虞華新
摘 要:隨著社會(huì)快速發(fā)展,社會(huì)上對(duì)于創(chuàng)新型,思考型人才的需求急劇增加,所以教師在初中階段很有必要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這不僅能使學(xué)生的解題能力大幅提升,對(duì)于其未來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)有很好的提升作用,而且也能為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略
思維能力在數(shù)學(xué)教育中是至關(guān)重要的,學(xué)生能否正確解題在很大程度上取決于其思維能力的強(qiáng)弱,而一個(gè)有著優(yōu)秀思維能力的學(xué)生往往能更為靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)并充分地創(chuàng)新,使得其能較輕松地解答較難題,所以數(shù)學(xué)教師最緊要的教學(xué)目標(biāo)并不是教授學(xué)生如何多的解題方法,而是從根本出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。那么教師該從哪幾點(diǎn)入手呢?
一、用豐富的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生
無(wú)論學(xué)習(xí)什么,興趣總是決定成敗的主要因素,若想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其樂于參與數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣,學(xué)生在上課時(shí)才會(huì)高度集中注意力,從而使他們的思維跟隨教師的講解發(fā)散開來(lái),久而久之,形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維。這也就要求教師必須精心設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容,充分利用學(xué)生原本的興趣點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生。比如說(shuō)將動(dòng)畫人物與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,又比如說(shuō)用課堂討論的方式來(lái)提升學(xué)生的課堂參與度。這些都需要教師改變?cè)竟嘧⑹降慕虒W(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,也只有這樣,學(xué)生才有機(jī)會(huì)得到大量的思考機(jī)會(huì)。特別是初中數(shù)學(xué)的靈活性較強(qiáng),只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升,有了較高的學(xué)習(xí)熱情,他們才樂于想,敢于想,才能逐步提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。
二、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念打造基礎(chǔ)
初中生在數(shù)學(xué)思維的發(fā)展上正處于從經(jīng)驗(yàn)型思維到理論型思維的過(guò)程,在這一過(guò)程中,初中生必須要不斷地固化自己的數(shù)學(xué)概念,從而能夠順利地?cái)[脫經(jīng)驗(yàn)主義的桎梏,打造邏輯思維能力構(gòu)建的基礎(chǔ)。教師在這一過(guò)程中作為一個(gè)引導(dǎo)者,必須要在平時(shí)的教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念的邏輯性。比如說(shuō),在進(jìn)行同類項(xiàng)及其合并教學(xué)時(shí),要想讓學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)性質(zhì)有清晰的了解,就要讓學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)的概念有正確的認(rèn)知,在教學(xué)時(shí),可以首先讓學(xué)生感知同類項(xiàng)的概念,然后給學(xué)生深刻揭示出同類項(xiàng)的本質(zhì)特征,使學(xué)生正確分辨同類項(xiàng),然后在此基礎(chǔ)上提出同類項(xiàng)合并的理論依據(jù),這樣學(xué)生就對(duì)于同類項(xiàng)的概念有了深刻的理解,在頭腦中形成鮮明的邏輯關(guān)系。學(xué)生也因此不至于在解題時(shí)被經(jīng)驗(yàn)型思維誤導(dǎo),在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)概念對(duì)學(xué)生順利從經(jīng)驗(yàn)型思維轉(zhuǎn)型到理論性思維至關(guān)重要。
三、用幾何教學(xué)強(qiáng)化思維
幾何在初中數(shù)學(xué)中是比較重要的部分,其所需要的邏輯思維能力也是較高的,這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是比較有挑戰(zhàn)性的,也就導(dǎo)致大部分初中生在幾何方面畏懼思考,教師在幾何教學(xué)時(shí)也就將教學(xué)重點(diǎn)向優(yōu)秀生傾斜,殊不知幾何內(nèi)容是最適合培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的,教學(xué)時(shí)每一類學(xué)生都應(yīng)該兼顧到,教師為此要用“廣受眾,點(diǎn)教學(xué)”的方法訓(xùn)練學(xué)生,廣即將幾何教學(xué)簡(jiǎn)易化地教授給每個(gè)學(xué)生,點(diǎn)即將教學(xué)重點(diǎn)放在變化多,對(duì)學(xué)生思維有充分訓(xùn)練意義的圖形教學(xué)上,從而提升每一個(gè)學(xué)生的圖形思維方式。因?yàn)榻處熞骖櫟剿袑W(xué)生,所以教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須要從簡(jiǎn)單易懂入手,教師可以利用實(shí)物教學(xué)或者類比教學(xué)導(dǎo)入課程,讓學(xué)生的思維對(duì)象從抽象的幾何圖形化為熟悉的器物,這樣也就可以在一定程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的壓力,而對(duì)于變化較多、較靈活的三角形知識(shí),教師則要花更多的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的能力,循序漸進(jìn)地給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)變。在平時(shí)的作業(yè)練習(xí)中,教師要注意題目難易參半,并且在初期提倡利用不同顏色的線條來(lái)勾畫不同的幾何圖形,讓學(xué)生在思考時(shí)有明確的目標(biāo),有邏輯性地做題,進(jìn)而將這種思維能力推廣到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
四、拓展教學(xué)進(jìn)行全面訓(xùn)練
學(xué)生有了思維能力的雛形并不夠,只有后天不斷訓(xùn)練才能成功培養(yǎng)出有很強(qiáng)思維能力的人才。教師要根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行開放性習(xí)題以及新穎題的訓(xùn)練。學(xué)生可以通過(guò)不斷拓展自己的知識(shí)面,從創(chuàng)新性以及邏輯性兩方面強(qiáng)化自身思維能力,這也就要求教師要吃透教材,并且通過(guò)各種途徑發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造符合條件的題型,在解題方法上注重引導(dǎo)學(xué)生解題,可以通過(guò)一個(gè)有代表性的例題啟發(fā)學(xué)生,但是切忌一步到位,給學(xué)生完整的思考流程。比如說(shuō),給學(xué)生講這道題:如果將字母a,b,c,d,e按“aababcabc
dabcdeaababcabcdabcde...”這樣的方式進(jìn)行排列,那么第2004個(gè)字母應(yīng)該是?教師只要給學(xué)生一些關(guān)于排列順序上的啟示就夠了,剩余的題目流程可以交給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)訓(xùn)練這些有別于學(xué)生常見題型的新穎題,學(xué)生可以彌補(bǔ)自己思維上的漏洞,從而達(dá)到全面培養(yǎng)思維能力的目的。
對(duì)一個(gè)初中生來(lái)說(shuō),他最需要的并不是能做完一道道題目,而是思考每一道題的解題方法,當(dāng)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力后,無(wú)論遇到什么樣的題目,他都有能力去發(fā)現(xiàn)題目的中心從而很快地組織好解題方法,這是初中數(shù)學(xué)教師必須努力的方向。
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