簡雪萍

摘 要：語言是溝通的基本，語言表達能力是十分重要的，良好的語言表達能夠幫助自己與人溝通，處理好復雜的人際關系，語言表達能力的培養(yǎng)是語文教師教學重點之一，作文課是語言表達的載體，初中語文作文課的教學目標就是訓練學生擁有良好的語言組織能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力，能夠通過語言組織來表達自己的思想，通過規(guī)范的文章格式進行書信等文章的編寫。初中語文作文課是以語文字、詞、段落學習為基礎，通過學生對閱讀文章的積累來進行教學的，這些要求缺一不可。通過對初中生語文作文課堂學習現狀調查和教師教學中反映的問題進行總結，從作文課教學現狀分析問題，找到提升語文作文課堂教學質量的方式對策。

關鍵詞：初中語文；作文課堂；對策

一、教學現狀

（一）作文格式和卷面現狀

1.語文基礎差

在批閱學生作文的過程中，不少教師發(fā)現學生基礎知識情況良莠不齊，部分學生文字、詞組、格式使用不正確。學生經常寫錯別字，不重視文字的正確使用，有些詞組意思相近導致在詞組選擇上出現混淆，還有些學生在寫作上格式使用不當，標點符號使用不當，句號逗號等簡單的標點符號使用還可以，但是一出現引用時句號放在引號里還是引號外，什么時候什么東西要加書名號，分號怎么用，破折號占幾個格等這些問題，往往處理不好。

2.字跡潦草

學生基礎學習也包括文字書寫，書寫規(guī)范美觀是學生語文學習的要求，書寫規(guī)范也關系到其他學科的學習，俗話說“字如其人”，一手好字有利于提升閱卷教師的好感，也是對作文寫作的重視程度的體現。字跡潦草主要是因為教師和家長在學生習字初期就沒有做好規(guī)范性要求，寬松的書寫要求導致學生字跡潦草不工整。同時學生字跡潦草也是學生對作文寫作不重視的體現，由于學生對寫作重要性認識不足，作文只是當做作業(yè)交給老師，因此草草寫完。

（二）寫作內容現狀

1.語言平淡

除了規(guī)范和字跡這些表面形式上的問題之外，內容上也有待提高，學生寫作語言平淡，記敘文像流水賬不知道使用什么樣優(yōu)美的語言表達自己的情感，在議論文寫作上，一味地套用格式，認為議論文就是一板一眼的議論舉例，不懂如何運用自己的論據，對自己的論據進行語言上的加工讓原本死板的議論文變得優(yōu)美生動。

2.內容假、大、空

學生由于缺乏生活積累和閱讀積累，所描述的事情假、大、空，沒有從細微處入手，或者一個事情每個作文都用，只要涉及的，比如布置題目《我的媽媽》，學生就描寫自己媽媽如何，再換成《我的父親》就把母親做的事情再放到自己父親身上應付了事。在議論文寫作上照搬照套，從某個資料中找出來的論據不加工直接帶入，為了湊字數什么內容都往上填。

（三）教學模式單一

教師作文課堂教學模式單一，傳統(tǒng)作文課教學模式多為教師提出題目，給學生一些啟發(fā)和范文，然后布置下去讓學生課下完成，再次上課進行評價，選出好的范文課堂朗讀，但是值得我們思考的是，讓學生寫了，寫作好的學生一直處于優(yōu)秀作文行列，寫作不好的對寫作沒興趣，聽聽了事，導致作文課堂模式單一枯燥乏味。

二、對策分析

（一）夯實學生語文基礎

字詞是構成句子的基礎，句子是構成段落的基礎，教師應當重視學生基礎知識的夯實。在作文課堂教學中可以加設一些教學內容，比如易混淆詞組的運用解釋和易錯生字辨別，教師可以采取小組比賽的形式進行測試，教師每堂課前布置幾組易混淆生字詞，每組學生選擇幾個，學生在課堂上臺講解，這種形式加深了學生印象，講過之后再進行一次測試評比，哪個小組平均分高進行加分獎勵，累計一個學期分數最高給予獎勵。

（二）督促學生閱讀積累語言

閱讀是鍛煉學生優(yōu)美語言和豐富學生內容的良好途徑，學生可以通過不同類型讀物的閱讀積累自己的語言和寫作內容，比如讓學生閱讀冰心散文，學生可以從學習冰心寫作的感覺，積累優(yōu)美的語言，學生也可以多背古詩，在描寫風景時加以運用，教師可以讓學生準備一個摘抄本，讓學生自己設計本中的內容和形式，可以加圖配畫可以涂色等，讓學生對摘抄產生興趣，在作文寫作中加以運用。

（三）培養(yǎng)學生觀察力，調動學生課堂興趣

學生寫作內容不真實現象和假大空現象的出現多是由于日常積累不足，除了讓學生增加閱讀量之外，還應當培養(yǎng)學生觀察能力，讓學生細心觀察生活中發(fā)生的事情和景色。比如描寫母親，很多學生說媽媽給自己做什么讓自己很感動，但多是空話套話，學生并沒有真正地觀察過自己母親的言行舉止、容貌形態(tài)。例如，很多母親長期沾水做家務手變得粗糙，教師可以給學生布置回家任務：為媽媽涂一次手霜，就觀察媽媽的手，讓學生對媽媽的手進行描寫，通過細節(jié)觀察和真實體會來完成作文內容寫作。

綜上所述，作文課堂教學是需要語文字詞等學習作為基礎，并且注重日常積累，并且教師在作文課堂教學中應當引導學生成為課堂學習主體，提高學生寫作興趣，以期通過本文問題現狀探究及找到的對策提高學生的寫作質量，提升教師作文課教學質量。

參考文獻：

馮澤毛.淺談初中語文作文教學[J].中國校外教育，2011（S1）.