熊瑜

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是開(kāi)發(fā)兒童智力和邏輯思維能力的重要時(shí)期，也是讓小學(xué)生從形象思維轉(zhuǎn)入抽象思維的關(guān)鍵時(shí)期。針對(duì)這一時(shí)期兒童的心理特點(diǎn)，我們應(yīng)該改變教育觀念，創(chuàng)造活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境、巧用多媒體、創(chuàng)設(shè)多彩活動(dòng)等方法，用心創(chuàng)造精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使課堂豐富多彩、生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)造活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力易分散，易被他們感興趣的事物所吸引。結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，我們?cè)陔娊淌侄问褂脮r(shí)，可以多采用小動(dòng)物或卡通形象來(lái)吸引他們的注意力。例如，一位老師在教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式》，其中就用了一只活潑可愛(ài)的小松鼠的形象。新授開(kāi)始時(shí)，他運(yùn)用多媒體放映一只胖嘟嘟的松鼠丈量一個(gè)長(zhǎng)方形的面積，卻怎么也量不出結(jié)果，很著急，這時(shí)老師再轉(zhuǎn)而詢(xún)問(wèn)學(xué)生丈量的方法。這樣不但迅速調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在情境中滲透了助人為樂(lè)的思想教育。在知識(shí)的總結(jié)時(shí)，小松鼠再一次出現(xiàn)，通過(guò)一系列的發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地回顧與記憶面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，長(zhǎng)方形的面積公式以及其來(lái)源學(xué)生就牢固地記住了。這樣的課堂教學(xué)既形象生動(dòng)，教學(xué)效果又顯著。

二、巧用多媒體，創(chuàng)造精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

多媒體進(jìn)入課堂，可使抽象的概念、定理具體化、形象化，尤其是能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，針對(duì)部分抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)直觀演示，讓他們?cè)谟^察、演示、操作、討論的過(guò)程中進(jìn)行思考和交流，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如，教學(xué)“圓面積計(jì)算公式”時(shí)，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過(guò)程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的道理難以理解。用多媒體演示：多層次地把圓依次等分成8、16、32份等，拼成所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線(xiàn)變成直線(xiàn)的過(guò)程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓周長(zhǎng)的一半、圓半徑和所拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中既建立了空間想象，又從中滲透了“轉(zhuǎn)化”的思想。使得這課的重難點(diǎn)輕易地被突破。不僅提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)多彩活動(dòng)，創(chuàng)造精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

兒童的天性在于玩，活動(dòng)往往最能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造能力。現(xiàn)代教學(xué)論提出，尊重、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不僅有助于學(xué)習(xí)效率的提高，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，有利于發(fā)展學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。多彩活動(dòng)可以讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)活動(dòng)”中自主探究，獲取知識(shí)、體驗(yàn)成功、積累方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。例如，教學(xué)圓錐的體積時(shí)，為研究圓錐體體積的方便，我讓每個(gè)組都準(zhǔn)備好兩套透明的圓柱體和圓錐體。一套圓柱和圓錐是等底等高的，另一套則不是等底等高的，還準(zhǔn)備了一些水域沙子?；顒?dòng)前我先讓學(xué)生猜了猜這些學(xué)具的用途。再拿出等底等高的那一組圓柱和圓錐，估計(jì)一下這兩個(gè)形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關(guān)系？然后用水或沙子做實(shí)驗(yàn)，怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)由小組同學(xué)自己商量，每個(gè)小組用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系，最后每組向全班同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生親自得出“在等底等高的前提下，圓柱體積是圓錐體積的3倍”這一結(jié)論。得出這一結(jié)論后，緊接著要求學(xué)生再用另外一組不是等底等高的圓柱體和圓錐體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看體積大小是否還存在此規(guī)律。學(xué)生興致勃勃做完兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，興奮地向老師和同學(xué)匯報(bào)到：不是任何一個(gè)圓柱體的體積都是任何一個(gè)圓錐體體積的3倍，而必須是等底等高圓柱體和圓錐體，圓柱體積才是圓錐體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的■。再進(jìn)一步提問(wèn)：為什么第一組實(shí)驗(yàn)中圓錐體里裝滿(mǎn)了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？（因?yàn)槭堑鹊椎雀叩膱A柱體和圓錐體。）學(xué)生通過(guò)這樣有趣的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手動(dòng)腦親自推導(dǎo)并總結(jié)出圓錐體積的計(jì)算公式，記憶非常深刻。這樣多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅使學(xué)生高效地掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，并在自主探究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、體驗(yàn)到成功的愉悅、積累了數(shù)學(xué)方法、激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要做到擁有豐富多彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，其根本就是要求教師努力做到將知識(shí)化抽象為具體，將教學(xué)內(nèi)容深入淺出，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，也讓知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容靈活起來(lái)。最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和求知欲望，發(fā)展學(xué)生的思維。

只要用心，就一定能創(chuàng)造出多彩的、充滿(mǎn)激勵(lì)的、生成發(fā)展的、充滿(mǎn)情趣的課堂；只要用心，就一定能創(chuàng)造出精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

丘秋英.用心創(chuàng)造數(shù)學(xué)課堂的精彩[J].師道·教研，2015（10）：47-48.