培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學(xué)模式初探

【摘要】應(yīng)用型創(chuàng)新人才與當(dāng)今小學(xué)教育的需求直接影響著師范類小學(xué)語文教育專業(yè)的發(fā)展。文章結(jié)合我國基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展現(xiàn)狀研究了培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型創(chuàng)新人才；教學(xué)模式；研究

近年來內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院漢文系的小學(xué)教育本科專業(yè)（語文）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面開展了一系列有益的實(shí)踐和探索，從各專業(yè)的人才培養(yǎng)方式、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面入手進(jìn)行改革和創(chuàng)新，此次研究針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

一、探索應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學(xué)模式的必要性

從目前就業(yè)渠道來看，小學(xué)教育本科專業(yè)（語文）學(xué)生畢業(yè)后主要面向小學(xué)教育，最終學(xué)院要培養(yǎng)出一批系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論知識(shí)和小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、并具有一定創(chuàng)新精神和具有較強(qiáng)的教育教學(xué)組織和管理能力的小學(xué)語文教育工作者。小學(xué)教育本科專業(yè)（語文）不是只注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從事小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐能力。

“綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長”一直是小學(xué)教育本科專業(yè)（語文）的培養(yǎng)目標(biāo)，通過教師座談和去首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院調(diào)研，漢文系的領(lǐng)導(dǎo)和教師一致認(rèn)為應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學(xué)模式上的探索勢在必行。希望此應(yīng)用性教學(xué)模式的探索有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，使學(xué)生不僅能夠扎實(shí)掌握課本知識(shí)，還能做到將所學(xué)的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育教學(xué)技能和教學(xué)管理能力。

二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學(xué)模式的總體設(shè)計(jì)

學(xué)生是學(xué)校教育的主體，應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學(xué)模式的根本，還是要落實(shí)在提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量上。在新時(shí)期，結(jié)合學(xué)院小學(xué)教育本科專業(yè)（語文）的特點(diǎn)，教學(xué)模式的創(chuàng)新主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、扎實(shí)理論基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面

對(duì)于小學(xué)教育本科專業(yè)（語文）的學(xué)生而言必須牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和小學(xué)語文教育教學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課解決“教什么”的問題，語文教學(xué)法等課程解決“怎么教”的問題，同時(shí)還要具備比較廣博的社會(huì)人文、歷史、自然和科學(xué)等方面的知識(shí)，這樣才能在面對(duì)今后的小學(xué)教材中豐富多彩的課文時(shí)，不至于視野狹隘，影響對(duì)文本的解讀。另外也要具備社會(huì)交際方面的知識(shí)，能更好的與人交往，為今后更好地與小學(xué)生相處，為小學(xué)生授課以及與單位的同事和領(lǐng)導(dǎo)相處打下基礎(chǔ)。有了扎實(shí)的理論知識(shí)作支撐，進(jìn)行應(yīng)用型創(chuàng)新教學(xué)模式的改革會(huì)更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2、革新教學(xué)程序，提高實(shí)踐力

小學(xué)教育本科（語文）專業(yè)在教學(xué)模式的創(chuàng)新中尤其注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，包括教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能和教師口語運(yùn)用技能等等，這些技能的培養(yǎng)都應(yīng)在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)有所體現(xiàn)。教學(xué)程序就是在教學(xué)中先干什么后干什么的問題，以往課堂的教學(xué)程序一般都是教師先講課，講完后再留習(xí)題練習(xí)，有時(shí)甚至一堂課都是教師在講授，學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)，教學(xué)程序的創(chuàng)新就要充分體現(xiàn)應(yīng)用性教學(xué)理念，在課堂上改變以往的做法，不讓學(xué)生被動(dòng)地去聽課，要讓他們時(shí)刻參與進(jìn)來。應(yīng)用性教學(xué)程序的設(shè)計(jì)可以有很多種，比如對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程來說，在一堂課的開始先設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在聽課的過程中尋找答案，當(dāng)老師把一個(gè)問題講授完畢時(shí)學(xué)生發(fā)表自己的看法，回答教師的問題，在此過程中需要教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，更需要教師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，只要是合理正確的看法都可以，不設(shè)置唯一的答案，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維有很大的幫助。如此循環(huán)下去，保證一堂課下來學(xué)生的思維始終跟著老師在動(dòng)。再如一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，像《教師口語》課程，在教師示范后可以讓學(xué)生馬上模仿練習(xí)，針對(duì)學(xué)生的不足和錯(cuò)誤教師一定要及時(shí)糾正，對(duì)于這樣的課程教師要邊講邊讓學(xué)生練習(xí)，而且要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

