張津睿

摘 要：本文通過(guò)尋找視唱練耳學(xué)習(xí)過(guò)程中首調(diào)思維與固定調(diào)思維間產(chǎn)生的矛盾和各自的優(yōu)劣，提出一些看法，意在讓二者融合并發(fā)揮出最好的效果。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；首調(diào)；固定調(diào)；音樂(lè)

中圖分類號(hào)：J614 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）21-0100-01

視唱練耳作為學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本學(xué)科，是我們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)生涯中不可或缺的一門學(xué)習(xí)科目。旋律的聽(tīng)寫和練耳的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生們更深刻地認(rèn)識(shí)到樂(lè)曲，體會(huì)樂(lè)曲的特征與風(fēng)格；視唱鍛煉了我們對(duì)于節(jié)奏調(diào)式調(diào)理的認(rèn)識(shí)和對(duì)五線譜音符位置的反映能力，這些可以提高我們對(duì)于音樂(lè)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與想象力，可見(jiàn)視唱練耳在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有非常重要的地位。但是，近幾年來(lái)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的學(xué)生在視唱練耳中反映出很多問(wèn)題，其中主要是首調(diào)與固定調(diào)沒(méi)有辦法做到很好的融合和靈活應(yīng)用，形成不知道究竟用首調(diào)好還是固定調(diào)好的困惑。

一、首調(diào)唱名法與固定調(diào)唱名法在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先是唱名法的選擇遇到了很多問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法在我國(guó)音樂(lè)實(shí)踐中運(yùn)用最廣泛，兩種唱名法在實(shí)際應(yīng)用中孰能更勝一籌，也是學(xué)術(shù)界長(zhǎng)期爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，其探討的實(shí)質(zhì)無(wú)非是哪一種更有利用教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的應(yīng)用，但無(wú)論哪一種都不能稱得上是完整的唱名體系。

對(duì)于從小學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)受到民族五聲、七聲調(diào)式的熏陶，接觸的音樂(lè)作品大多以地方民族特色為主。對(duì)于西洋大小調(diào)體系概念領(lǐng)會(huì)不夠深刻，在視唱練耳實(shí)踐過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，除C大調(diào)a小調(diào)等幾個(gè)含變音較少的調(diào)式外，其余調(diào)式很難用固定調(diào)思維來(lái)聽(tīng)記或者讀譜視唱，那么兩種唱名法各有什么樣的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)呢？

（一）首調(diào)唱名法

很多人認(rèn)為首調(diào)唱名法較固定調(diào)唱名法簡(jiǎn)單一些，其實(shí)不然，首調(diào)唱名法使每個(gè)音級(jí)位置在其調(diào)性中相對(duì)固定，進(jìn)而形成一種典型而又穩(wěn)定的感覺(jué)，使人能夠長(zhǎng)時(shí)間地記憶下來(lái)，轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的感知，。其唱名與一定的調(diào)式結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，調(diào)式感明顯，在視唱過(guò)程中，內(nèi)心調(diào)式感明確，因此不難找到音準(zhǔn)。但是它也存在著一些難點(diǎn)，由于do在各調(diào)中五線譜中的位置不是固定不變的，這樣就造成了識(shí)譜困難的問(wèn)題，如果再遇到變音或臨時(shí)變音，就更難掌握音準(zhǔn)。因此首調(diào)唱名法更適合業(yè)余或音樂(lè)初學(xué)者在簡(jiǎn)譜中運(yùn)用更為廣泛，而在專業(yè)音樂(lè)院校的音樂(lè)專業(yè)中，首調(diào)唱名往往是不被接受的，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的同學(xué)，在學(xué)習(xí)視唱練耳的過(guò)程中會(huì)遇到更多的困難與阻礙，那么在課堂課余的練習(xí)過(guò)程中要將固調(diào)思維融合進(jìn)去，同時(shí)發(fā)揮好首調(diào)的優(yōu)勢(shì)。

