葛莉

法國(guó)作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺得春暖衣厚，開始解開紐扣，繼而脫掉大衣。新課改下的教育也應(yīng)該像這南風(fēng)一樣，春風(fēng)拂面，雖悄然無聲，卻深入學(xué)生的心田，使其愉悅、主動(dòng)地根據(jù)老師的暗示，向老師的期望目標(biāo)靠攏，因此稱其為“綠色教育”，學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣需要綠色的環(huán)境。

一、期待一個(gè)綠色的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)待學(xué)生幼小的心靈就要像蘇霍姆林斯基所說的：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的，又是脆弱的，一不小心露珠就會(huì)破碎，就會(huì)不復(fù)存在?！彼越處熞鹬乇Ｗo(hù)學(xué)生，不讓學(xué)生幼小的心靈受到傷害，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候我們應(yīng)該多給予幫助。比如：我們班有這樣的一位學(xué)生，他語文數(shù)學(xué)在低年級(jí)的時(shí)候只能考幾分，到五年級(jí)時(shí)他的語文能考七八十分，但數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)圆焕硐搿Ｎ覐乃郧暗睦蠋熌抢锪私獾?，他的三年?jí)語文老師手把手抓他的學(xué)習(xí)，雖然可能基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)，但他自己很努力，認(rèn)真完成作業(yè)、背課文，因而語文成績(jī)慢慢就有起色了，他也越來越有興趣學(xué)習(xí)語文了?，F(xiàn)在六年級(jí)我接手教他數(shù)學(xué)，開學(xué)那會(huì)兒我就想著既然他的語文能提高，為啥數(shù)學(xué)不可以呢？尤其他還是個(gè)想學(xué)習(xí)的孩子呢，我對(duì)他充滿了信心，課堂上一些簡(jiǎn)單的問題我都會(huì)叫他回答，回答對(duì)了也會(huì)及時(shí)給他鼓勵(lì)，但因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，大部分作業(yè)他都不會(huì)做，我就每天讓他做些簡(jiǎn)單的題，他也會(huì)很認(rèn)真的完成并且每天主動(dòng)交給我批改，數(shù)學(xué)進(jìn)步很大。在教育過程中，教師要尊重學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生幼小的心靈，把自己的愛心與溫情轉(zhuǎn)化成清涼的細(xì)雨，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生覺得我并不比別人差，我是行的。這樣對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展，對(duì)提高其自我教育能力都是極為有利的，這些學(xué)生盼望一個(gè)綠色的學(xué)習(xí)環(huán)境。但愿以后老師們都能給每位學(xué)生一個(gè)綠色的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、創(chuàng)造一個(gè)綠色的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們班有一部分調(diào)皮的男生，作業(yè)習(xí)慣不好，字跡也不清楚，測(cè)驗(yàn)總要錯(cuò)很多，漸漸他們對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心，就感覺自己學(xué)不好了。對(duì)于這些學(xué)困生僅僅靠平時(shí)口頭鼓勵(lì)，幫助他樹立自信心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此在課堂上，我經(jīng)常把比較簡(jiǎn)單的問題留給他們回答，回答正確后我給予大大的表揚(yáng)，逐漸地增強(qiáng)了這些學(xué)生的求知欲望。例如在教分?jǐn)?shù)除法這一單元的時(shí)候，每節(jié)課開始我都會(huì)復(fù)習(xí)一類題目：找單位“1”，并說說數(shù)量關(guān)系，這是解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問題的關(guān)鍵，相對(duì)于解題來說，找準(zhǔn)單位“1”并說出數(shù)量關(guān)系是最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的，因此，上課的時(shí)候我都會(huì)把回答問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)困生，答對(duì)的次數(shù)多了，他們?cè)谥蟮慕忸}中正確率也提高了。給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)綠色的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、處在一個(gè)綠色的學(xué)習(xí)環(huán)境

作為一名數(shù)學(xué)教師，教學(xué)水平再高，面對(duì)情況各異的學(xué)生，課上是很難做到既讓學(xué)優(yōu)生“吃飽”，又讓學(xué)困生消化得好的。因此，必須給學(xué)困生補(bǔ)課。補(bǔ)課是教師對(duì)學(xué)生愛心的奉獻(xiàn)。當(dāng)然這個(gè)補(bǔ)課絕不是教師給學(xué)生留一大片作業(yè)，也不是讓學(xué)生留在辦公室自己訂正錯(cuò)誤的作業(yè)，這樣的安排毫無意義。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來確定補(bǔ)課的內(nèi)容，我們班出現(xiàn)過這樣的情況：一同學(xué)考試的時(shí)候總是不及格，作業(yè)也經(jīng)常是錯(cuò)誤百出，有時(shí)候完全看不懂他寫的是什么，可是上課舉手很積極，我認(rèn)為他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是有興趣的，只是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致基礎(chǔ)落下了。既然是一位積極學(xué)習(xí)的孩子，作為老師就應(yīng)該給予他幫助和鼓勵(lì)，我在班級(jí)找了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好，也樂于助人的學(xué)生作為他的小老師，在他作業(yè)中出現(xiàn)小錯(cuò)誤的時(shí)候幫他講解，當(dāng)然不能光靠小老師，我還會(huì)在中午或者是放學(xué)的時(shí)候布置幾個(gè)有針對(duì)性的小練習(xí)題，讓他當(dāng)場(chǎng)認(rèn)真完成并批改講解。漸漸我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的作業(yè)清楚了，成績(jī)也進(jìn)步了，平時(shí)見到我都會(huì)笑著喊我：老師好！整個(gè)人更自信了。但愿學(xué)生始終處在一個(gè)綠色的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

四、享受一個(gè)綠色的學(xué)習(xí)環(huán)境

每堂課都表揚(yáng)到每一位孩子是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的，所以，我充分利用家庭作業(yè)本和單元練習(xí)試卷與學(xué)生進(jìn)行“書面私聊”：“最近你的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步很大，真不錯(cuò)”，“你的字寫得很漂亮，作業(yè)也要這么漂亮就更好啦！”“小丫頭，你的作業(yè)寫得真好，老師很喜歡你！”“你最近學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，作業(yè)錯(cuò)誤有點(diǎn)多，要加油！”“學(xué)習(xí)可不能懶惰哦，抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)！”……就這樣小小的評(píng)語在師生的心靈間架起了愛的橋梁。老師平時(shí)少瞪一次眼，少一些排斥；給學(xué)生多一次關(guān)心，多一些鼓勵(lì)，多夸一句“你真行”“好樣的”，這對(duì)于老師是舉手之勞，可對(duì)那些備受冷落的學(xué)困生，卻是能夠潤(rùn)澤萬物的和風(fēng)細(xì)雨。讓學(xué)生享受一個(gè)綠色的學(xué)習(xí)環(huán)境。

生態(tài)呼喚著綠色，教育更要呼喚著綠色，綠色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境是我們教師的不懈追求。作為一名教師要小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，尊重并關(guān)注學(xué)生，把自己的愛心與溫情轉(zhuǎn)化成清涼的細(xì)雨，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，只有當(dāng)學(xué)生的心靈得到溫暖的依靠時(shí)，心理安全得到保障時(shí)，教師的教育才會(huì)達(dá)到最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

宋廣文，駱風(fēng)，周方芳.學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生社會(huì)支持、心理彈性與心理健康的關(guān)系研究[J].中國(guó)特殊教育，2014（3）.