網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

榮齊齊　孫雪冬

摘 要 學(xué)習(xí)共同體這個概念不僅包括共同合作、一起學(xué)習(xí)等表面的含義，特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，有著更加深層的內(nèi)涵。就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)方式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)共同體；網(wǎng)絡(luò)；MOOC

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）06-0128-02

1 前言

隨著時代的不斷前進(jìn)，人們對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識發(fā)生翻天覆地的巨大變化，特別是近二三十年以來，人們逐步從多個視角漸漸逼近學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使得當(dāng)代的共同體成為一種社會結(jié)構(gòu)，其語境和內(nèi)涵也正在不斷更新、發(fā)展，已經(jīng)不能與當(dāng)初同日而語。

學(xué)習(xí)共同體是由助學(xué)者和學(xué)習(xí)者共同組織起來形成的，這些學(xué)習(xí)者與助學(xué)者之間存在相同的學(xué)習(xí)需求，以完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，注重在學(xué)習(xí)過程中相互作用的方式，是通過人與人之間交流和互助，從而相互幫助、相互影響的一種學(xué)習(xí)群體。所以，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體與傳統(tǒng)的學(xué)校里的班級教育存在的主要區(qū)別是注重成員內(nèi)心的交互與溝通，在學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出群體協(xié)作學(xué)習(xí)的動力作用。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是符合學(xué)習(xí)化社會的一種必然趨勢

學(xué)習(xí)共同體在學(xué)習(xí)過程中廣泛存在著，但并不是單單在某個特定時間，為了滿足某種學(xué)習(xí)需要，一群人聚集在一起學(xué)習(xí)，就成為學(xué)習(xí)共同體。簡單的要素的集合并無法構(gòu)成共同體，共同體應(yīng)具有以下幾個基本特征。

共同的理解 在教師引導(dǎo)或者學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，憑借對某一個學(xué)習(xí)內(nèi)容共同的愛好、特長或者目標(biāo)，共同體學(xué)習(xí)者成員之間自動、自愿地組成學(xué)習(xí)共同體。但是“共同”并不能表示完全的一致，而是近似或相近，能夠相互借鑒、互相欣賞和依存。學(xué)習(xí)共同體的成員在共同的理解下可以存在“差異”，因為每個共同體成員憑借自己個性上的差異，可以發(fā)揮自己的獨特性，以顯示自己存在的價值和意義。

相互的介入 共同體之所以存在的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)共同體成員之間的相互介入。介入意味著學(xué)習(xí)者真正參與到一個學(xué)習(xí)過程中，與其他的共同體成員產(chǎn)生溝通、交互、互助和沖突，發(fā)生認(rèn)識、思維和情感上的聯(lián)系，也意味著實現(xiàn)了知識的共享和經(jīng)驗的交流。

共享的方式 介入，必須有特定的方式，那就是共享。這里說的方式是廣義上的，指的是學(xué)習(xí)共同體內(nèi)一整套的學(xué)習(xí)過程。

開放的架構(gòu) 學(xué)習(xí)共同體需要借助合作學(xué)習(xí)的形式，卻不要像合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)那樣，每個小組成員之間有著明確的分工和任務(wù)等。學(xué)習(xí)共同體就是要避免這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的束縛，在向新的學(xué)習(xí)成員提供成熟的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方便的進(jìn)入渠道同時，又不為學(xué)習(xí)成員的離開設(shè)置阻礙；在拒絕固定的任務(wù)分工的同時，又要為新的學(xué)習(xí)者提供從領(lǐng)域邊緣發(fā)展到領(lǐng)域核心的機會。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)模式探究

培育公共知識空間 公共知識空間是一個來自于包含了所有學(xué)習(xí)共同體成員的知識存儲空間。任何的共同體成員都可以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，利用公共知識空間里的知識解決遇到的各種問題，并且可以再將自己在解決問題過程中獲得或者形成的知識加入公共知識空間的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體不僅要為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程提供交流和交互的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，更要為所有學(xué)習(xí)者構(gòu)建公共知識資源庫里的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且為其他的學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)者豐富和完善自己的知識，提供可以充分學(xué)習(xí)和借鑒的學(xué)習(xí)資源。所以，學(xué)習(xí)共同體的成員展現(xiàn)出的知識文化本身就是學(xué)習(xí)共同體的產(chǎn)物，將所有的知識內(nèi)容全都集中到公共的知識空間里，并且可以利用它使學(xué)習(xí)共同體里的其他學(xué)習(xí)者解決以后的問題，將促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體成員的思維能夠向更好水平發(fā)展。

