭臬。以分數(shù)為學習的終極目標，必會削弱學生獨立思考、自主探究的能力。學生只在乎自己的答案能得多少分，卻鮮有跳出標準答案的桎梏、審視、質(zhì)疑答案者，也難怪中國缺乏創(chuàng)新型人才了。不如將灼灼目光從分數(shù)上移開，關(guān)注點放在學生的獨立思考能力、創(chuàng)新精神上，那創(chuàng)新型社會、中華之復興可計日而待矣。

誠然，從中國現(xiàn)狀來看，考試仍是選拔人才最有效的途徑，但“唯分數(shù)論”之弊甚多矣，我們是不是可以逐漸消去一昧追求分數(shù)的功利之心，而漸漸以更多元的角度評價兒童？

蔡元培曾說：“若想有好的社會，必先有良好的個人；欲有良好的個人，必先有良好的教育?！辈蝗魪默F(xiàn)在、從身邊做起，拒以分數(shù)論成敗，還孩子健康成長之藍天。

【點評】本文亮點有五：一是觀點鮮明。作者一開始就抓住漫畫中的巴掌和吻，引出其共同特征：家庭教育中的唯分數(shù)論。然后指出這種“唯分數(shù)論”要不得，它影響了孩子的健康成長。二是思想深刻。作者認為產(chǎn)生唯分數(shù)論的原因是應(yīng)試教育，壓抑了孩子的天性，偏離了求知的宗旨，影響了孩子獨立思考和創(chuàng)造力的發(fā)展。三是辯證思考。作者不是一味否定分數(shù)的作用。指出在當今中國，選拔人才的途徑仍然需要考試分數(shù)，只是不能只看分數(shù)，要多角度評價。四是善于比較。作者抓住漫畫中的分數(shù)變化進行比較，分析問題。認為進退是極為正常的現(xiàn)象，即使低分，也是努力的結(jié)果，素質(zhì)與分數(shù)不能完全等同。并用我國的現(xiàn)狀與歐美教育進行比較，認為要順其自然，尊重天性。五是語言精練準確，沒有多余的話，簡潔流暢，用詞準確，恰到好處——這些體現(xiàn)出作者的思維能力和表達功夫皆屬上乘。

分數(shù)不是衡量孩子的唯一標準

廣東一考生

我看到這樣一則引人深思的漫畫：第一幅圖中一個滿臉笑意的孩子拿著一張100分的卷子，頰上是他父母鼓勵的唇印，與之形成鮮明對比的另一個拿著一張55分卷子的孩子，他愁苦的臉上巴掌印觸目驚心；而第二幅圖中，那個曾考100分的孩子只考了98分，臉上也因此添了一道巴掌印，另一個孩子卻因為這次考了61分而獲得了父母的吻。

這則漫畫反映了如今家長對孩子成績過于關(guān)注的現(xiàn)狀。一個孩子無論成績好壞，退步了就打，進步了就夸，仿佛那白卷子上鮮紅的數(shù)字就是衡量他的唯一標準，仿佛那冷冰冰的成績就是孩子的一切。我理解父母們望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，但我認為，他們這種過度關(guān)注孩子成績的“唯成績”主義不利于孩子的健康發(fā)展。

私以為，如今的孩子已不及昔日的孩子快樂，而越來越大的學業(yè)壓力是一個極重要的原因。家長們將太多的期望寄予孩子，他們嚴苛的要求成了殘酷的枷鎖，將孩子完全驅(qū)逐到童年那絢麗的夢境之外。我知道很多孩子，他們一考不好就擔驚受怕，生怕回到家里會經(jīng)受父母“狂風暴雨”的洗禮。他們一想到考試就不寒而栗。他們的快樂童年已支離破碎，從來就只存在于記憶中遙不可及的一隅。的確，他們都是漫畫中的孩子，無論55分還是98分，只要未到標準，便被家長呵斥。筆者曾聽過這樣一句話：“你折斷了我的翅膀，卻怪我不會飛翔?！甭嬛械募议L用他們對“分”的嚴厲要求折斷了孩子的翅膀——當“分”真正成為了孩子的“命根”，孩子早已失去了自由翱翔的能力。

然而，事實證明，分數(shù)的確不是評價孩子的唯一標準，善良、勇敢、責任心等等，也許是比智力更為重要更為寶貴的品質(zhì)。同樣，分數(shù)的高低并不一定代表著孩子以后的成就的大小。中學時成績平平的馬云，卻成為了今日的互聯(lián)網(wǎng)大亨；科舉屢屢不中的柳永，卻在“淺斟低唱”中為后人留下了凄婉動人的詞句。