教學(xué)程序的創(chuàng)新尤其體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注意體現(xiàn)應(yīng)用性，可以采取“案例教學(xué)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”相結(jié)合的方式，先概括學(xué)生要掌握的知識(shí)和能力然后舉例分析，也就是進(jìn)行案例教學(xué)再提出要求，設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生分析或是完成任務(wù)，也就是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，最后教師提出學(xué)生分析、應(yīng)用時(shí)存在的問題。整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)注重分析能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，體現(xiàn)應(yīng)用性

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。在教法與學(xué)法中教法處于主導(dǎo)地位。教師教的方法是就具體某一方面教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)策略，既包括對(duì)教材的處理方法也包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教法。比如對(duì)教材的處理方法要得當(dāng)，要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力，教師對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p、合并。如果教師完全按照教材上的內(nèi)容按部就班的講授，必然為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)留不出足夠的時(shí)間，學(xué)生只聽而不練，培養(yǎng)不出實(shí)踐能力；目前在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的背景下教師要學(xué)會(huì)討論法和啟發(fā)法，更要在一堂課中將幾種教法綜合運(yùn)用，教師要適當(dāng)運(yùn)用練習(xí)法，也就是在教師的指導(dǎo)下反復(fù)讓學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，從而形成某種技能或?qū)W習(xí)習(xí)慣的教學(xué)技巧，比如教學(xué)法課程當(dāng)中的教學(xué)導(dǎo)入這一內(nèi)容，可以讓學(xué)生選定小學(xué)教材中的幾篇課文，然后反復(fù)練習(xí)各種導(dǎo)入方法，直至完全對(duì)導(dǎo)入方法熟能生巧。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的應(yīng)用性教學(xué)的踐行和效果

通過到首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教研和去北京及呼和浩特幾所小學(xué)聽課的實(shí)踐，課題組認(rèn)為小學(xué)語文教師的講課方式越來越體現(xiàn)國家提倡的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子們的啟發(fā)，關(guān)注孩子們想象力的發(fā)展在教學(xué)中變得尤為重要，因此教學(xué)模式改革迫在眉睫，只有在大學(xué)里把小學(xué)教育（語文）專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)成具備當(dāng)前教育理念的準(zhǔn)小學(xué)教師，才能為今后的小學(xué)教育做出更多的貢獻(xiàn)。經(jīng)過研究和探討，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學(xué)模式進(jìn)行一系列踐行，并初步取得成效。

1、推行導(dǎo)師制，進(jìn)行技能指導(dǎo)

學(xué)校出臺(tái)政策鼓勵(lì)小學(xué)教育本科專業(yè)（語文）實(shí)行導(dǎo)師制，一位導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)4至5名學(xué)生，包括指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決一些教學(xué)方面難題，比如寫教案時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)如何把握，導(dǎo)入語與授課內(nèi)容的時(shí)間分配比例等等問題。另外重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期科研訓(xùn)練。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文，幫助學(xué)生整理思路修改不合適的部分，直至最終完成寫作，部分學(xué)生的論文還被評(píng)為學(xué)院優(yōu)秀論文，導(dǎo)師推薦相關(guān)期刊發(fā)表，培養(yǎng)了學(xué)生早期科研意識(shí)和科研能力。

2、增加實(shí)訓(xùn)比重，實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)

學(xué)校重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，漢文系在實(shí)踐教學(xué)體系方面不斷完善，將社會(huì)調(diào)查、教育見習(xí)、學(xué)年論文、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、小學(xué)語文技能訓(xùn)練（微格教學(xué)）、專項(xiàng)實(shí)踐和軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)等各類實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，累計(jì)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的33.70%，累計(jì)學(xué)分占總學(xué)分的20.63%。教師在課堂上強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，更能體現(xiàn)應(yīng)用性的教學(xué)方法越來越受到教師和學(xué)生的青睞，在課堂上教師利用各種方法盡量鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫、講、練各項(xiàng)能力，學(xué)生各項(xiàng)基本功得以加強(qiáng)，在課件制作暨加講課教學(xué)大賽和征文比賽中多次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

基金項(xiàng)目：此課題為內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院本科教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：BKZLGC1413

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[2] 莊華杰， 周金其. 本科應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J]. 高等教育研究， 2014，11.

[3] 楊先平. 創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才 [J]. 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2008，4.

【作者簡介】

李曉雯（1980—），女，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，碩士研究生學(xué)歷，內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院副教授，主要研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。