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      視覺傳達(dá)設(shè)計本科課程教學(xué)思考

      2016-05-14 07:08:10高志國
      文藝生活·下旬刊 2016年7期
      關(guān)鍵詞:視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程人才培養(yǎng)

      高志國

      摘 要:本文探討了視覺傳達(dá)設(shè)計本科課程教學(xué)存在的問題,以及教學(xué)方法的革新,培養(yǎng)具備良好專業(yè)素質(zhì)的人才。本世紀(jì)的教育,不再是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心,以知識為目的的教學(xué)體系,教師要更新教育觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)設(shè)計時無限的創(chuàng)造潛力。

      關(guān)鍵詞:視覺傳達(dá)設(shè)計;專業(yè)課程;人才培養(yǎng);教學(xué)方法

      中圖分類號:G642;J40-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2016)21-0235-01

      視覺傳達(dá)設(shè)計以圖像來傳達(dá)思想,是一門藝術(shù),也是一門科學(xué)?!冬F(xiàn)代設(shè)計大系》一書對視覺傳達(dá)設(shè)計有如下定義,“視覺傳達(dá)設(shè)計是人們?yōu)檫_(dá)到某種目的(如信息傳遞、影響、促銷、表達(dá))而進(jìn)行的有計劃的、講究效果的設(shè)計圖像生成和交流活動,即設(shè)計圖像及其傳遞方式的設(shè)計。它是集藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)為一體的邊緣性學(xué)科”。視覺傳達(dá)涵蓋了平面設(shè)計、插畫設(shè)計、廣告設(shè)計、信息設(shè)計、展示設(shè)計、數(shù)字藝術(shù)等分支方向,視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)是一個整體的系統(tǒng),課程教學(xué)應(yīng)該是立體、多層面的,是真正的創(chuàng)新教育,而不僅僅是強調(diào)知識和技能的傳授。

      一、當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)存在的問題

      視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生具備相應(yīng)的繪畫能力,但在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新觀念以及與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)方面,都存在嚴(yán)重欠缺。因為以往的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法,造成學(xué)生“有技術(shù)而無思想,會翻新而不會創(chuàng)新”的普遍情況。當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的功利主義和實用主義色彩濃厚,軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用常常成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要問題,也有部分教師把設(shè)計軟件教學(xué)等同于設(shè)計教學(xué),這是對設(shè)計教育的曲解和誤讀。軟件僅僅是輔助設(shè)計工具,設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)作的背后永遠(yuǎn)是文化和思想。

      專業(yè)課程教學(xué)方法單一,仍然沒有改變以教師傳授知識為中心的傳統(tǒng)模式,學(xué)生普遍不會自學(xué),缺乏學(xué)習(xí)的自主能力,在專業(yè)學(xué)習(xí)上處于被動地位?;A(chǔ)理論教學(xué)重視程度不夠,甚至流于形式,如設(shè)計概論、視覺傳達(dá)設(shè)計史、設(shè)計美學(xué)等課程,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,以應(yīng)付期末考試為目的,學(xué)生整體缺乏閱讀,所以專業(yè)理論修養(yǎng)一直沒有跟上。過于注重狹義的專業(yè)技能的培養(yǎng),而所謂的技能就是設(shè)計軟件的使用,這幾乎是不同院校所存在的相同問題,究其原因,是對設(shè)計教育和專業(yè)教學(xué)缺泛深入的研究。設(shè)計師應(yīng)該是知識豐富并了解世界的人,而不是只學(xué)會素描、色彩,學(xué)習(xí)幾個設(shè)計軟件就可以從事設(shè)計的。

      二、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程的教與學(xué)

      藝術(shù)設(shè)計人才的產(chǎn)生和造就,源自于設(shè)計教育,具體而言即課程教學(xué),所謂“性雖善,待教而成”。專業(yè)課程教學(xué)分為“教”與“學(xué)”兩個部分,互為促進(jìn),不可分割。教師要探索教學(xué)方法,良好的教學(xué)方法能更好地發(fā)揮學(xué)生的天賦和學(xué)習(xí)才能。