如果學(xué)習(xí)者遇到現(xiàn)有的知識文化水平無法解決的問題，那么他就需要通過學(xué)習(xí)共同體中公共知識空間的知識，進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)，然后再將自身形成的知識結(jié)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中展示出來，在學(xué)習(xí)共同體成員之間進(jìn)行交流、辯論、評價和匯總。學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)者知識的豐富將繼續(xù)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體公共知識資源的豐富，將為其他的共同體的學(xué)習(xí)者解決后續(xù)出現(xiàn)的問題提供更多積極的幫助。

基于MOOC的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體 自2008年始，MOOC一詞逐步進(jìn)入人們的視野，到如今已經(jīng)成為一個十分火熱的話題，是一種正在迅速發(fā)展的新的教育形式。在MOOC這種大規(guī)模學(xué)習(xí)環(huán)境下，也存在許多不足，如：教師與學(xué)生之間缺少互動，教師不可能停下講課與眾多的學(xué)生進(jìn)行交流，時間是不允許的；不排除一部分學(xué)生濫竽充數(shù)的可能，有的學(xué)生在激活賬號之后就沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)課程；有的學(xué)生只是參加過一個或者幾個選題或者活動，而沒有完成整個過程；最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、作業(yè)甚至考試的真實性也存在信譽問題，因為教師無從考證；等等。

因此，在如此龐大的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)將會改善甚至杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。在師生之間缺乏互動的情況下，學(xué)習(xí)共同體成員之間可以進(jìn)行交流、互助，相互監(jiān)督、相互激勵、共同進(jìn)步。并且MOOC的學(xué)生遍布世界各地，中外各國，這樣的共同體有助于學(xué)習(xí)其他國家學(xué)生的思維方式，擴大自己的視野和認(rèn)知范圍。所以，MOOC與共同體的結(jié)合，會成為未來教育事業(yè)的一個重要組成部分。

基于云教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體 云教育是基于云計算的目前最大的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，內(nèi)容包羅萬象，應(yīng)有盡有。云教育突破了傳統(tǒng)教育的限制，成為將教育、學(xué)習(xí)、教學(xué)、娛樂、分享、管理、互動交流集于一體的技術(shù)平臺。

隨著素質(zhì)教育、終身學(xué)習(xí)等教育趨勢的不斷發(fā)展，基于云教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體有其存在的意義與價值。云教育的優(yōu)點顯而易見，其分配給每個人的存儲空間非常大，方便學(xué)習(xí)者和助學(xué)者進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的存儲和下載，不會丟失。另外，云教育的資源十分豐富，包含各種類型的資料文件，大大降低了教育成本，使每個人都可以隨心所欲地完成自己需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量。

但是，在紛繁復(fù)雜的空間里，學(xué)習(xí)者不能隨波逐流，一定要明確自己的學(xué)習(xí)主題，課題的指向性必須清晰明確，小組成員能夠達(dá)到高度共識，并且可以在自己和其他成員的努力下共同完成，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4 結(jié)論

生活在信息技術(shù)時代，學(xué)習(xí)在終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，我國如今大班額的學(xué)校教育已經(jīng)不能夠滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化的需要。不論是互聯(lián)網(wǎng)，還是學(xué)習(xí)共同體，都在漸漸成為教育學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是非常有必要的。如今，伴隨著各種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的產(chǎn)生以及發(fā)展，學(xué)習(xí)者就是要在這種自主學(xué)習(xí)環(huán)境中與其他有共同學(xué)習(xí)愿景的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這樣不但能夠滿足學(xué)習(xí)者對不同主題、不同內(nèi)容的個性化學(xué)習(xí)的需求，而且有學(xué)習(xí)伙伴可以一起學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體已經(jīng)不再是一種理論上需要的論證目標(biāo)，而是真正可以追求的現(xiàn)實。一個學(xué)習(xí)型社會，無數(shù)和諧的人生，從建設(shè)每一個學(xué)習(xí)共同體開始。

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