陳素玲

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷推廣，中職教育逐漸成為我國(guó)教育體系的重要組成部分，為社會(huì)發(fā)展輸送了大量中等技能型人才。數(shù)學(xué)作為中職教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面具有積極作用，但是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)史在其中的應(yīng)用不盡人意，值得我們深思。本文將結(jié)合中職數(shù)學(xué)特點(diǎn)，分析和研究數(shù)學(xué)史在教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期為我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)持續(xù)發(fā)展提供參考和支持。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史 中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0250-01

數(shù)學(xué)史滲透至中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體表現(xiàn)，也是素質(zhì)教育推廣的要求。它不但能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展觀、唯物主義觀，且能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，對(duì)于中職學(xué)生日后更好地適應(yīng)崗位工作具有非常重要的作用。然而，當(dāng)前很多中職數(shù)學(xué)教師并未將數(shù)學(xué)史引入到教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)有效性大打折扣。

1 中職數(shù)學(xué)特點(diǎn)分析

不同于一般初中數(shù)學(xué)教學(xué)，中職數(shù)學(xué)具有獨(dú)特性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)方式上，采取傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，師生之間缺少溝通和聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。二是教學(xué)內(nèi)容方面，主要將課本作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加入一些初等、高等數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)較多、但課時(shí)較少，并未突出中職教學(xué)特點(diǎn)，與專業(yè)課之間存在一定距離。

2 數(shù)學(xué)史在教學(xué)中的應(yīng)用措施

數(shù)學(xué)史包含數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是研究數(shù)學(xué)的歷史。將數(shù)學(xué)史滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⒅腥A民族的智慧展現(xiàn)出來(lái)，如祖沖之圓周率的提出等，將這些事跡講出來(lái)，能夠讓學(xué)生感受到民族的持久活力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心。同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，從而學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)

題[2]。可見(jiàn)，將數(shù)學(xué)史引入到教學(xué)過(guò)程中非常必要。筆者結(jié)合自身以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為具體應(yīng)用措施如下：

2.1 借助數(shù)學(xué)典故，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入

眾所周知，中職學(xué)生認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握等相對(duì)較為薄弱，特別是數(shù)學(xué)方面，更是不夠樂(lè)觀。主要是數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度相對(duì)較大，學(xué)生無(wú)法理解和掌握，逐漸會(huì)感到枯燥?；诖?，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師可以借助數(shù)學(xué)典故，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展具有獨(dú)特的規(guī)律，如果借助故事的形式，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，與教師共同參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探索和了解數(shù)學(xué)歷史，逐漸培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)“圓周率”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生傳授祖沖之計(jì)算得出的圓周率，且比國(guó)外數(shù)學(xué)家先提出1000多年。為了紀(jì)念祖沖之做出的巨大貢獻(xiàn)，很多國(guó)外數(shù)學(xué)家將π稱為“祖率”，并計(jì)算出了球體的體積。教師給學(xué)生講這些故事過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生非常濃厚的興趣，并產(chǎn)生疑問(wèn)“π是什么？它為什么如此神奇？”，此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討π的本質(zhì)及用途。

2.2 掌握數(shù)學(xué)歷史，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感

數(shù)學(xué)史貫穿于整個(gè)人類文明史，無(wú)數(shù)學(xué)者在數(shù)學(xué)研究上不辭辛苦的研究，并做出了巨大的貢獻(xiàn)。我們之所以能夠擁有今天的一切，都離不開(kāi)這些數(shù)學(xué)家的支持和努力。因此，利用數(shù)學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)顯得尤為重要。我國(guó)數(shù)學(xué)歷史悠久，很多數(shù)學(xué)家事例都值得我們學(xué)習(xí)。如《九章算術(shù)》、勾股定理等都是前人總結(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，為我們所用。在實(shí)踐中，學(xué)生只有充分了解和掌握這些知識(shí)，才能夠激活內(nèi)心的民族自豪感，同時(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。如屈居于六平方米的陳景潤(rùn)，借著一盞煤油燈，伏在床板上攻克了世界難題“哥德巴赫猜想”中的（1+2），促使我國(guó)數(shù)學(xué)處于世界領(lǐng)先地位。諸如此類的案例還有很多，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地選擇，每堂課都能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮元素，順應(yīng)中職學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的同時(shí)，還能夠構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

2.3 立足于學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣作為最好的老師，缺少興趣，學(xué)生將永遠(yuǎn)處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間的溝通和交流，將數(shù)學(xué)史教育滲透至教學(xué)中，創(chuàng)建和諧、輕松的課堂氛圍，促使課堂更具啟發(fā)性，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，繼而能夠提出、分析和解決問(wèn)題，逐漸形成數(shù)學(xué)邏輯思維。如，在進(jìn)行“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”公式過(guò)程中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采取故事形式引入新知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，講述數(shù)學(xué)史，能夠兼顧數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)全面性目標(biāo)。同時(shí)，采取針對(duì)性教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，教師還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等資源，搜集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)板報(bào)，并給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，促使學(xué)生能夠在此過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，還可以在學(xué)校支持下，定期組織專題講座，促使學(xué)生能夠關(guān)注數(shù)學(xué)，充分感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而喜愛(ài)上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

根據(jù)上文所述，數(shù)學(xué)課程作為中職學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，將數(shù)學(xué)史滲透和引入其中，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維等方面占據(jù)至關(guān)重要的位置。因此，教師要及時(shí)革新自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律及本質(zhì)的重要性，并結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方式，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)中職學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳健.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入數(shù)學(xué)史的應(yīng)用初探[J].中國(guó)電力教育，2011，（08）：128-129.

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[3] 肖敏芳.淺談數(shù)學(xué)史在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2014，（11）：39-40.

[4] 汪林林.數(shù)學(xué)史在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，（03）：97-98.