少兒舞蹈創(chuàng)編的思考

甘麗妹

摘 要：舞蹈教育作為少兒音樂(lè)藝術(shù)教育中非常重要的一部分，對(duì)少兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成及意志品質(zhì)的形成、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無(wú)法取代的積極作用。作為一名舞蹈編創(chuàng)者應(yīng)要根據(jù)少兒的身體特征和心理特征等方面進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，要將舞蹈創(chuàng)作的方法靈活運(yùn)用，要敢于創(chuàng)新舞蹈元素、不斷完善舞蹈作品，使其更易于少兒理解和接受。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；創(chuàng)編；創(chuàng)作空間；節(jié)奏

中圖分類號(hào)：J711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）21-0099-01

在提倡促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的社會(huì)下，少兒主要是指小學(xué)階段的孩子，他們的舞蹈教學(xué)工作在校園文化發(fā)展中顯得極為重要。舞蹈是一種以人體動(dòng)作為"語(yǔ)言"的藝術(shù)形式，有著其獨(dú)有的價(jià)值和功能。一個(gè)好的少兒舞蹈作品不僅能夠使孩子們?cè)谑艿矫赖难眨€能從中受到啟迪和教育，促進(jìn)孩子們的身心健康發(fā)展。作為一名藝術(shù)工作者，如何學(xué)會(huì)用少兒的眼光看世界，如何更好地理解和把握少兒舞蹈的身體與心理特征，又如何才能編出優(yōu)秀的少兒舞蹈作品？本文就以上問(wèn)題隊(duì)在少兒舞蹈的創(chuàng)作空間、時(shí)間以及語(yǔ)匯的三個(gè)方面進(jìn)行分析探討，可為從事少兒舞蹈創(chuàng)編的工作者提供借鑒。

一、少兒舞蹈的創(chuàng)作空間

舞蹈是人類藝術(shù)特殊的存在方式，用肢體表達(dá)著人的精神世界。它的存在是靠人自身的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出人的思想、流露出人與人之間的情感，它所利用的環(huán)境我們可稱之為環(huán)境空間，當(dāng)演員在舞臺(tái)上進(jìn)行表演時(shí)姿態(tài)造型所運(yùn)動(dòng)的路線，我們都可將其理解為舞蹈的空間，它是一個(gè)范圍較廣的概念。

少兒舞蹈的空間是在舞蹈空間的范圍之內(nèi)的環(huán)境空間，這和它自身所處的環(huán)境是密不可分的，同時(shí)少兒舞蹈的空間與演員具體的動(dòng)作姿態(tài)來(lái)表現(xiàn)，不同的時(shí)空和不同的環(huán)境表現(xiàn)出的舞蹈空間是不同的。

少兒在自身的生理發(fā)育過(guò)程中領(lǐng)會(huì)能力、感知能力、自主學(xué)習(xí)能力都較學(xué)前兒童期有所提高，特別是進(jìn)入中、高段的少兒在對(duì)新事物的理解和肢體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力都有明顯的提高。在對(duì)少兒進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)的過(guò)程中局部空間的運(yùn)用是較為容易的。首先，在這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)有了較為明確的方位意識(shí)，在舞蹈編創(chuàng)的過(guò)程中可以將一度空間、二度空間及三度空間交替使用，讓演員在不斷的空間變化中感受動(dòng)作的空間變化。在這三度空間中根據(jù)編創(chuàng)者構(gòu)思的舞蹈情結(jié)中用這三種空間的變化方式來(lái)表現(xiàn)作品的不同情緒。在編創(chuàng)舞蹈《拾豆豆》中主要運(yùn)用了局部空間變化的運(yùn)動(dòng)方式，演員們?cè)诟叩蛯哟蔚淖兓畜w會(huì)拾豆豆的樂(lè)趣，從而展現(xiàn)出一群天真可愛(ài)的小姑娘們拾豆豆的生活場(chǎng)景。

少兒舞蹈編創(chuàng)中對(duì)整體空間的運(yùn)用也逐漸增多。舞蹈編創(chuàng)者在構(gòu)思一個(gè)舞蹈作品時(shí)，對(duì)于舞蹈空間的運(yùn)用要提前設(shè)計(jì)好，對(duì)于少兒舞蹈的編創(chuàng)將局部空間與整體空間合理地安排，是完成一個(gè)舞蹈作品的基本條件。整體空間的運(yùn)用在少兒舞蹈編創(chuàng)的過(guò)程中可起到突出主題，強(qiáng)調(diào)重要人物和營(yíng)造整體效果的作用。少兒舞蹈編創(chuàng)中演員們基本可以把握整體空間的運(yùn)用，能夠基本領(lǐng)會(huì)編創(chuàng)者在用此方法的目的和意圖，同時(shí)演員們可以根據(jù)舞蹈的主體構(gòu)思去領(lǐng)會(huì)整體空間存在和運(yùn)用的作用。

