開放式教學(xué)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用

高貴憲

摘 要：隨著新課程改革的進一步實行，課堂作為初中教學(xué)的主要陣地，不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造出新的適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)模式。開放式教學(xué)就是其中的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，在開放式教學(xué)課堂中，學(xué)生成為課堂的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂有效性。

關(guān)鍵詞：初中教育；開放式教學(xué)；具體應(yīng)用

新課程改革提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學(xué)目標，為了實現(xiàn)這一目標，初中教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找能適應(yīng)這種教學(xué)目標的教學(xué)方法，開放式教學(xué)應(yīng)運而生。本文就開放式教育在初中課堂運用中的應(yīng)用進行

探討。

一、開放式教學(xué)的必要性

現(xiàn)在的教育非常注重素質(zhì)教育，也就是說教育不能只是教給學(xué)生書本上的知識，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。所以，老師在教學(xué)過程中不能一味地認為書本上是什么就是什么，而應(yīng)該對書本上的知識進行創(chuàng)造性的處理，老師應(yīng)該在學(xué)生已有的認知和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合書本上的知識搜集資料，對書本上的知識進行擴展，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識生活化，讓他們學(xué)會用學(xué)過的知識解決實際問題。

開放式教學(xué)方式有利于激發(fā)每一個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生們看到自己沒有顯現(xiàn)出來的優(yōu)點，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力；課堂上的交流協(xié)作，有利于學(xué)生學(xué)會更好地與人溝通，認識到互相合作的重要性，并且在交流的過程中互相影響，互相學(xué)習(xí)；把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破常規(guī)的思維方式，學(xué)會獨立思考問題；開放式教學(xué)方式會帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造一個積極和諧的教學(xué)環(huán)境。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.課堂以老師講授為主，學(xué)生只能被動地聽取

課堂上老師過多的參與，使學(xué)生失去了自己思考解決問題的能力，只是一味地依賴老師。學(xué)生成為被動的聽取者，學(xué)生的課堂參與積極性不高，課堂有效性較低。

2.一切以課本為重，使學(xué)生缺乏思考創(chuàng)新的能力

很多老師認為書本上都是對的，是權(quán)威，不能提出質(zhì)疑，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生了唯書本定勢，使學(xué)生失去了思考創(chuàng)新的能力，抑制了青少年的活性與靈性。

3.重知識，輕實踐

很多老師只注重學(xué)生書本基礎(chǔ)知識的把握，忽視了學(xué)生運用知識進行實踐的能力，使得學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力低下，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、開放式教學(xué)的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境

開放的教學(xué)環(huán)境的前提是開放的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，師與生的關(guān)系往往是教與學(xué)、管理與被管理、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，這樣的關(guān)系不利于學(xué)生與老師的交流。開放的師生關(guān)系，應(yīng)該是一種平等的關(guān)系，學(xué)生會得到充分的尊重，他們可以有自己的想法，可以與老師自由交流。老師與學(xué)生之間是互相學(xué)習(xí)互相影響的關(guān)系，不是簡單地灌輸，而是積極活潑的引導(dǎo)。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一道題目往往有多種解題方式，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己思考，用不同的方式來解決問題，而不是直接給學(xué)生一種方法，讓學(xué)生記住這個答案。

2.使用開放的教學(xué)方法

教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維為目標，老師教學(xué)不單單教給學(xué)生知識，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維，所以老師一定要把課堂交還給學(xué)生，平時在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生自己協(xié)作、探究，老師對學(xué)生只簡單地進行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生獨立思考問題，得出自己的見解，并且互相交流意見，最后老師再進行總結(jié)。只有這樣，學(xué)生才能成為課堂的主體，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考和互相協(xié)作。

例如：在語文閱讀課上，老師應(yīng)該采用分組的方式讓學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生自己閱讀文章，了解文章大意，再提出問題，讓學(xué)生進行小組討論，老師適當?shù)貐⑴c其中，對學(xué)生無法小組解決的問題進行引導(dǎo)，小組分享交流后，老師進行總結(jié)。

3.進行開放的教學(xué)評價

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，考試成績是唯一評價學(xué)生的標準。這種評價模式只注重結(jié)果而忽略了過程，是片面的、主觀的評價方式，會使學(xué)生一味追求好成績，失去了創(chuàng)新的能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性形成，使學(xué)生成為“應(yīng)試”教育的犧牲者。所以老師一定要使用開放的教學(xué)評價模式，不單單是老師對學(xué)生進行評價，也讓學(xué)生對老師、同學(xué)以及自己進行評價。

總而言之，開放式教學(xué)模式是老師們?yōu)榱诉m應(yīng)新課程改革的要求產(chǎn)生的新的教學(xué)模式，它有利于創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性思維和實踐能力的人才。但是開放式教學(xué)模式能否高質(zhì)量地實施還需要老師們在教學(xué)的過程中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，只有老師們不斷地探索研究才能真正有效地進行開放式教學(xué)，為新時代培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

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