趙愛芳

【摘 要】在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中的應(yīng)用也日益廣泛。新課程改革提出“以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生終身學習的能力”的教學理念，促使教師在教學方式、手段上有較大的變革，以適應(yīng)學生學習的需要。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用正是以激發(fā)學生學習興趣、改進教學方法、提高教學質(zhì)量、促進教學發(fā)展為根本目的。故而，合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學已成為小學書法學科建設(shè)的趨勢所在。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 書法教學

書法教學是以傳遞書法藝術(shù)視覺信號，并讓學生進行充分感知和體驗的藝術(shù)教學。與傳統(tǒng)教學相比較，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的書法教學可以充分利用各種信息載體，具備實用性、趣味性、藝術(shù)性等特點，能夠在教學中充分刺激學生的視聽感官，有利于突出教學重點難點，提高作業(yè)評價方式的趣味性，進一步提升學生的審美能力。

實踐證明，在書法課堂中巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，對于激發(fā)學生的書寫興趣、開拓學生的書寫視野、優(yōu)化學生的書寫指導、提升學生的審美能力等，均有一定的優(yōu)勢。筆者現(xiàn)就如何運用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新書法教學方式談?wù)勛约旱膶嵺`體會。

一、激發(fā)興趣

書法課與其他課相比，相對枯燥乏味，尤其是練習過程中的反復性、單一性，容易使學生產(chǎn)生倦意。為了激發(fā)學生的學習興趣和積極性，筆者借助網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生在愉悅的氛圍中練習書法。如在一年級學生書寫起始教學中，筆者通過各種動漫資源，向?qū)W生展示漢字的演變過程，讓他們見識中國漢字在漫長的演變過程中，從古老有趣的甲骨文、渾圓質(zhì)樸的金文、筆畫勻圓的篆書，到蠶頭燕尾的隸書、規(guī)矩整齊的楷書、活潑靈動的草書行書，一步一步變成我們今天看到的簡化文字。如在教學人教版一年級上冊《口 耳 目》一課時，筆者出示了如下圖示（如圖1）。

直接展示生活實物，通過象形文字與現(xiàn)代漢字的比較觀察，讓學生感受漢字的造字特點和它的形態(tài)之美。緊接著，利用網(wǎng)絡(luò)下載的電子課件，讓學生將圖片與相應(yīng)的漢字看一看、辨一辨、連一連。通過這些體驗，不僅培養(yǎng)了學生的觀察力，發(fā)展了想象力，還讓學生初步感受到了漢字的變化之美，有效拉近了學生與書法的距離。

二、突破重點難點

書法課堂中運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能使教學手段更形象，內(nèi)容更豐富，情景更生動。如執(zhí)教《品字形結(jié)構(gòu)》（天津古籍出版社出版的《寫字》教材第四冊）一課，由于“緊湊協(xié)調(diào)”是“品字形”結(jié)構(gòu)的字的構(gòu)字特點，而學生在書寫中有一定困難，因此這成了教學的重點難點。怎樣突破呢？筆者通過觀看網(wǎng)絡(luò)課例發(fā)現(xiàn)，許多教師在執(zhí)教這一內(nèi)容時，都利用了生活中常見的“緊湊協(xié)調(diào)”這一特點，小到一樣玩具，大到經(jīng)典建筑……借鑒同行的經(jīng)驗，筆者以學生熟悉的“埃及金字塔”為突破口進行了課堂實踐。

師：小朋友，看到這些巍然屹立的金字塔，你覺得品字形結(jié)構(gòu)的字和金字塔的外形有什么相同的地方？

生：品字形結(jié)構(gòu)的字的外形就像一座金字塔。

生：品字形結(jié)構(gòu)的字中最上面的這個字就像金字塔尖尖的塔頂。

生：對了！品字形結(jié)構(gòu)的字下面兩個字就是金字塔寬寬的身體。

生：我知道了，怪不得金字塔能夠這么牢固，上小下大，就站得牢了……

師：大家真厲害！一下子就有這么多發(fā)現(xiàn)，把品字形結(jié)構(gòu)的字緊湊協(xié)調(diào)、像個三角形的特點說了出來，所以這種字形寫出來就非常平穩(wěn)，好看！其實，每一個漢字都是一幅精美的圖畫。

由于教學設(shè)計充分考慮了學情，學生通過觀察、想象，在模仿、品鑒后，領(lǐng)悟、掌握了品字形結(jié)構(gòu)字的書寫特點。

又如，在《取中結(jié)構(gòu)的獨體字（二）》（天津古籍出版社出版的《寫字》教材第三冊）導入時，筆者借助網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生多角度、多視角地呈現(xiàn)了若干對稱圖片。有五彩斑斕的彩蝶雙翅，有圖案精美的花瓶……學生聽著聲情并茂的樂曲，看著栩栩如生的畫面，自然領(lǐng)悟到漢字“對稱美”的無處不在，對于取中結(jié)構(gòu)的字形“中豎為軸，左右對稱”的特點有了感性的認識。