二、少兒舞蹈的時(shí)間

（一）舞蹈時(shí)間的概念

從哲學(xué)的角度來(lái)看時(shí)間，它是物質(zhì)存在最基本的形式。時(shí)間和空間是構(gòu)成舞蹈作品的兩大基本元素。時(shí)間它的存在就是不以人的存在為基本方式，時(shí)間每天伴隨著人們的日常生活。少兒舞蹈的時(shí)間及動(dòng)作線條的長(zhǎng)短、動(dòng)作幅度的大小和時(shí)間都密切相關(guān)，在對(duì)少兒舞蹈時(shí)間的理解上主要以舞蹈作品在流動(dòng)的過(guò)程中句與句、段與段所用時(shí)間的長(zhǎng)短；其次是在對(duì)舞蹈內(nèi)容及情景中所設(shè)定的時(shí)間場(chǎng)景；最后是對(duì)舞蹈作品中特別是群舞的展現(xiàn)過(guò)程中動(dòng)作技巧運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短的分配。

（二）少兒舞蹈的時(shí)間要素——節(jié)奏

少兒舞蹈的時(shí)間要素節(jié)奏表現(xiàn)在舞蹈的方方面面。首先舞蹈作品在表演的過(guò)程中有音樂(lè)的元素，音樂(lè)的快與慢、舒與緩與節(jié)奏都有著密切的關(guān)系，音樂(lè)表現(xiàn)情緒在節(jié)奏的控制中完全體現(xiàn)出來(lái)；其次，舞蹈作品中段落節(jié)奏的不同對(duì)舞蹈要表現(xiàn)的風(fēng)格也有一定的導(dǎo)向作用；再次，舞蹈作品中動(dòng)作元素在變與不變之間和節(jié)奏的強(qiáng)弱也有著密切的關(guān)系。在少兒舞蹈的時(shí)間里節(jié)奏尤為重要，小學(xué)階段的孩子們對(duì)于節(jié)奏有了明顯的認(rèn)知程度，同時(shí)節(jié)奏強(qiáng)弱的變化可以帶給孩子們心理上無(wú)限的想象空間，孩子們?cè)诠?jié)奏變化的舞蹈作品中對(duì)節(jié)奏有了一定的領(lǐng)悟能力。

舞蹈中節(jié)奏的快與慢、力度的強(qiáng)與弱對(duì)于舞蹈作品中情感的再現(xiàn)有直接影響，舞蹈中的節(jié)奏傳遞出的是舞蹈作品的情感。對(duì)于少兒舞蹈節(jié)奏處理，它可真切地流露出孩子對(duì)舞蹈作品的理解。節(jié)奏對(duì)于舞蹈作品中情感的表現(xiàn)，對(duì)舞蹈作品中人物性格的塑造都是非常重要的。在一部完整的舞蹈作品中如缺少了情感的表現(xiàn)、思想的傳遞、性格的塑造，那這部舞蹈作品便失去了打動(dòng)觀眾心靈的感染力。所有舞蹈作品中的節(jié)奏都是為舞蹈作品情感的表現(xiàn)、思想的傳遞及人們心靈的溝通服務(wù)，節(jié)奏的快與慢、強(qiáng)與弱等節(jié)奏表現(xiàn)形式都有其變化的對(duì)比性，對(duì)舞蹈中動(dòng)作節(jié)奏與情感節(jié)奏的合理運(yùn)用是增強(qiáng)舞蹈作品色彩的重要手段。

三、少兒舞蹈語(yǔ)匯

少兒舞蹈語(yǔ)匯是集民族、民間、古典現(xiàn)代舞蹈動(dòng)作中適合小學(xué)階段孩子的舞蹈動(dòng)作元素。

在民族舞蹈語(yǔ)匯中對(duì)小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，舞蹈動(dòng)作風(fēng)格的把握是比較困難的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)對(duì)民族舞蹈語(yǔ)匯的基本手型、基本步伐、基本元素的掌握還是可以做到的。在學(xué)習(xí)維吾爾族舞蹈動(dòng)作移脛的過(guò)程中，很多孩子的頸部都是比較僵硬的，在短時(shí)間內(nèi)不易掌握這個(gè)動(dòng)作，教師應(yīng)在講動(dòng)態(tài)元素時(shí)介紹維吾爾族人民的簡(jiǎn)單習(xí)俗及人們跳舞時(shí)的心理狀態(tài)，這樣這個(gè)動(dòng)作語(yǔ)匯就會(huì)變得豐富起來(lái)，孩子們會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步豐富這個(gè)舞蹈語(yǔ)匯。

在漢族的花燈中，從崴的不同姿態(tài)中就是幾種不同體態(tài)的舞蹈語(yǔ)匯，小崴、正崴、反崴，腳下的平步、十字步、跳步、吸跳步；還有扇子的各種狀態(tài)的拿法構(gòu)成了花燈豐富的舞蹈語(yǔ)匯。

