成啟明

摘要：以京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展為背景，論述校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和特點，以動漫設(shè)計與制作專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式的實施過程、模塊化課程體系構(gòu)建及實踐教學體系等方面進行分析，展現(xiàn)“1+1嵌入式”校企合作動漫人才培養(yǎng)模式取得的成效。

關(guān)鍵詞：京津冀一體化；嵌入式校企合作；動漫人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼： A 文章編號：1672-5727（2016）06-0017-04

一、京津冀一體化概述

京津冀位于環(huán)渤海心臟地帶，是現(xiàn)階段我國北方經(jīng)濟規(guī)模最大、最具活力的地區(qū)之一，包括北京市、天津市以及河北省的保定、唐山、石家莊、邯鄲、邢臺、衡水、滄州、秦皇島、廊坊、張家口、承德和安陽，涉及到京津和河北地區(qū)12個地級市，區(qū)域面積約為21.6萬平方公里，人口總數(shù)約為1.1億人。國務(wù)院總理李克強在政府工作報告中指出，加強環(huán)渤海及京津冀地區(qū)經(jīng)濟協(xié)作。習近平總書記在聽取京津冀協(xié)同發(fā)展工作匯報時強調(diào)實現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展，是面向未來打造新的首都經(jīng)濟圈、推進區(qū)域發(fā)展體制機制創(chuàng)新的需要，是探索完善城市群布局和形態(tài)、為優(yōu)化開發(fā)區(qū)域發(fā)展提供示范和樣板的需要，是探索生態(tài)文明建設(shè)有效路徑、促進人口經(jīng)濟資源環(huán)境相協(xié)調(diào)的需要，是實現(xiàn)京津冀優(yōu)勢互補、促進環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū)發(fā)展、帶動北方腹地發(fā)展的需要，是一個重大國家戰(zhàn)略，要堅持優(yōu)勢互補、互利共贏、扎實推進，加快走出一條科學持續(xù)的協(xié)同發(fā)展路子來。京津冀一體化的關(guān)鍵在于實現(xiàn)三地的科學協(xié)同發(fā)展，而推進京津冀協(xié)同發(fā)展，要立足各自優(yōu)勢、立足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)分工要求、立足區(qū)域優(yōu)勢互補原則，因此，應(yīng)大力推進京津冀三地之間的產(chǎn)業(yè)協(xié)同，努力實現(xiàn)優(yōu)勢互補、良性互動、共贏發(fā)展。

二、京津冀一體化背景下高職動漫人才培養(yǎng)模式存在的問題

推進京津冀區(qū)域一體化，為京津冀三地人才交流創(chuàng)造契機，使動漫專業(yè)學生擁有更多更好的就業(yè)機會。動漫人才緊缺促使動漫及相關(guān)專業(yè)成為高職院校的熱門專業(yè)，這繁榮景象的背后卻呈現(xiàn)出部分高職院校開設(shè)動漫專業(yè)存在盲目性和功利性，由此引發(fā)許多弊端，在實際教學中己經(jīng)愈發(fā)明顯地暴露出問題的普遍性和嚴重性。

（一）人才培養(yǎng)目標不準確

從高職院校動漫人才培養(yǎng)方案中不難發(fā)現(xiàn)動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍非常廣，大部分高職院校都會提出學生畢業(yè)后適合在游戲公司、動畫公司、廣告公司、電影制作公司、電視臺、雜志社、出版社以及培訓學校、自主創(chuàng)業(yè)等方面工作，可以看出很多高職院校在動漫專業(yè)的培養(yǎng)目標上過于寬泛，而且完全沒有針對性。這些空泛的培養(yǎng)目標實際上等于沒有培養(yǎng)目標，造成高職院校對動漫專業(yè)整體理解模糊，教學體系混亂，專業(yè)定位不合理。因此，高職院校在人才培養(yǎng)模式的改革中應(yīng)深入調(diào)研京津冀地區(qū)動漫人才狀況，有針對性地構(gòu)建適合京津冀區(qū)域發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