從以上課例看出，網(wǎng)絡(luò)媒體聲情并茂、動靜結(jié)合、情景交融的優(yōu)勢，使得課堂重點難點的突破循序漸進，水到渠成。

三、助推評價

寫字課是一種技能型課程，評價是非常重要的內(nèi)容之一，直接影響學生學習寫字的興趣和效果，它能讓學生發(fā)現(xiàn)自身書寫的不足之處，促使其在現(xiàn)有水平上提高發(fā)展。在傳統(tǒng)的教師面批、學生互相評價的基礎(chǔ)上，多元的網(wǎng)絡(luò)媒體為書法教學的評價提供了更為寬廣、更加新穎的途徑。班級網(wǎng)絡(luò)平臺，微信群在日常管理與教學中的運用已經(jīng)非常成熟。筆者嘗試著將此種互動優(yōu)勢運用于書法教學評價中。

例如，在《十，木，禾》的微課教學后，筆者分別選取了幾種典型的書寫作業(yè)，運用手機傳輸?shù)桨嗉壍奈⑿湃褐小Ｒ浴皯裔権Q”和“垂露豎”的比較為重點，讓學生和家長共同欣賞、討論、評價。除了班級的微信群，部分家長還將孩子的優(yōu)秀作品在微信的朋友圈中進行了轉(zhuǎn)發(fā)，故而書寫欣賞和評價的范圍大大拓展。對于書寫正確的筆畫，大家在跟帖中翹起一個個大拇指紛紛點贊，并輔以具體的說明：“十字的懸針豎寫得真漂亮，就像老師說的一枚針?！薄澳咀值拇孤敦Q太好看了，就是一顆圓圓的水滴?！薄痪渚渲锌系牧粞越o了書寫者極大的鼓勵。對于個別豎筆收筆特征不明顯的作業(yè)，留言中也有鼓勵反饋。有位學生的爸爸本身就是書法愛好者，故而點評得非常專業(yè)：“加油哦，這個字收筆的時候要稍微停頓一下。”

由于網(wǎng)絡(luò)評議互動性強，評價饒有趣味性，學生只需通過刷帖，輕輕點擊就可以看到自己作品的跟帖情況，這其中包括了教師、同伴、家長及朋友的評價。這樣，學生不僅對字從部件筆畫到整體結(jié)構(gòu)有了初步的感知，而且及時掌握了自己的模仿學習狀況，便于微調(diào)自己的字，更快提高書寫水平。此時的學生既是書寫練習者，也是網(wǎng)絡(luò)評議者，這種雙重身份無形中強化了他們的書寫評價意識。

四、提升審美力

漢字是一種以線條為基本組成部分的文字，線條組合的豐富性和靈動性使得每一個字都充滿了美感。漢字音美，形美，意美，是一種藝術(shù)，更是一種文化。《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》在第三學段的目標與內(nèi)容中要求學生在軟筆書寫中體會漢字的優(yōu)美。唐代著名的書法理論家孫過庭在《書譜》中提道：“察之者尚精，擬之者貴似?！本褪菑娬{(diào)只有學會仔細讀帖，才能在臨摹時做到準確相似，要臨就必須先賞。如教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓漢代的《石門頌》石刻作品、柳公權(quán)的《玄秘塔碑》、王羲之的《蘭亭序》等名家名碑，在課件中一一呈現(xiàn)，學生好似穿越到洋溢著濃濃書香味的中國古代，賞析到古人作品的百家薈萃，領(lǐng)略古今書法藝術(shù)的驚人底蘊。登錄寧波市教育信息網(wǎng)——從“空中課堂”——名師的示范視頻中，讓學生目睹教師一撇一捺、一張一弛的筆勢變化，領(lǐng)略毛筆書法的藝術(shù)之美。

網(wǎng)絡(luò)資源的使用使寫字教學更為快捷、方便，它改變了教師的教學方式和學生的學習方式，讓書法課堂更具活力。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹诋斚吕镁W(wǎng)絡(luò)教學媒體優(yōu)化書寫教學方式的同時，我們要繼續(xù)深入研究書法教學的方法和策略，激發(fā)學生學習書法的興趣，激勵學生學習書法的意志和恒心，培養(yǎng)學生良好的文化素質(zhì)。

（浙江省寧波市幸福苑實驗學校 315000）