王蕾　樊建欣

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 創(chuàng)業(yè)精神是我國現(xiàn)代大學(xué)生成長發(fā)展過程中必須具備的重要精神品質(zhì)，大學(xué)體育課程是培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐空間，本文針對大學(xué)體育教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神機制展開了簡要闡釋。

關(guān)鍵詞 大學(xué) 體育教育 創(chuàng)業(yè)精神 培養(yǎng)機制 研究

創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)工作是高等院校創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的核心組成內(nèi)容，也是高等院校實現(xiàn)全面素質(zhì)教育工作目標(biāo)的重要組成部分。從國民經(jīng)濟以及社會建設(shè)事業(yè)的發(fā)展路徑角度分析，高校學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)建構(gòu)狀態(tài)，對我國創(chuàng)新型國家建設(shè)目標(biāo)的具體實現(xiàn)具備深刻的影響和制約作用。針對現(xiàn)階段我國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神現(xiàn)狀展開分析，可以發(fā)現(xiàn)我國高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)精神建構(gòu)狀態(tài)方面的明顯缺位特征，在此條件下，大學(xué)體育教育事業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和建構(gòu)狀態(tài)的影響作用也在逐步凸顯，有鑒于此，本文將針對大學(xué)體育教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神機制展開簡要分析。

一、創(chuàng)業(yè)精神的基本內(nèi)涵

現(xiàn)階段，國內(nèi)外學(xué)者在研究創(chuàng)業(yè)精神基本內(nèi)涵過程中，主要集中形成和闡釋了如下三種認(rèn)知觀點：

第一，創(chuàng)業(yè)精神就是企業(yè)家精神。這一觀點在表述創(chuàng)業(yè)精神基本內(nèi)涵過程中，重點關(guān)注了企業(yè)企業(yè)家主體的個人行為，是企業(yè)家在企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理活動，并獲取在企業(yè)利潤收益層次由低到高發(fā)展演進(jìn)趨勢過程中所具體展現(xiàn)的精神面貌。從學(xué)理角度分析，這種關(guān)于創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的界定表述，在內(nèi)容全面性層次具備明顯的局限性。

第二，創(chuàng)業(yè)精神就是具體開創(chuàng)某項事業(yè)過程中展現(xiàn)的思想和觀念。這一內(nèi)涵界定表述相較第一種觀點內(nèi)容更為全面，其基本內(nèi)核在于考量獨立社會主體在參與社會生產(chǎn)實踐活動過程中所實施的創(chuàng)造性行為。

第三，創(chuàng)業(yè)精神是一種積極的思想觀念以及外在化精神表現(xiàn)狀態(tài)。這一觀念相較前述兩種觀點具備更加充分的科學(xué)性和全面性，清晰闡釋了創(chuàng)業(yè)精神的屬性和價值，給我國學(xué)者開展關(guān)于創(chuàng)業(yè)精神的系統(tǒng)研究工作提供了充足的支持和保障條件。

二、高效體育教育創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)機制的建構(gòu)思路

（一）切實加強課堂教學(xué)過程中的創(chuàng)業(yè)精神滲透力度

高校公共體育課是高校體育教育事業(yè)開展過程中的第一課堂，也是高校實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)建構(gòu)目標(biāo)的主要實踐空間。高校體育教師應(yīng)當(dāng)充分利用體育課程本身具備的實踐性、育人性、競爭性以及開放性等實務(wù)發(fā)展屬性，切實借助在公共體育課堂的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、常規(guī)教學(xué)方法、課堂管理運作模式，以及課堂教學(xué)活動設(shè)計與實現(xiàn)等方面的改良創(chuàng)新，切實在大學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)精神基本內(nèi)涵的滲透、誘導(dǎo)，以及傳播實踐目標(biāo)，為大學(xué)生逐步實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)精神基本內(nèi)涵的認(rèn)知理解和掌握，構(gòu)筑基礎(chǔ)性支持保證條件。

應(yīng)當(dāng)在教案設(shè)計過程中，盡量引入關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)工作的目標(biāo)、任務(wù)等要素的組成內(nèi)容，并且在具體教學(xué)過程中，通過引入并運用滲透、誘導(dǎo)，以及自主探究式學(xué)習(xí)等實踐方法，同時在日常教學(xué)進(jìn)程管理工作開展過程中關(guān)注學(xué)生的主體地位，促使大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“邊學(xué)習(xí)、邊實踐、在練習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中練習(xí)”的日常學(xué)習(xí)實踐體驗狀態(tài)，將以往長期存在的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)化為“主動式”學(xué)習(xí)實踐模式，借助切實提升學(xué)生在具體學(xué)習(xí)體驗過程中的主動性和參與性特征，助力大學(xué)生體育課程創(chuàng)業(yè)精神教育工作目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

（二）切實做好大學(xué)體育實踐教學(xué)進(jìn)程管理和控制工作

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是具體培養(yǎng)形成大學(xué)生群體基本創(chuàng)業(yè)精神的根本途徑，是通過大學(xué)體育課程教學(xué)實踐活動實現(xiàn)大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)活動預(yù)期目標(biāo)的重要保障條件。大學(xué)體育學(xué)科的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其實際指涉的就是大學(xué)生實際開展并參與其中的課外性體育活動，是大學(xué)生體育學(xué)科課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展和升華，能夠切實有效地培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展，以及檢驗大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)習(xí)和掌握狀況，并逐步引到高校學(xué)生在具體參與課外體育運動過程中，實現(xiàn)對已經(jīng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會的基本創(chuàng)業(yè)精神的運用和體驗。大學(xué)生在日常文化課課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，積極參與校內(nèi)組織的課外性籃球、足球、乒乓球、羽毛球、體育性舞蹈、健美操，以及跆拳道等單項性體育社團或者俱樂部活動中，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的刻苦鍛煉精神，以及堅韌不拔的意識品質(zhì)，而大學(xué)生如果能夠在長期堅持參與某項課外體育運動項目，在不斷經(jīng)歷困難以及戰(zhàn)勝困難過程中，勢必能夠充分培養(yǎng)和提升自身意志品質(zhì)的韌性和持久性，為自身在漫長人生體驗過程中良好有序的成長發(fā)展，構(gòu)筑充足的支持和保證條件。與此同時，大學(xué)生在具體參與長跑比賽、廣場舞、街舞比賽、健美操比賽、接頭五人制籃球、徒步運動、登山運動等群體性或者是競技性體育運動過程中，還能切實實現(xiàn)對團隊合作精神，以及競爭精神的建構(gòu)和提升，為大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)精神綜合發(fā)展水平的提升構(gòu)筑支持條件。

三、結(jié)語

針對大學(xué)體育教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神機制，本文從創(chuàng)業(yè)精神的基本內(nèi)涵，以及高效體育教育創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)機制的建構(gòu)思路兩個具體方面展開了簡要論述，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏青.高校體育專業(yè)術(shù)科融入創(chuàng)業(yè)教育實踐研究——以三峽大學(xué)體育學(xué)院為例[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報.2014（03）.

[2] 陳啟湖，龔國榮.大學(xué)體育教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神機制研究[J].三峽論壇（三峽文學(xué).理論版）.2014（04）.

[3] 夏青，楊玲，陳啟湖.三峽大學(xué)體育學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實踐[J].體育學(xué)刊.2013（02）.

[4] 龔國榮，陳啟湖，楊玲.高校體育專業(yè)術(shù)科融入創(chuàng)業(yè)教育實踐研究[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）.2013（S1）.

[5] 王丹，齊立斌.體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置研究—以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會體育專業(yè)為例[J].科技信息.2010（15）.