（二）人才培養(yǎng)特色不明晰

京津冀區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，為眾多院校開設(shè)動漫專業(yè)提供了契機，使得動漫專業(yè)遍地開花。經(jīng)過調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，除北京電影學院動畫學院、中國傳媒大學動畫學院等名牌高等院校外，其他多數(shù)院校動漫專業(yè)都是在近幾年內(nèi)匆匆開設(shè)的，在教學體系、師資水平、教學設(shè)施等方面存在不足。高職院校在專業(yè)特色人才培養(yǎng)中需要結(jié)合京津冀一體化中北京、天津與河北的功能定位，主動調(diào)整自己的培養(yǎng)方案，明確專業(yè)培養(yǎng)特色，為京津冀一體化建設(shè)提供有力支持。

（三）人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理

要實現(xiàn)高等教育效能的最大化，其根本是要保障區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢和特點來設(shè)置人才培養(yǎng)模式。若人才培養(yǎng)模式不合理，就會造成高職院校對專業(yè)整體理解模糊，教學體系混亂。有些高職院校在整體課程體系上學科本位思想嚴重，缺乏適合自身特點的改革和創(chuàng)新，課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)，缺乏有效整合，教學內(nèi)容不明確，課程編排不合理；課程設(shè)置與企業(yè)需求聯(lián)系不夠緊密，課程開發(fā)很少參考企業(yè)意見。這種封閉式的課程開發(fā)方法制約學生創(chuàng)意性思維發(fā)展，不能為京津冀一體化建設(shè)提供助力。

三、京津冀區(qū)域一體化背景下高職院校動漫人才培養(yǎng)模式探索

隨著京津冀區(qū)域一體化的快速發(fā)展，京津冀地區(qū)高素質(zhì)技能型人才的需求量不斷增加。高等職業(yè)教育作為服務(wù)地方經(jīng)濟的一種教育形式，需要根據(jù)京津冀地區(qū)一體化發(fā)展狀況，培養(yǎng)依托區(qū)域發(fā)展的技能型人才，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要。

（一）促進京津冀區(qū)域人才發(fā)展，構(gòu)建“1+1嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式

1.“1+1嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“1+1嵌入式”中的第一個“1”指學生所在學校，第二個“1”指企業(yè)?！扒度胧健备拍钭钤邕\用于計算機領(lǐng)域中，指計算機軟件與硬件相結(jié)合，即系統(tǒng)的應(yīng)用軟件與系統(tǒng)的硬件一體化。高職院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)機構(gòu)，具備理論知識和專業(yè)技術(shù)集聚的特性，企業(yè)則兼?zhèn)鋵I(yè)人才與技術(shù)應(yīng)用，二者存在著“交集”。高職院校與企業(yè)需要選取適當“集合點”，以“嵌入式”合作的形式把院校與企業(yè)各自功能需求嵌入到對方中去，實現(xiàn)學校與企業(yè)“相互依托，緊密結(jié)合”，打破原有學校和企業(yè)的界限，實現(xiàn)學校與企業(yè)間雙向參與、資源共享、優(yōu)勢互補，以共同培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高級應(yīng)用型人才?！?+1嵌入式”人才培養(yǎng)是將企業(yè)管理、企業(yè)技術(shù)和企業(yè)資源等嵌入到院校人才培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)院校與企業(yè)合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展的培養(yǎng)模式，其主要構(gòu)成要素包括“一個平臺、兩個融合”。

“一個平臺”是指企業(yè)真正參與到專業(yè)人才培養(yǎng)過程，學校與企業(yè)共用搭建平臺，建立專業(yè)指導委員會，實現(xiàn)資源優(yōu)化共享的一種新型人才培養(yǎng)模式。通過“嵌入式”校企合作理念，對現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容進行改革，構(gòu)建符合京津冀一體化發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。