      視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)應(yīng)確立“思維在先,技術(shù)在后”的原則。對于剛接觸視覺傳達(dá)設(shè)計的學(xué)生而言,培養(yǎng)創(chuàng)新意識尤為重要,可以嘗試研討式和跨學(xué)科的教學(xué)方法。專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)突出實驗性和啟發(fā)式,要改變“老師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)上課模式,教師提供信息和方法,以引導(dǎo)為主。教師和學(xué)生是平等關(guān)系,是互相學(xué)習(xí)而不是單向?qū)W習(xí),由學(xué)生在課上闡述自己的設(shè)計方案,提出疑問和見解,通過討論、交流,實現(xiàn)師生設(shè)計思想的對話,啟發(fā)和拓展學(xué)生的設(shè)計思路。教師要尊重學(xué)生的意見,指點要到位、準(zhǔn)確,指點過多,適得其反。在教學(xué)中要把握好這個度。

      教師的理論視野與實踐能力決定課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。在教學(xué)實踐中我的體會是,學(xué)習(xí)過程最本質(zhì)的特點就是通過實踐來學(xué)習(xí),通過不同的項目課題使學(xué)生培養(yǎng)一種研究和創(chuàng)作方法,掌握在視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域里建構(gòu)自己的專業(yè)知識的能力。在專業(yè)教學(xué)上,把競賽和教學(xué)相結(jié)合是一個很好的思路,通過參加各類專業(yè)競賽,提高學(xué)生的創(chuàng)作能力,達(dá)到以賽促學(xué)的目的。視覺傳達(dá)設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科,但不能輕視理論學(xué)習(xí),只要涉及專業(yè)教學(xué),理論知識都是重要方面,只是不同年級的課程,理論知識涉及多少和深淺的問題。通過設(shè)計史論課程教學(xué),教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,且這種閱讀應(yīng)該是批判性的。

      視覺傳達(dá)設(shè)計是一個動態(tài)、發(fā)展的領(lǐng)域,進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,因為專業(yè)知識涉及方方面面,并且始終都在發(fā)展變化,某些知識的重大進(jìn)展和創(chuàng)新就是在學(xué)科的交叉領(lǐng)域中產(chǎn)生的??鐚W(xué)科教學(xué)可以使相關(guān)領(lǐng)域形成互動和融合,給教師、學(xué)生提供新的研究視角和創(chuàng)作思路,有利于學(xué)生選擇專業(yè)方向,思考人生路向。如果在教學(xué)和學(xué)習(xí)上局限于本專業(yè),會使學(xué)生畢業(yè)后從事跨學(xué)科綜合設(shè)計的能力很差,學(xué)生也就必然缺乏對專業(yè)發(fā)展、變化的適應(yīng)能力。所以在教學(xué)上,要增加視覺傳達(dá)設(shè)計課程的開放性,使專業(yè)課程的內(nèi)涵與外延更豐富,改變課程單一的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

      三、結(jié)語

      視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)不是從知識和技能開始,而應(yīng)該從心和腦開始。國外許多設(shè)計專家指出,至今國內(nèi)學(xué)校的設(shè)計教育只是手(技能)的培養(yǎng),而不是頭腦的開發(fā)。我們所缺乏的是真正的專業(yè)教育,教師要具備豐富的專業(yè)知識和科學(xué)的教學(xué)方法,在課程教學(xué)上拓寬視覺傳達(dá)設(shè)計的學(xué)術(shù)視野,培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生能夠利用自己的學(xué)識,從多方向、多角度來發(fā)現(xiàn)屬于他們自己的視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域。

      參考文獻(xiàn):

      [1]葛鴻雁.現(xiàn)代設(shè)計大系—視覺傳達(dá)設(shè)計[M].上海:上海書畫出版社,2000.

      [2]李如密.教學(xué)藝術(shù)論[M].濟(jì)南:山東教育出版社,1996.

      [3]諸葛鎧.設(shè)計藝術(shù)學(xué)十講[M].濟(jì)南:山東美術(shù)出版社,2009.

      [4]屠曙光.設(shè)計概論—現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的觀察與剖析[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2009.

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