“讀議練講”教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

蔡久強(qiáng)

摘 要：語(yǔ)文作為提升學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力、思考能力和鑒賞能力的重要學(xué)科，其價(jià)值是任何學(xué)科都無(wú)法替代的。所以，為了最大限度地展現(xiàn)語(yǔ)文課程的價(jià)值，也為了展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，更為了提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在素質(zhì)教育下，教師要有意識(shí)地將“讀議練講”教學(xué)法與語(yǔ)文教學(xué)有效的結(jié)合在一起，以改變枯燥的語(yǔ)文課堂，給課堂注入生機(jī)，使學(xué)生在自主的課堂中真正感受到語(yǔ)文課程存在的價(jià)值，同時(shí)，也為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞：讀議練講；初中語(yǔ)文；孔乙己

讀議練講教學(xué)法的核心思想是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)求知、自主探究中掌握知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)，也是高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)的有效方法之一。所以，教師要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將“讀議練講”教學(xué)法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，一來(lái)能夠打破應(yīng)試教育下的“被動(dòng)灌輸”，有意識(shí)地將課堂主體性歸還給學(xué)生，二來(lái)能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高也有著密切的聯(lián)系。因此，作為一線語(yǔ)文教師的我們，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建“讀議練講”的平臺(tái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而也為高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本人就如何有效地將“讀議練講”教學(xué)法應(yīng)用到《孔乙己》這篇文章的教學(xué)之中，以確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分析。

一、讀一讀

“讀”是這一教學(xué)方法的第一步，也是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。意思就是說(shuō)，該方法下的語(yǔ)文課堂第一步是教師的教，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，自主對(duì)所要學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容進(jìn)行“讀”，了解文本中所描寫的內(nèi)容，試著對(duì)文本的中心思想進(jìn)行思考和探究，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中還要將自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。所以，在《孔乙己》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并將自己不能理解或者是產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行總結(jié)、反饋。比如：

有學(xué)生提出：作者為什么在開篇要用大量的篇幅介紹咸亨酒店的格局及其不同類型的顧客？

有學(xué)生提出：為什么孔乙己是“站著喝酒卻穿著長(zhǎng)衫的唯一的人呢？”

還有學(xué)生提出：“百無(wú)一用是書生”能否概括“孔乙己”的形象？

……

二、議一議

在學(xué)生提出問(wèn)題之后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，當(dāng)然，討論的“議題”除了學(xué)生提出來(lái)的之外，教師還可以準(zhǔn)備一些，目的就是幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時(shí)，也能保障高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)。因此，在《孔乙己》這節(jié)課的“議一議”環(huán)節(jié)，我除了組織學(xué)生對(duì)上述提出的問(wèn)題進(jìn)行思考之外，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，比如：

（1）是哪些因素造成了孔乙己悲慘的命運(yùn)？

（2）文本中寫“孔乙己教‘我茴字的四種寫法和分茴香豆給孩子們吃的情景有何作用？”

（3）文本中寫“（孔乙己）便排出九文大錢”“他從破衣袋里摸出四文大錢”，為什么兩處，一處為“排”，一處為“摸”，有什么不同？

……

組織學(xué)生以小組為單位對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，該過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，而且也能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而確保高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)。

三、練一練

練一練環(huán)節(jié)是知識(shí)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上對(duì)文本中的相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，以起到鞏固的目的。本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容包括以下：

（1）小說(shuō)中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊?？作者用眾人的笑?lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意？

（2）“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！边@句話中，既然是“大約”，為什么又說(shuō)是“的確”，這是否矛盾，作者這樣寫的用意如何？

（3）文本為什么從“我”的角度來(lái)進(jìn)行描寫，有什么好處？

……

組織學(xué)生對(duì)這幾道練習(xí)題進(jìn)行解答，說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高也有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，也能確保本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

四、講一講

講一講環(huán)節(jié)其實(shí)并不是“讀議練講”教學(xué)法中的最后一環(huán)節(jié)，而是貫穿于整個(gè)課堂的活動(dòng)，目的就是要確保學(xué)生能夠真正理解本節(jié)課的中心思想。在該環(huán)節(jié)，教師所“講”的內(nèi)容不僅要包括學(xué)生在上述三個(gè)環(huán)節(jié)中未能解決的問(wèn)題，還包括對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容的點(diǎn)撥，比如，“孔乙己”的形象？文章中重點(diǎn)句子的解讀；造成孔乙己悲慘命運(yùn)的原因等等，這些問(wèn)題都是要進(jìn)行“講”的，這也是關(guān)系高效課堂是否能夠順利實(shí)現(xiàn)的重要方面。而且，在“講一講”中，我們要提倡學(xué)生自己去“講”，也就是說(shuō)用“兵幫兵”的方式來(lái)凸顯學(xué)生的課堂主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

總之，在新課程改革下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要通過(guò)有效地將“讀議練講”環(huán)節(jié)應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中來(lái)展示語(yǔ)文課程的魅力，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

韓琳.語(yǔ)文“讀議講練”四步教學(xué)法[J].吉林教育：綜合，2014（5Z）.