如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)

孫甜甜

摘 要：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互討論、配合，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，既能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，又能培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；有效教學(xué)；教學(xué)策略；合作小組；評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，師生之間是一種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，教學(xué)民主難以體現(xiàn)。這種關(guān)系違背了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，從而抑制學(xué)生主體地位的發(fā)揮，使學(xué)生成為“唯師”“唯書(shū)”缺乏創(chuàng)新精神的平庸之輩。反映在實(shí)際的課堂教學(xué)中也就是“填鴨式”教學(xué)。教師講多少學(xué)生學(xué)多少，沒(méi)有自學(xué)的能力，試想，那種嚴(yán)肅的課堂氣氛，長(zhǎng)久下去，學(xué)生還有什么創(chuàng)新可言呢？所以，教師應(yīng)當(dāng)放下知識(shí)權(quán)威的架子，轉(zhuǎn)而和學(xué)生一起合作去共同學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式，使學(xué)生的能動(dòng)性、自主性得到充分發(fā)揮。

幾年來(lái)，在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的影響下，本人在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究實(shí)踐了“合作教學(xué)”模式，本文就此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。如何才能組織有效的合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、建立合理的合作學(xué)習(xí)小組

我們讓小組合作的目的是讓每位學(xué)生都學(xué)有所獲。如果不作合理分工，他們便不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，在成立小組時(shí)一定要分好工。我今年教的是初一數(shù)學(xué)，我班有40個(gè)學(xué)生，分成8組，每組5人，合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生，一般是一個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)學(xué)困生、三個(gè)中等生為主要構(gòu)成原則，我給小組成員明確分工。這樣每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來(lái)講都是充實(shí)而有效的。

二、制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則

一般情況下，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生不等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣，學(xué)習(xí)較落后一點(diǎn)的學(xué)生還沒(méi)有思考的時(shí)間就得到了答案，結(jié)果是，好得更好，差得更差。那么我就要求學(xué)生：討論前，每位成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由組長(zhǎng)安排各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。在此過(guò)程中，老師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

三、建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！?/p>

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得成就感，樹(shù)立自信心，有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。使小組成員感受到他們同在一條船上，榮辱與共，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，共同協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，各盡其才。

為了更好地調(diào)動(dòng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我采用的是對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂上積極回答問(wèn)題者加一分，回答正確加二分，每組相對(duì)落后的學(xué)生回答問(wèn)題雙倍加分。每周總結(jié)一次，由各組組長(zhǎng)匯報(bào)，在周一班會(huì)上向全班公布。每周評(píng)選出兩個(gè)課堂表現(xiàn)優(yōu)秀小組，五位課堂表現(xiàn)優(yōu)秀個(gè)人。每月總評(píng)一次，排出八個(gè)組的順序。對(duì)前兩個(gè)組進(jìn)行表彰，由組長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)。由后兩個(gè)組的組長(zhǎng)總結(jié)落后的原因。到學(xué)期末評(píng)選出課堂表現(xiàn)特優(yōu)小組和課堂表現(xiàn)十佳少年。

四、教師角色要把握好

教師在小組合作學(xué)習(xí)中要把握好自己的角色。不能只做課堂紀(jì)律的維持者，要做學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要做好以下幾個(gè)角色：

1.小組合作學(xué)習(xí)的適時(shí)調(diào)控者

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要做適時(shí)的調(diào)控者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取措施。如，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)還不明確時(shí)，教師要及時(shí)告訴學(xué)生，操作程序不明白的也要適時(shí)指導(dǎo)；不可避免有的學(xué)生借小組合作的機(jī)會(huì)交頭接耳，竊竊私語(yǔ)，東張西望，自得其樂(lè)，討論與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，從表面上看學(xué)生是動(dòng)了起來(lái)，也有小組合作學(xué)習(xí)的形式，課堂氣氛也很活躍，但不能真正激發(fā)學(xué)生的思維，像這樣的狀況都需要教師適時(shí)調(diào)控好；還有的組里有冷場(chǎng)的現(xiàn)象，教師要給他們指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們盡快找到解決問(wèn)題的方法。

2.小組合作學(xué)習(xí)的積極參與者

一節(jié)課的時(shí)間有限，但也要給學(xué)生充分的時(shí)間思考、交流、歸納、概括。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有相應(yīng)的收獲和提高。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要積極參與到學(xué)生的合作、討論中去，把自己當(dāng)成他們中普通的一員，與他們一同感受成功的喜悅，從而縮短與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到最好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。

總之“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑，不能為了時(shí)髦而合作，不能為了熱鬧而合作。我們要在課堂中充分利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，讓小組合作真正地為課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

王鑒.合作學(xué)習(xí)的形式、實(shí)質(zhì)與問(wèn)題反思[J].課程·教材·教法，2004（8）：30-36.