鄭亞榮

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮?！遍喿x是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙，它能夠打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，它能夠陶冶學(xué)生的情操。那么如何提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@就是說(shuō)只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他才會(huì)帶著飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，學(xué)習(xí)的興趣帶動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛很熱烈，這時(shí)的學(xué)生才會(huì)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生只有思維活躍了，學(xué)習(xí)欲望就會(huì)倍增，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，因此課堂伊始教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，想方設(shè)法地把學(xué)生帶到意境之中去。例如在教學(xué)《在夏天里成長(zhǎng)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的啟發(fā)談話：同學(xué)們，夏天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，在這個(gè)充滿多彩浪漫的季節(jié)里，萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，你感受到了嗎？這時(shí)學(xué)生的話匣子一下子打開(kāi)了，有的學(xué)生說(shuō)：我感受到了夏天的玉米在成長(zhǎng)，每一天都有新變化；有的說(shuō)：我感受到了鮮花在成長(zhǎng)，開(kāi)始才發(fā)出幾片小葉，不幾天就枝繁葉茂，鮮花盛開(kāi)；有的說(shuō)：我感受到了小麥在成長(zhǎng)，不幾天就泛黃，抽出麥穗，隨后變成一片金黃的麥浪……于是老師因勢(shì)利導(dǎo)：同學(xué)們這節(jié)課老師就帶你們走進(jìn)夏天，感受萬(wàn)物都在夏天里成長(zhǎng)！這時(shí)學(xué)生的閱讀興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，課堂氣氛很活躍。

二、教給方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

巴金說(shuō)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始?！绷己玫拈喿x習(xí)慣需要教師的課堂去培養(yǎng)，因此課堂上教師要加以引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，在閱讀中得到享受。

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生還沒(méi)有聽(tīng)老師講解的前奏，它要求學(xué)生自己獨(dú)立來(lái)完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)習(xí)新課掃清障礙，打好基礎(chǔ)。這里學(xué)生合理地使用預(yù)習(xí)卡很關(guān)鍵，教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)卡的內(nèi)容要求學(xué)生獨(dú)立來(lái)完成，因此設(shè)計(jì)要有可操作性，內(nèi)容可分為幾大塊：自己多讀幾遍課文，把我會(huì)認(rèn)的字找出來(lái)寫(xiě)幾遍，把我會(huì)寫(xiě)的詞找出來(lái)寫(xiě)兩遍，找出我欣賞的句子有哪些，摘抄下來(lái)，我對(duì)課文的作者了解多少，我還有哪些不理解的句子畫(huà)出來(lái)。漸漸地學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考。

2.養(yǎng)成讀書(shū)思考的好習(xí)慣

學(xué)生在讀課文的同時(shí)還要會(huì)思考，愛(ài)思考，這樣邊讀書(shū)邊思考，就會(huì)有所感悟，課堂是教學(xué)的主陣地，教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀思考的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考，會(huì)讀書(shū)。每節(jié)課教師都要精心設(shè)計(jì)學(xué)路導(dǎo)航，學(xué)路導(dǎo)航就是為學(xué)生閱讀起到引領(lǐng)的作用，使得學(xué)生閱讀少走彎路。例如在教學(xué)《苦糖》時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣的學(xué)路導(dǎo)航：（1）在課文圈出描寫(xiě)我對(duì)糖很饞動(dòng)作的詞，寫(xiě)下來(lái)讀讀。（2）在課文中畫(huà)出我對(duì)糖很向往吃到嘴里的句子，讀讀，體會(huì)作者的心情如何？（3）體會(huì)課文題目《苦糖》含義，帶著你的理解說(shuō)說(shuō)你的感受。

3.養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣

學(xué)生在讀課文的同時(shí)，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆思考的好習(xí)慣，學(xué)生邊讀書(shū)要邊做筆記，在課文中印象深的句子旁邊做上批注，寫(xiě)下自己的讀書(shū)感受，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣”。這樣學(xué)生才會(huì)避免讀課文的同時(shí)只是流于表面，使得學(xué)生對(duì)課文有所感受，學(xué)會(huì)思考，這樣課堂上才會(huì)交流讀書(shū)的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生慢慢去品讀，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，產(chǎn)生心靈的碰撞，情感的升華，從而使閱讀達(dá)到一定的高度。

三、拓展閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

學(xué)生的閱讀不應(yīng)該只局限于課內(nèi)，還應(yīng)拓展到課外，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合。教師可采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力。

1.欣賞讀書(shū)

教師可采取形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)讓學(xué)生享受讀書(shū)的樂(lè)趣，例如開(kāi)展美文欣賞，讓學(xué)生盡情地享受經(jīng)典美文的內(nèi)涵情感，使得學(xué)生在欣賞的同時(shí)有所感受，陶冶情操，感受讀書(shū)的樂(lè)趣，讓書(shū)香伴我成長(zhǎng)。

2.摘錄佳句

教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的同時(shí)，要求學(xué)生把文章中的佳句摘錄下來(lái)，開(kāi)展我的精彩佳句欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生在誦讀佳句的同時(shí)感受到美的氣息，愉悅心情，開(kāi)闊視野。

3.讀書(shū)競(jìng)賽

為了幫助學(xué)生理解讀書(shū)內(nèi)容，教師可以舉辦多種讀書(shū)交流活動(dòng)，如讀書(shū)演講，讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讀書(shū)故事會(huì)等活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容加以理解，得到升華，激發(fā)情感。

總之，閱讀教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用多種形式，開(kāi)展多種的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)熱情，提高學(xué)生的讀書(shū)能力，使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中有所感受，陶冶情操，產(chǎn)生心靈的碰撞，使心靈受到震撼！

參考文獻(xiàn)：

李由美.淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力[J].華章，2011（27）.