所以，筆者懇請家長們，別讓自己的孩子成為漫畫中的孩子，別讓他們在分數(shù)中迷失自己，希望家長們除了關(guān)注孩子的成績，也要關(guān)注他們的其他方面，讓他們均衡、全面、快樂地成長。

要知道，一個孩子無論考了55分、61分、98分還是100分，都值得他的父母在他臉上留下愛的一吻。但愿漫畫中孩子的不幸更少地在我們身邊的孩子身上復制！

【點評】本文觀點鮮明，有重點有分寸。文章開頭，全面、準確地介紹了漫畫內(nèi)容，為立論打下了堅實的基礎(chǔ)。接著，扼要點明了對漫畫寓意的理解，提出“‘唯成績主義不利于孩子的健康發(fā)展”的觀點，文章由此展開。作者并未片面否定分數(shù)的重要性，而是在立場鮮明的同時，做到有分寸、有彈性，彰顯了作者深刻的思辨能力。文章內(nèi)容詳實，有感情有層次。本文能夠用飽含情感的筆觸，列舉“如今的孩子已不及昔日的孩子快樂”的現(xiàn)象并分析原因。引用的“你折斷了我的翅膀，卻怪我不會飛翔”一句令人動容，發(fā)人深思。文章就此從“就事論事”的層次升入“因事說理”的層次，提出“分數(shù)”之外“善良、勇敢、責任心”等評價標準，進一步提出“分數(shù)的高低并不一定代表著孩子以后的成就的大小”，作者舉例不多，但很典型有說服力。文章結(jié)尾表達期望，點到即止，給人以回味無窮之感。

致母親的一封信

廣東一考生

親愛的母親：

您好！

先請允許我引用一句名言：“人能夠登上榮譽的高峰，卻不能長久地居住在那里。”我明白您對我的殷切期望，希望我永遠都是最優(yōu)秀的孩子，您的望子成龍我能理解，世界上有哪位母親不想自己的孩子好？但今天我想跟您說，請原諒我不能一直優(yōu)秀，請原諒我不能一直都做得最好。

我記得小時候，您一直拿我跟別人比，我記得我的表弟，有時候他來我家吃飯，您就會說：“看誰吃得最快。”每次看我快速地吃完，您都會滿意地點點頭。記得我去學鋼琴，您會坐著聽我彈，聽我練，直到每一個音符都彈得流暢，您才會微笑地放我離開。我去考級，雖說并不是真的痛恨鋼琴，但我對考級的厭惡有一半都來自您過高的期望。有時候，我也會羨慕其他孩子，當班上一個成績一般的同學拿到成績單后就能開心地回家，因為他有了一點進步。而我心里卻是忐忑的，我因為您要求每次考試都要95分以上，所以我才懼怕，即使我的成績在班上很好。

母親，我希望您也能理解體諒我，壓力有時是動力，但更多時候，壓力就像一個雞蛋，從里面打破的是生命，從外面打破的卻只有滅亡。我希望您能尊重我內(nèi)心的最真實的意愿，而不是一味強加壓力給我，我的成長并不是您個人的意志就能決定的，就好像思想家盧梭曾說過的：“大自然希望兒童在成人以前，就應(yīng)像兒童的樣子。”

有時候我也會想到新聞里報道的“虎媽”、“狼爸”，他們希望自己的孩子從小就贏在起跑線上，在這個到處是競爭的年代希望能“與眾不同”，但我覺得他們的孩子并不真的快樂。同為少年成名的作家蔣方舟，小小年紀便已出書，但她并不是父母逼的，而是她真的熱愛寫作，到如今已是受廣大讀者喜愛的青年作家之一。母親，我知道您一直很愛我，您外表嚴厲只是想讓我成為更優(yōu)秀的自己，也許您可以選擇用另外一種方式引導我，鼓勵我，我更愿意看到一個溫柔的母親。

今天，坐在高考考場上，人生往后的漫漫長路也許就在我的筆尖下書寫與改變，只是想借此機會，跟您說一句：這一次，讓我做一回真正的自己，無論結(jié)果如何，我都無怨無悔。