芭蕾舞蹈語(yǔ)匯在少兒舞蹈語(yǔ)匯中逐漸活躍起來(lái)，最初進(jìn)行形體訓(xùn)練的孩子會(huì)逐步從肢體動(dòng)作、軀干動(dòng)作、手的動(dòng)作、腳的動(dòng)作由淺入深的學(xué)習(xí)了芭蕾舞蹈的語(yǔ)匯，在孩子剛剛對(duì)舞蹈有了初步的感受后，學(xué)習(xí)芭蕾語(yǔ)匯是很有必要的，芭蕾舞蹈語(yǔ)匯可使最初的自然人體的狀態(tài)有所改變，如軀干的挺拔向上、手的延伸感、腿的開(kāi)、繃、直等部分元素的學(xué)習(xí)后，身體的整體狀態(tài)會(huì)有所變化；其次，小學(xué)階段的芭蕾舞蹈語(yǔ)匯主要以訓(xùn)練孩子最初手、腳的協(xié)調(diào)性為主。

現(xiàn)代舞蹈語(yǔ)匯在小學(xué)階段，以校園場(chǎng)景和生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景的舞蹈語(yǔ)匯居多，在小學(xué)階段，孩子們主要生活環(huán)境由家里、幼兒園變?yōu)樾@生活，每天都有了學(xué)習(xí)任務(wù)，生活節(jié)奏、狀態(tài)和幼兒園階段有很大差別，校園豐富多彩的學(xué)習(xí)空間在現(xiàn)代舞語(yǔ)匯里便顯現(xiàn)出五彩賓紛的舞蹈語(yǔ)匯。

在少兒舞蹈語(yǔ)匯中，除了動(dòng)作語(yǔ)匯外還應(yīng)包括畫(huà)面語(yǔ)匯、造型語(yǔ)匯、舞蹈空間語(yǔ)匯、舞蹈時(shí)間語(yǔ)匯的運(yùn)用表現(xiàn)方式。在舞蹈畫(huà)面語(yǔ)匯中，線條的游動(dòng)變化構(gòu)成了舞蹈畫(huà)面的豐富語(yǔ)匯，使整個(gè)舞臺(tái)有了動(dòng)感，斜線、直線、曲線的不同表現(xiàn)方式的出現(xiàn)使舞蹈畫(huà)面語(yǔ)匯產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果；舞蹈時(shí)間語(yǔ)匯可以用節(jié)奏來(lái)表達(dá)是最易于理解的運(yùn)用表現(xiàn)方式了，少兒對(duì)節(jié)奏的把握也是有所選擇性的，如二拍子、三拍子、簡(jiǎn)單的復(fù)拍子的節(jié)奏表現(xiàn)方式是小學(xué)階段孩子較易接受的運(yùn)用方式，在舞蹈《籠中鳥(niǎo)》中，就采用舞蹈節(jié)奏語(yǔ)匯的變化方式，舞蹈中運(yùn)用了二拍子、三拍子的節(jié)奏語(yǔ)匯方式，表現(xiàn)出被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)渴望藍(lán)天、渴望自由的心理狀態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

少兒舞蹈的創(chuàng)編在創(chuàng)作方法上較學(xué)前兒童舞蹈的創(chuàng)編有所豐富，和成人的舞蹈創(chuàng)編又顯得較為淺顯，在舞蹈創(chuàng)作的過(guò)程中合理的將舞蹈空間、舞蹈時(shí)間及舞蹈創(chuàng)作元素合理的搭配運(yùn)用是編創(chuàng)者所要注意和考慮的問(wèn)題，在對(duì)少兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中不能只是單線條的運(yùn)用其中一種方法進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)作，要將舞蹈創(chuàng)作的方法靈活運(yùn)用，做到既不單一又不繁瑣，充分體現(xiàn)出該年齡段孩子的特征。在對(duì)舞蹈元素的運(yùn)用過(guò)程中要敢于創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)孩子和成人的不同之處，可將一個(gè)動(dòng)態(tài)元素反復(fù)使用加以節(jié)奏、化簡(jiǎn)的加工處理，強(qiáng)調(diào)舞蹈動(dòng)態(tài)元素的特征，不斷完善舞蹈作品，使其更具可看性。

總而言之，少兒舞蹈在孩子的早期藝術(shù)教育中有著不可忽視的作用。要想做好少兒舞蹈的創(chuàng)編工作，就必須根據(jù)少兒身心特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，用童心般的情感去體會(huì)世界，只有這樣才能為少兒創(chuàng)作出更多利于其健康成長(zhǎng)的優(yōu)秀作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志穎.論少兒舞蹈的創(chuàng)作與編排[J].大眾文藝，2012（24）.

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