小學(xué)生起步作文寫作困難的診斷性調(diào)查與分析

喻文龍 郭文靜

摘 要：采用《小學(xué)生起步作文寫作困難調(diào)查問卷》調(diào)查了湖南省桃源縣T中心小學(xué)（以下簡稱“T?！保┤?、四年級小學(xué)生寫作困難的現(xiàn)狀，考察了小學(xué)生對作文的認(rèn)識態(tài)度、閱讀積累、寫作方法等三個(gè)方面。根據(jù)調(diào)查的現(xiàn)狀，提出了有針對性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；起步作文；寫作困難；調(diào)查研究

一、問題提出

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！倍诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中，小學(xué)作文教學(xué)往往是費(fèi)力氣多，而收效甚微。由此，T校語文教研組根據(jù)作文教學(xué)之中面臨的難題，試圖將“‘思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累和寫作構(gòu)思的教學(xué)方式”引入作文教學(xué)之中，以期提升學(xué)生的寫作水平。

二、對象與方法

1.研究對象

以T校三、四年級的251名小學(xué)生作為被試，發(fā)放問卷251份，收回有效問卷239份，有效率達(dá)95.22%，具體情況如表1所示：

2.研究方法

本研究采用《小學(xué)生起步作文寫作困難調(diào)查問卷》施測。問卷統(tǒng)一指導(dǎo)語，以班級為單位施測，個(gè)人當(dāng)場填寫，完成后交卷。我們對被試資料保密以消除其顧慮。采用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析的方法采用描述性統(tǒng)計(jì)。

三、結(jié)果與分析

1.小學(xué)生對寫作的喜愛程度與理由分析

從表2中可以看出，三、四年級喜歡寫作文的人數(shù)分別是59人、83人，分別占總?cè)藬?shù)的54.13%、63.85%，部分學(xué)生對于寫作是比較反感的。男生和女生喜歡寫作文各自所占總?cè)藬?shù)的比例分別是30.13%、29.29%，男生相對還稍微喜歡寫作一些。

從表3我們可以看出當(dāng)老師布置學(xué)生寫作文時(shí)候的感覺分布情況。三、四年級絕大部分學(xué)生對寫作還是比較興奮的，感到痛苦和害怕的學(xué)生只占少數(shù)。

2.小學(xué)生課外積累與閱讀習(xí)慣情況分析

從表4中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的課外閱讀的學(xué)生四年級多于三年級，女生多于男生；但是還是存在很大一部分的學(xué)生存在一種惰性心理，老師或者家長布置閱讀任務(wù)才會(huì)去閱讀。

3.關(guān)于小學(xué)生寫作文的基本方法情況分析

在錯(cuò)別字方面，四年級的學(xué)生的錯(cuò)別字高于三年級，男生的錯(cuò)別字高于女生。大部分的學(xué)生都能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。在語言表述上，絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為自己不能正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意思。在作文分段方面，有很大一部分學(xué)生都存在一定的問題。完全不知道寫作的基本格式的學(xué)生只有極個(gè)別，詳見表5。

四、建議與對策

1.學(xué)生的生活是寫作的源泉

在教科書中，編者編排的習(xí)作順序都考慮了時(shí)間、季節(jié)的特點(diǎn)，但是有一些與鄉(xiāng)村孩子的生活世界還很遙遠(yuǎn)。為此，教師可以不必拘泥于教材，可以推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合作文教學(xué)的單元目標(biāo)，自行設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的寫作話題，真正做到讓學(xué)生的生活世界在筆尖上流淌蕩漾。

2.遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)定位

要按《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二學(xué)段習(xí)作課程目標(biāo)去把握教學(xué)，特別是前兩條。一是“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”；二是“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。

3.加強(qiáng)學(xué)生的口語交際鍛煉

充分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭說話是學(xué)生“能說會(huì)寫”的前提，也是中低年級作文教學(xué)的一個(gè)基本方法。學(xué)生在說話的過程中，就在自主地進(jìn)行主題的把握、材料的選擇、語言的條理邏輯等方面的加工。所以，這是發(fā)展學(xué)生語言智能的一個(gè)非常切實(shí)可行的好辦法。

4.讓學(xué)生愛寫作文的措施

在具體的教學(xué)中，第一是讓學(xué)生了解什么是作文，對作文有一個(gè)比較基本的認(rèn)識。第二，保護(hù)學(xué)生的寫作興趣，作文的學(xué)習(xí)有一個(gè)階段性，呈螺旋式遞進(jìn)。所以，每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度有所不同也是正常的。第三，先說后寫。在弄清楚寫哪方面的內(nèi)容后，可以開展“頭腦風(fēng)暴”讓學(xué)生想一想“我寫什么內(nèi)容合適？”進(jìn)而指導(dǎo)其不斷地優(yōu)化選材與組織材料，做到綱舉目張。第四，要結(jié)合閱讀教學(xué)做好寫作技法的指導(dǎo)。在隨文教學(xué)的過程中注重寫作方法的滲透，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了某種技巧，會(huì)在自己的習(xí)作中運(yùn)用，他們一定就會(huì)有成就感，對習(xí)作產(chǎn)生比較持久的興趣。第五，鼓勵(lì)交流展示，激勵(lì)大家再上一層樓。