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      數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2016-05-14 21:42:30陳素玲
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)史數(shù)學(xué)教學(xué)中職

      陳素玲

      摘 要:隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷推廣,中職教育逐漸成為我國(guó)教育體系的重要組成部分,為社會(huì)發(fā)展輸送了大量中等技能型人才。數(shù)學(xué)作為中職教學(xué)的基礎(chǔ)性課程,在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面具有積極作用,但是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)史在其中的應(yīng)用不盡人意,值得我們深思。本文將結(jié)合中職數(shù)學(xué)特點(diǎn),分析和研究數(shù)學(xué)史在教學(xué)中的具體應(yīng)用,以期為我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)持續(xù)發(fā)展提供參考和支持。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)史 中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

      中圖分類號(hào):G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2016)06-0250-01

      數(shù)學(xué)史滲透至中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體表現(xiàn),也是素質(zhì)教育推廣的要求。它不但能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展觀、唯物主義觀,且能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題,對(duì)于中職學(xué)生日后更好地適應(yīng)崗位工作具有非常重要的作用。然而,當(dāng)前很多中職數(shù)學(xué)教師并未將數(shù)學(xué)史引入到教學(xué)過(guò)程中,導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)有效性大打折扣。

      1 中職數(shù)學(xué)特點(diǎn)分析

      不同于一般初中數(shù)學(xué)教學(xué),中職數(shù)學(xué)具有獨(dú)特性,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是教學(xué)方式上,采取傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),師生之間缺少溝通和聯(lián)系,不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。二是教學(xué)內(nèi)容方面,主要將課本作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo),并加入一些初等、高等數(shù)學(xué)知識(shí),內(nèi)容相對(duì)較多、但課時(shí)較少,并未突出中職教學(xué)特點(diǎn),與專業(yè)課之間存在一定距離。

      2 數(shù)學(xué)史在教學(xué)中的應(yīng)用措施

      數(shù)學(xué)史包含數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué),簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是研究數(shù)學(xué)的歷史。將數(shù)學(xué)史滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中,能夠?qū)⒅腥A民族的智慧展現(xiàn)出來(lái),如祖沖之圓周率的提出等,將這些事跡講出來(lái),能夠讓學(xué)生感受到民族的持久活力,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心。同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生興趣,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離,從而學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)

      題[2]。可見(jiàn),將數(shù)學(xué)史引入到教學(xué)過(guò)程中非常必要。筆者結(jié)合自身以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為具體應(yīng)用措施如下:

      2.1 借助數(shù)學(xué)典故,加強(qiáng)課堂導(dǎo)入

      眾所周知,中職學(xué)生認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握等相對(duì)較為薄弱,特別是數(shù)學(xué)方面,更是不夠樂(lè)觀。主要是數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度相對(duì)較大,學(xué)生無(wú)法理解和掌握,逐漸會(huì)感到枯燥?;诖?,筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師可以借助數(shù)學(xué)典故,加強(qiáng)課堂導(dǎo)入,以此來(lái)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而達(dá)到事半功倍的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

      數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展具有獨(dú)特的規(guī)律,如果借助故事的形式,能夠激發(fā)學(xué)生好奇心,與教師共同參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,主動(dòng)探索和了解數(shù)學(xué)歷史,逐漸培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)“圓周率”這一內(nèi)容時(shí),教師可以向?qū)W生傳授祖沖之計(jì)算得出的圓周率,且比國(guó)外數(shù)學(xué)家先提出1000多年。為了紀(jì)念祖沖之做出的巨大貢獻(xiàn),很多國(guó)外數(shù)學(xué)家將π稱為“祖率”,并計(jì)算出了球體的體積。教師給學(xué)生講這些故事過(guò)程中,很多學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生非常濃厚的興趣,并產(chǎn)生疑問(wèn)“π是什么?它為什么如此神奇?”,此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī),與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討π的本質(zhì)及用途。

      2.2 掌握數(shù)學(xué)歷史,增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感

      數(shù)學(xué)史貫穿于整個(gè)人類文明史,無(wú)數(shù)學(xué)者在數(shù)學(xué)研究上不辭辛苦的研究,并做出了巨大的貢獻(xiàn)。我們之所以能夠擁有今天的一切,都離不開(kāi)這些數(shù)學(xué)家的支持和努力。因此,利用數(shù)學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)顯得尤為重要。我國(guó)數(shù)學(xué)歷史悠久,很多數(shù)學(xué)家事例都值得我們學(xué)習(xí)。如《九章算術(shù)》、勾股定理等都是前人總結(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,為我們所用。在實(shí)踐中,學(xué)生只有充分了解和掌握這些知識(shí),才能夠激活內(nèi)心的民族自豪感,同時(shí)產(chǎn)生興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。如屈居于六平方米的陳景潤(rùn),借著一盞煤油燈,伏在床板上攻克了世界難題“哥德巴赫猜想”中的(1+2),促使我國(guó)數(shù)學(xué)處于世界領(lǐng)先地位。諸如此類的案例還有很多,教師在教學(xué)中,可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)性地選擇,每堂課都能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮元素,順應(yīng)中職學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的同時(shí),還能夠構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

      2.3 立足于學(xué)生特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生興趣

      興趣作為最好的老師,缺少興趣,學(xué)生將永遠(yuǎn)處于被動(dòng)狀態(tài),不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此在實(shí)踐教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間的溝通和交流,將數(shù)學(xué)史教育滲透至教學(xué)中,創(chuàng)建和諧、輕松的課堂氛圍,促使課堂更具啟發(fā)性,學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,繼而能夠提出、分析和解決問(wèn)題,逐漸形成數(shù)學(xué)邏輯思維。如,在進(jìn)行“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”公式過(guò)程中,教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采取故事形式引入新知識(shí),在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),吸引學(xué)生注意力,逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),講述數(shù)學(xué)史,能夠兼顧數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)全面性目標(biāo)。同時(shí),采取針對(duì)性教學(xué)方法,能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

      除此之外,教師還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等資源,搜集相關(guān)資料,設(shè)計(jì)板報(bào),并給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,促使學(xué)生能夠在此過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外,還可以在學(xué)校支持下,定期組織專題講座,促使學(xué)生能夠關(guān)注數(shù)學(xué),充分感受到數(shù)學(xué)的魅力,從而喜愛(ài)上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為日后工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

      根據(jù)上文所述,數(shù)學(xué)課程作為中職學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,將數(shù)學(xué)史滲透和引入其中,在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維等方面占據(jù)至關(guān)重要的位置。因此,教師要及時(shí)革新自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念,明確認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律及本質(zhì)的重要性,并結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn),采取科學(xué)的教學(xué)方式,構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,從而促進(jìn)中職學(xué)生全面、健康發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 陳健.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入數(shù)學(xué)史的應(yīng)用初探[J].中國(guó)電力教育,2011,(08):128-129.

      [2] 楊渭清.數(shù)學(xué)史在高師數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2013,(05):143-146.

      [3] 肖敏芳.淺談數(shù)學(xué)史在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(上旬刊),2014,(11):39-40.

      [4] 汪林林.數(shù)學(xué)史在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015,(03):97-98.

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