（二）固定調(diào)唱名法

在我國(guó)各個(gè)專業(yè)院校的視唱練耳教學(xué)中，固定調(diào)唱名法占相對(duì)主要地位。對(duì)于器樂(lè)專業(yè)，尤其是西洋樂(lè)器的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，每個(gè)音都有其對(duì)應(yīng)的一個(gè)琴鍵，更容易形成固定音高的概念，并且長(zhǎng)期接觸的作品都是以固定調(diào)體系為主的，無(wú)論讀譜還是聽(tīng)記均占有一定的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于聲樂(lè)、民樂(lè)、舞蹈等其他專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較不容易?，F(xiàn)在很多專業(yè)院校要求所有同學(xué)一律使用固定調(diào)聽(tīng)記，并且要求學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度要一致，這就導(dǎo)致一部分長(zhǎng)期用首調(diào)思維的同學(xué)對(duì)視唱練耳感到困難重重，其實(shí)有很多辦法可以幫助這些同學(xué)掌握固定調(diào)，形成與首調(diào)的相互融合。

二、如何做到首調(diào)與固定調(diào)的融合

（一）視唱中的識(shí)譜問(wèn)題

在首調(diào)視唱中的首要問(wèn)題是識(shí)譜問(wèn)題，首調(diào)唱名法的音樂(lè)要素比較少，只有七個(gè)音，在初學(xué)階段只要掌握C大調(diào)的音程關(guān)系就可以掌握首調(diào)唱名法的方法，對(duì)其他調(diào)都能唱準(zhǔn)了。但是由于每個(gè)調(diào)用首調(diào)唱名法對(duì)應(yīng)do的位置均不相同，視唱中又常常碰到低音譜號(hào)等其他譜號(hào)，這樣需要掌握的調(diào)式讀譜過(guò)于繁多，若不經(jīng)常練習(xí)則沒(méi)有辦法在短時(shí)間內(nèi)讀譜視唱，因此建議習(xí)慣用首調(diào)視唱的音樂(lè)學(xué)習(xí)者可以在用首調(diào)讀譜找到音準(zhǔn)后用固定調(diào)視唱，從一個(gè)降號(hào)練起，久而久之可以慢慢形成固定調(diào)的思維意識(shí)。

（二）視唱中的音準(zhǔn)問(wèn)題

由于首調(diào)唱名法的學(xué)習(xí)中只有七個(gè)基本音，所以很少接觸升降（帶臨時(shí)升降號(hào)的變化音），這樣我們?cè)谧R(shí)讀五線譜時(shí)不容易理解各音之間的關(guān)系，造成視唱失誤跑調(diào)的問(wèn)題，因此用首調(diào)視唱的過(guò)程中一定要明確臨時(shí)升降號(hào)與各音的關(guān)系，如視唱G大調(diào)樂(lè)譜時(shí)，首調(diào)的si是C大調(diào)中的升fa。只有加強(qiáng)首調(diào)中的音準(zhǔn)練習(xí)，加快對(duì)臨時(shí)升降號(hào)的反應(yīng)速度，才能用首調(diào)唱名法唱對(duì)視唱。

（三）旋律聽(tīng)記中首調(diào)與固調(diào)的融合

習(xí)慣首調(diào)思維的音樂(lè)學(xué)習(xí)者，聽(tīng)旋律時(shí)往往沒(méi)有太大問(wèn)題，因?yàn)槭渍{(diào)旋律基本是心中音樂(lè)最原始的狀態(tài)，但是一涉及到記譜就會(huì)出現(xiàn)調(diào)式調(diào)性不明確的問(wèn)題，因此首先需要考慮和明確的是我們聽(tīng)到的旋律調(diào)式類別，當(dāng)我們需要判斷一首旋律調(diào)式的時(shí)候，若習(xí)慣于固定調(diào)思維，通常用其主和弦來(lái)判斷，而首調(diào)則用旋律的尾音落在首調(diào)的哪一個(gè)音，再與固定調(diào)一組標(biāo)準(zhǔn)音A做對(duì)比，即可明確調(diào)式調(diào)性。

之所以會(huì)出現(xiàn)首調(diào)與固定調(diào)兩種聽(tīng)記唱旋律的方法，源于大家學(xué)習(xí)音樂(lè)的經(jīng)歷不同，很多學(xué)生進(jìn)入專業(yè)院校后回發(fā)生兩種觀念的互相碰撞?？傊瑹o(wú)論是首調(diào)還是固定調(diào)均有各自的優(yōu)點(diǎn)，各有各的便捷通道，將二者融合起來(lái)使用，才能讓我們?cè)谝暢毝胁饺敫叩膶哟巍?/p>