楊桂穎

摘 要：在培智學校語文教學中，理解課文內(nèi)容和識字是教學中的重點和難點。智障學生由于先天的缺陷，感性知識貧乏，學習時注意力不易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、想象力薄弱等，無法形象準確的理解課文內(nèi)容。而多媒體輔助教學以其特有的科學性、形象性、趣味性和交互性，促進了教學形式的多樣化。通過創(chuàng)設情景，能充分調(diào)動智障學生的多種感官，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生形象思維和想象能力的發(fā)展，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞：多媒體；直觀教學；激發(fā)；語言發(fā)展

在培智學生語文教學活動中，適時、適量、適度地應用多媒體輔助教學，不僅可以增強對學生語文教學的趣味性、生動性、直觀性、形象性，而且能活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習的積極性。對于我班的學生，多媒體教學更是起到了很大的作用。

一、創(chuàng)設生動的教學情境，有效提高培智學生學習興趣

我們都知道濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，多媒體教學綜合運用的聲、形、動感的效果，能把靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識形象化、枯燥知識趣味化，從而營造輕松自然的學習氛圍，使學生不知不覺投入到教學活動中，大大激發(fā)了學習興趣。例如：在教學《動物園》一課時，我運用多媒體情景導入，出示動物園的視頻，讓學生對動物園有初步的認識，接著播放動物園中的學生熟知的小動物，將靜態(tài)的畫面變成動態(tài)，使學生從直觀上看到各種小動物的特征以及生活習性，學生特別喜歡小動物，因此，學生的注意力更集中了，興趣更濃了。讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習，提高了學生的語言表達能力。

二、利用多媒體加深培智學生對語文知識的理解

培智學生由于缺乏抽象思維，導致了對語文知識理解的局限性。多媒體課件能使事物再現(xiàn)，形成生動、活潑、直觀形象、易懂的教學優(yōu)勢，為培智學生的語文教學提供了生動形象的感性材料。如在教學《我的教室》一課時，利用多媒體課件，引導培智學生認識教室，認識教室中的各種設施，深化了對教室的理解，再結合自己所在的教室說出教室中有什么，自己的位置等，充分了解教室的作用，提高了培智學生對語文的學習效果。

三、利用多媒體課件培養(yǎng)培智學生的觀察能力

在語文教學中，我常利用多媒體課件培養(yǎng)學生的觀察力。例如，在認識動物園的動物時候，我為了培養(yǎng)學生的觀察能力，先整體的播放視頻錄像，請學生記住視頻中有哪些動物，觀察動物的一舉一動，因為有形象逼真的課件，再加上老師有順序的引導，課堂效果較好。利用多媒體課件，不僅能培養(yǎng)學生的觀察力，激發(fā)學生的語言表達欲望，還能培養(yǎng)學生的合作意識。

四、利用多媒體渲染氛圍，培養(yǎng)培智學生語言感知力

在語文教學兒歌時，對兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。而運用多媒體技術，一邊聽朗讀，一邊配上簡單的動作，用文字、動畫、聲音三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使學生入情、入境。調(diào)動了學生的積極情緒，幫助學生感受到了兒歌創(chuàng)造的美好意境，渲染了課堂氣氛。動畫和優(yōu)美的朗誦，學生不僅感受了作品的語言美和意境美，極大地提高了課堂效率。

總之，在我們在培智學生的教學過程中，要充分地了解自己的學生，發(fā)現(xiàn)學生的特點，知道學生的喜好，掌握學生的優(yōu)點以及不足，在此基礎上，我們要合理運用多媒體與網(wǎng)絡技術有助于培智學生對知識的理解與吸收，給培智學生一個享受快樂學習的機會，激發(fā)他們的學習興趣，突破知識的重難點，提高教學效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化.在學生現(xiàn)有的基礎上有所提高。