“兩個結(jié)合”是指企業(yè)需求與人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標，建立以企業(yè)需求為依據(jù)，以真實工作項目為基礎(chǔ)，以工作過程為導向的模塊化課程體系；企業(yè)環(huán)境與校內(nèi)教育環(huán)境相結(jié)合，努力構(gòu)建校內(nèi)模擬實訓室，模擬真實企業(yè)工作環(huán)境，校外有企業(yè)作為實習基地。通過“兩個結(jié)合”使學校和企業(yè)相互合作、互為補充，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同為專業(yè)建設(shè)貢獻力量。

2.“1+1嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式的實施

“1+1嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)教學模式，以京津冀經(jīng)濟圈為基礎(chǔ)，以企業(yè)人才需求為標準培養(yǎng)企業(yè)“用的上，留得住”的專門人才，企業(yè)全程參與教學，結(jié)合校內(nèi)理論講授改革教法，這種新型人才培養(yǎng)模式既面向就業(yè)市場又服務(wù)地方經(jīng)濟。依托京津冀區(qū)域優(yōu)勢，合理構(gòu)建“1+1嵌入式”人才培養(yǎng)模式，無論是院校還是企業(yè)都能充分發(fā)揮自身資源的優(yōu)勢。同時，將理論知識和實踐能力融為一體，能夠?qū)悠髽I(yè)人才需要，使學生與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生、家庭和社會多方受益，實現(xiàn)“多贏”局面。

河北旅游職業(yè)學院動漫設(shè)計與制作專業(yè)以校企合作為載體，以企業(yè)需要為依據(jù)，以學生就業(yè)為目標， 建立“1+1嵌入式”校企合作動漫人才培養(yǎng)模式，以“校企一體、雙向合作”為平臺，借助京津冀區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，實施校企深度合作，具體實施過程如下。

首先，動漫專業(yè)教學指導委員會每年圍繞人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)至少召開一到兩次會議，根據(jù)當前動漫行業(yè)現(xiàn)狀對動漫人才培養(yǎng)方案進行討論和修改，確定教學核心知識與動漫企業(yè)實際生產(chǎn)項目相符合；企業(yè)需要根據(jù)實際崗位需求制定相應(yīng)的“人才訂單”，專業(yè)指導委員會根據(jù)“人才訂單”共同討論確定人才培養(yǎng)目標、教學計劃以及專業(yè)理論和實踐教學工作。企業(yè)選派專業(yè)人員擔任兼職教師，指導學生實訓實習，為學院提供校外實習基地。

其次，安排本專業(yè)教師每學期至少兩次到動漫企業(yè)進行走訪，對企業(yè)一線人才需求進行系統(tǒng)翔實的調(diào)研，并在實踐教學中不斷完善現(xiàn)有教學項目，推進動漫專業(yè)教學改革，充分利用現(xiàn)有平臺實現(xiàn)校企資源共享。

再次，在校內(nèi)加大教學硬件設(shè)施的投入力度，組建動漫模擬實訓實驗室，將學院內(nèi)部實訓設(shè)備進行優(yōu)化重組，構(gòu)建“理論知識——虛擬實訓——企業(yè)合作”三級實踐教學體系。在教學中，嚴格按照專業(yè)指導委員會制定的人才培養(yǎng)計劃統(tǒng)一要求，保證完成學生實習實訓任務(wù)。

最后，利用假期選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，利用京津冀區(qū)域人才交流合作，將企業(yè)實際工作項目引入課堂教學，根據(jù)動漫企業(yè)項目制作生產(chǎn)流程，完善各崗位實習計劃，從課堂理論教學、學生技能訓練，到日常教學管理，最后到企業(yè)項目實踐的完整教學過程，都與企業(yè)隨時溝通、緊密結(jié)合。同時，企業(yè)內(nèi)部人員也不定時到學校進行培訓、講座、項目指導等，這樣形成學校與企業(yè)雙向合作、互利共贏的局面。