謝謝您，我的母親。

您的兒子

2016年6月7日

【點評】作者巧妙地運用了書信這種文體，緊扣漫畫內(nèi)容，以“一直優(yōu)秀”“不能一直都做得最好”照應(yīng)100分和98分，以“成績一般的同學”“有了一點進步”照應(yīng)55分和61分，以母親的“滿意”“微笑”“嚴厲”照應(yīng)“唇印”和“掌印”，在文中多次扣題，點題。整篇文章感情自然，真摯。母親愛兒子，希望兒子優(yōu)秀；兒子愛母親、理解母親，希望能“看到一個溫柔的母親”——這里沒有渲染、沒有修飾、沒有造作，是自然的流露。讀之，讓人心動，引人深思。文章立意深刻，中心突出。開篇提出“人不能長久地站在榮譽的高峰”“我不能一直都做得最好”，觀點鮮明。接著借自己成長的例子說明母親期望過高給自己帶來的壓力及反感，提出“壓力就像一個雞蛋，從里面打破的是生命，從外面打破的就只有滅亡”這一機智而富于哲理的觀點，深刻精辟。文章用例精當，內(nèi)容豐富，語言簡潔，文采斐然。

重回燈下展讀的歲月

江蘇省鹽城市亭湖高級中學高二（12）班 馬 可

近年來，大大小小的書店里，標有“職場成功秘訣”、“股市入門”、“助你致富”之類名目的書籍令人目不暇接，始終高踞暢銷書榜首；而那些曾經(jīng)聞名中外的經(jīng)典名著很多卻被棄置一旁，無人問津。這一現(xiàn)象不免令人唏噓：當讀書不再是人們的興趣和本能，而變成了成功與致富的敲門磚，那種燈下展讀只為追求內(nèi)心的豐盈的歲月，又將何處追尋？

紀伯倫說過：“不要因為走得太遠，而忘記了當初為什么出發(fā)?！苯裉旌芏嗳嗽谧x書方面已經(jīng)“走得太遠”，那種只為尋求內(nèi)心愉悅與充實而在燈下展讀的歲月似已漸行漸遠……

不止一次對林海音的《竊讀記》感喟萬端——那些在書店里展讀的溫馨歲月，那些燈下氤氳著書香的夜晚，那些跳動在書頁間的故事與哲理……成了作者童年艱苦生活中最為溫暖的回憶。書店里的燈光，籠罩著一顆純粹無比、不含一絲雜質(zhì)的熱愛讀書的心。

當前功利化乃至勢利化讀書現(xiàn)象源于現(xiàn)代化進程中人們?nèi)諠u滋長的“尚用”心態(tài)。孟子云：“萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉？”然而，如今誘使人們拋棄初心的恰恰是這“萬鐘”——在金錢，權(quán)利面前，我們拋卻了本心；在名譽與利益面前，眾多作家蜂擁而上，使“文學”退變?yōu)橐环N爭名奪利的工具。不知那些日“碼”萬言、日進斗金的所謂作家們，可還記得你們將寫作作為人生的最初的、最美好的理想的初心？

川端康成曾說過這么一句話：“一個民族是否偉大，在于她能否提出推動整個人類文明進步的思想?！倍@種思想的提出，靠的是本心，靠的是精神的追求，靠的是這個民族有著燈下展讀的虔誠……就川端康成本人來說，當初的創(chuàng)作遭到教授們的質(zhì)疑，但他依然將別人眼里“小孩子的玩意”一直留存心底，終于有一天，其作品如“凌晨四點的海棠花”悄然綻放，香播四海。治學有所建樹的代價必然是幾十年目不窺園，皓首窮經(jīng)，在書海中默默耕耘。而如今的中國文壇不可謂不喧囂，大批的學者文人對經(jīng)典名著淺嘗輒止，一些人有了些許積淀，就將學問作為他們爭名奪利的工具。他們當中又有多少人能夠堅守初心，于書海中徜徉，默默擔當起求知路上的守夜者？

重新回到燈下展讀的歲月，并不是與這個社會脫離，不食人間煙火，而是如劉孝綽詩中的那只素蝶一樣——“芳華幸勿謝，嘉樹欲相依”，任世俗紛擾，永葆內(nèi)心那方凈土，靜靜聆聽心靈的聲音，永遠銘記年少時的那份初心。

愿燈下展讀的歲月，依稀向你我走近……

【點評】作者用詩一樣優(yōu)美的文字和充實的論據(jù)闡述了去功利化讀書對于豐盈一個人的內(nèi)心、對于振興一個民族的精神的重要意義。功利化、勢利化的讀書，會讓我們的讀書生活完全變味，會讓昔日鮮亮無比的“讀書人”的稱號染上祿蠹的色彩。任何時候，讀書都不能變得功利和勢利，否則，我們永遠無法產(chǎn)生“推動人類文明進步的思想”！

責任編輯 陳春陽