淺談提高初中科學(xué)實驗教學(xué)有效性

王迪波

摘 要：科學(xué)來源于實驗，初中科學(xué)實驗教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)實驗中獲得對知識的理解和習(xí)得，并從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鍛煉科學(xué)思維和能力。在科學(xué)實驗教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從學(xué)生的參與中來獲得成功體驗，增強學(xué)生的科學(xué)精神。為此，將著力從四個方面來闡述科學(xué)實驗教學(xué)的有效對策。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；實驗教學(xué)；有效性

初中科學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生從實驗觀察、分析中提高科學(xué)思維能力，發(fā)揮科學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。初中科學(xué)實驗教學(xué)中，也存在問題，如何增強學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，值得討論。

一、初中科學(xué)實驗教學(xué)問題

從科學(xué)實驗教學(xué)實踐來看，當(dāng)前不足表現(xiàn)如下：

一是對實驗課探究熱情不高，不良實驗心理干擾嚴重?？茖W(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的，而對于實驗教學(xué)，有些教師缺乏重視，認為實驗教學(xué)費時費力，對提高成績作用不大；在學(xué)生看來，實驗過程中因怕操作失誤遭受教師批評，心理緊張而產(chǎn)生畏懼，特別是女生，自我保護意識太強，擔(dān)心實驗對自我?guī)韨Γ瑓⑴c積極性普遍較低。

二是實驗組織缺乏實效性，實驗過程是有目的的觀察，并從實驗現(xiàn)象中來提煉抽象理論的過程，由于實驗環(huán)節(jié)銜接不科學(xué)，

部分學(xué)生的好奇心往往被分散；還有實驗操作缺乏明確分工，導(dǎo)致簡單操作多人做，實驗缺乏獨立性；要么實驗節(jié)奏過快，學(xué)生還未理解或者因課時受限而無法深入探究；還有部分教師缺乏實驗指導(dǎo)，對實驗中可能存在的問題缺乏交流和引導(dǎo)，學(xué)生完全成為實驗室的看客。

三是實驗資源開發(fā)不合理，缺乏應(yīng)用的實驗創(chuàng)新，對于初中科學(xué)實驗，有些教師過于依賴教材，缺乏質(zhì)疑精神，在實驗中僅僅圍繞教材要求來開展，未能從學(xué)生視角來質(zhì)疑，使得實驗流于形式，學(xué)生實驗好奇心受阻；多以課件來替換真實實驗，對于電學(xué)上的實驗，如電子的移動、導(dǎo)體的導(dǎo)電過程等，可以通過課件來進行動態(tài)展示，對于課件，因缺乏學(xué)生的真實體驗，降低了學(xué)生的實驗真實性；實驗設(shè)備不全，對于部分實驗缺乏保障，如在水的浮力實驗中，需要用密度計來展示阿基米德原理，但對于密度計，僅憑教師的講解缺乏真實性，使得實驗過程單一，展示不足。

四是缺乏實驗過程評價，教學(xué)評價是促進學(xué)生參與實驗，探究實驗的有效保障，而對于評價的實施，很多教師僅僅關(guān)注實驗知識的理解和掌握，缺乏對學(xué)生動手操作、創(chuàng)新實驗的鼓勵，使得實驗過程缺乏互動與合作，降低了實效性。

二、改進有效性的對策和建議

科學(xué)實驗教學(xué)有效性的獲得，必然需要從常見問題的解決中來實現(xiàn)。為此，主要從以下幾個方面來著手。

一是強化實驗心理培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的參與熱情?？茖W(xué)實驗具有目的性，推進科學(xué)實驗有效性，必然需要從實驗過程的調(diào)控和實驗活動的組織上來解決。針對學(xué)生的“實驗無用論”思想，在優(yōu)化策略上可以對生活中的實驗進行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生從周邊生活來觀察和分析科學(xué)現(xiàn)象，這樣符合學(xué)生的心理認知特點。在實驗興趣激發(fā)上，鼓勵學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生從實驗中體驗，充分發(fā)掘?qū)W生的手和腦，增強實驗的趣味性和真實性。

二是注重實驗活動優(yōu)化，增進實驗真實體驗?？茖W(xué)實驗教學(xué)要促進學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的轉(zhuǎn)變，提升實驗教學(xué)有效性，首先要關(guān)注學(xué)生的主體地位。

（1）在實驗前要進行預(yù)習(xí)、紀(jì)律方面的說明，以及實驗規(guī)范的遵守，并對實驗中的問題、現(xiàn)象進行記錄，從實驗探討交流中，教師要樂于傾聽，積極引導(dǎo)學(xué)生推進實驗過程，從試驗中獲得良好的體驗；

（2）明確實驗任務(wù)和目標(biāo)，制訂明確的實驗?zāi)繕?biāo)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生從具體實驗環(huán)節(jié)來有序進行；強化實驗過程體驗，特別是根據(jù)實驗內(nèi)容，使實驗抽象結(jié)論具體化，調(diào)動學(xué)生的視覺、嗅覺、觸覺等感官，使之全面參與到實驗中；

（3）給學(xué)生預(yù)留實驗時間，對于實驗教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑要進行解答，特別是通過小組探討和交流，從實驗中歸納結(jié)論和思想，提升實驗有效性。

（4）三是拓寬實驗資源，營造實驗條件。實驗要注重對資源的整合，通過構(gòu)建實驗，讓學(xué)生從動手、動腦中獲得知識的建構(gòu)和理解。如在探討液體內(nèi)部壓強時，對于橡皮膜的控制，可以改進實驗裝置，便于學(xué)生從不用液面下來探討壓強的變化，總結(jié)規(guī)律。

（5）四是完善實驗評價體系。改進評價方式，要建立富有個性差異的全面評價指標(biāo)，如尊重學(xué)生的差異，應(yīng)用多元化評價，關(guān)注學(xué)生情感、認知、方法、態(tài)度的轉(zhuǎn)變；借鑒量化評價和質(zhì)性評價的結(jié)合，改善過去以分數(shù)進行評價的弊端，讓實驗教學(xué)更有意義。

初中科學(xué)實驗教學(xué)要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，在時間、實驗活動的組織、學(xué)生動手參與等方面，教師要善于從具象思維引向抽象邏輯思維，幫助學(xué)生構(gòu)建事實證據(jù)與科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括和總結(jié)能力，促進學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]吳利文.由中考科學(xué)實驗探究題引發(fā)的教學(xué)反思[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2010.

[2]陸君君.借綜合實踐活動之力 開展理化課外實驗探究[J].化學(xué)教與學(xué)，2014.