（二）整合京津冀資源優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)課程體系改革

以京津冀一體化對人才的需求情況為背景，以校企合作為平臺，整合京津冀企業(yè)教學資源優(yōu)勢，根據(jù)動漫專業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建基于工作過程導向的模塊化課程體系。對傳統(tǒng)教學方式進行改革，將高職院校與企業(yè)進行有機結(jié)合，實現(xiàn)深層次合作，并形成圍繞技能型人才培養(yǎng)目標構(gòu)建“五層雙軌”適合動漫專業(yè)人才培養(yǎng)需求的“模塊設(shè)置、層次銜接、能力遞進”課程體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。通過五個課程模塊的設(shè)計實現(xiàn)課程之間的“層次銜接”，與動漫作品制作流程基本保持一致。學生掌握專業(yè)知識與技能按照“能力遞進”的次序，學習相應(yīng)模塊課程后，按照能力要求能夠完成動漫作品相對應(yīng)流程。

確定模塊化課程體系后，由專業(yè)指導委員會對專業(yè)課程進行論證，以崗位能力為導向、以職業(yè)能力為核心，將傳統(tǒng)學科理論知識進行分解，按照企業(yè)實際工作任務(wù)進行組合，確定課程教學內(nèi)容，努力構(gòu)建以項目為載體、基于工作過程的學習情境。

教學內(nèi)容與項目相結(jié)合，通過京津冀三地合作和優(yōu)勢互補，與京津企業(yè)合作辦學，將企業(yè)真實項目引入課堂營造工作氛圍，進行知識與技能綜合運用，提升學生實際操作能力。實訓項目都是企業(yè)真實案例，項目內(nèi)容不定期更換，實現(xiàn)項目與時俱進。將企業(yè)真實項目引入課堂，學生完成項目的同時也熟悉了企業(yè)生產(chǎn)流程，加強了學生的就業(yè)能力。

（三）改進實踐教學，滿足京津冀一體化需求

根據(jù)京津冀人才需求情況，結(jié)合動漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標，改進實踐教學方案，將實踐教學項目具體化，合理配置實習、實訓、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)，按“基本技能——專業(yè)技能——綜合應(yīng)用能力”逐層遞進，將每門課程具體實踐任務(wù)落實到企業(yè)真實項目中，使學生從理論到實踐，從實踐再到理論，直到掌握必備的理論知識與實踐技能。

因此，以項目為導向，構(gòu)建模塊化實踐教學體系，改變了傳統(tǒng)結(jié)果導向的理論觀念，是一種由知識傳授向認識傳授的教學變革。通過與企業(yè)領(lǐng)導、行業(yè)專家交流研討，根據(jù)動漫產(chǎn)品設(shè)計制作流程，以工作項目為引導，劃分實踐課程模塊，安排教學內(nèi)容，構(gòu)建實踐教學體系，使學生提高了學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力。

通過對高職“1+1嵌入式”校企合作動漫人才培養(yǎng)新模式的探索與實踐，采用理論與實踐結(jié)合的教學方法，營造真實的動漫創(chuàng)作工作情境。動漫企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定和參與設(shè)計教學項目流程，整合原有教學過程，利用實際項目教學，有助于學生提前適應(yīng)工作角色，同時也提高了學生創(chuàng)新意識和學習熱情 。

幾年來，河北旅游職業(yè)學院動漫設(shè)計與制作專業(yè)通過“1+1嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)新模式和“模塊設(shè)置、層次銜接、能力遞進”課程體系的構(gòu)建，在提高學生實踐能力和就業(yè)層次等方面都取得了一些成績。自2008年開設(shè)動漫設(shè)計與制作專業(yè)以來，許多畢業(yè)生經(jīng)過幾年的職場磨煉，現(xiàn)己成為企業(yè)的骨干，深受用人單位的好評。

要實現(xiàn)“1+1嵌入式”校企合作，必須做到全面了解、認真分析、詳細評估、全面拓展。因此，需要掌握京津冀區(qū)域動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，詳細調(diào)研動漫企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求，準確評估京津冀區(qū)域動漫人才的能力標準，使學校動漫學科教學體系與動漫產(chǎn)業(yè)鏈體系做到彼此對接，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的具有地方特色的動漫人才。

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