劉雅慧

【摘 要】音樂理論是指導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在音樂理論的指導(dǎo)下，才能提高音樂樂器學(xué)習(xí)水平。但是從當(dāng)前音樂學(xué)習(xí)狀況來看，很多音樂教育者或老師都存在“重技能、輕理論”現(xiàn)象，雖然此種教學(xué)方法可以在短期內(nèi)提高學(xué)生的音樂樂器學(xué)習(xí)能力，但是由于學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致后期音樂學(xué)習(xí)中難以跟上教師的速度，學(xué)習(xí)興趣不斷下降。同時(shí)，缺乏音樂理論學(xué)習(xí)，還影響了學(xué)生對(duì)音樂的發(fā)展歷史的掌握，不能領(lǐng)會(huì)小提琴的魅力，難以繼承并傳承音樂藝術(shù)，影響了音樂教學(xué)的發(fā)展。本文主要對(duì)音樂理論對(duì)小提琴教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，希望可以給相關(guān)研究人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】音樂理論；小提琴家教學(xué)；指導(dǎo)作用；重要性

音樂理論知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一門樂器的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)具有很大影響。雖然“重技巧、輕理論”教學(xué)方法可以在短期內(nèi)取得顯效的成就，但是從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，不但不能提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的鑒賞力，還很難掌握小提琴的魅力。所以必須及時(shí)將音樂學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到小提琴教學(xué)中，避免因缺乏理論教學(xué)而出現(xiàn)識(shí)譜能力差、背譜難等問題，提高學(xué)生的小提琴學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。

一、概述

音樂理論是音樂知識(shí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成的一種固有的知識(shí)，是人類研究的一門學(xué)科內(nèi)容。從廣義上分析，音樂是通過多種方式形成的一種聲音，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，可以讓人在學(xué)習(xí)中感到愉快，可以將音樂簡(jiǎn)單理解為，不同聲調(diào)、旋律、節(jié)奏等組成的一種表現(xiàn)形式。音樂在傳播過程中，有不同的形式，不僅可以利用現(xiàn)場(chǎng)多種樂器演奏產(chǎn)生音樂，還可以借助現(xiàn)代電腦等載體對(duì)音樂進(jìn)行加工，如利用電腦、電視等人們樂于接受的方式傳播音樂。

基本樂理與視唱練耳是音樂理論中最重要的內(nèi)容，各項(xiàng)內(nèi)容獨(dú)立存在且相互影響。例如，學(xué)生音樂理論知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)音調(diào)、音律等內(nèi)容時(shí)學(xué)習(xí)效果較差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，無法掌握音樂相關(guān)理論和音樂內(nèi)部的基本機(jī)構(gòu)單位。例如學(xué)生很難掌握七和弦與三和弦是音階的主要呈現(xiàn)方式。為了提高學(xué)生音樂樂器學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生養(yǎng)成內(nèi)在的藝術(shù)修養(yǎng)，必須給學(xué)生教育一些基本的音樂發(fā)展史知識(shí)。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生了解不同音樂作曲家的特點(diǎn)和演奏風(fēng)格，提高學(xué)生對(duì)音樂理論學(xué)習(xí)的感知。

二、音樂理論對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義

理論研究的重視度是民族文化發(fā)展成熟的主要標(biāo)志，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，音樂理論對(duì)專業(yè)技能的指導(dǎo)主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）社會(huì)發(fā)展需要對(duì)音樂理論較成熟的人才

培養(yǎng)音樂技能專業(yè)化人才時(shí)，只有借助音樂理論才能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)針對(duì)性的開展情感教育。音樂是展現(xiàn)生活的一種藝術(shù)，一種文化，可以傳遞情感。然而情感教育與音樂理論知識(shí)教育是相輔相成的，實(shí)施理論教育就是一種音樂情感的傳遞，陶冶了學(xué)生情操，可以讓學(xué)生正確的表述對(duì)客觀事物的看法，是發(fā)自內(nèi)心的感受。情感教育的實(shí)施，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，進(jìn)而演奏出更和諧動(dòng)人的樂章。

（二）音樂教學(xué)體系的構(gòu)建，可以促進(jìn)音樂教學(xué)的實(shí)施

音樂技能只是學(xué)生音樂所表達(dá)的一種手段，不能從音樂本質(zhì)上了解、學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，音樂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一種音樂技能的訓(xùn)練過程。理論學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的規(guī)范性、指導(dǎo)性、系統(tǒng)性和文化性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中獲得多方面的發(fā)展，深入了解了音樂教學(xué)的意義，豐富了學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合全面的音樂能力。

（三）音樂理論教學(xué)是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)的前提

實(shí)施音樂教學(xué)中，只有利用歌、舞、樂等多種形式融合的方式實(shí)施教育，才能讓學(xué)生形成音樂理論體系，制定出比較清晰明確的教學(xué)目標(biāo)。音樂理論主要由視唱、練耳等內(nèi)容組成，各部分相互聯(lián)系、相互作用，與學(xué)生音樂技能學(xué)習(xí)密切相關(guān)。如果不能深入的學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生的音樂感受力，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、音樂理論學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題

音樂理論知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴的基礎(chǔ)，只有學(xué)好音樂理論知識(shí)，學(xué)生才能在音樂學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)訓(xùn)練、演奏風(fēng)格等規(guī)律，做到有章可循。但是從當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾方面問題。

第一，教師只注重小提琴技巧教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常模仿教師的演奏風(fēng)格，不能形成自己的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)缺乏新意。音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)拓展學(xué)生的思維，提高音樂創(chuàng)造力，可以讓學(xué)生感受不同演奏風(fēng)格產(chǎn)生的效果。在音樂理論知識(shí)教學(xué)匱乏的影響下，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

第二，現(xiàn)階段有關(guān)小提琴教學(xué)的研究進(jìn)展較緩慢，影響了小提琴教學(xué)的發(fā)展，只有加快小提琴教學(xué)理論研究，才能促進(jìn)小提琴教學(xué)的發(fā)展。

第三，教師過分重視小提請(qǐng)教學(xué)技巧聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容較枯燥，影響了學(xué)生的小提請(qǐng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷下降。在音樂理論知識(shí)缺乏的影響下，導(dǎo)致學(xué)生很難了解小提琴外部知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不清，進(jìn)步較緩慢。

四、音樂理論在小提琴教學(xué)中的重要性

音樂理論是學(xué)生熟練學(xué)習(xí)并掌握一門樂器的基礎(chǔ)，但是從當(dāng)前教育發(fā)展形式來看，“重技巧、輕理論現(xiàn)象較嚴(yán)重，導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)都沒有形成扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效率非常低下。同時(shí)還不能讓學(xué)生了解一些有關(guān)音樂的發(fā)展歷史，嚴(yán)重影響了音樂的傳承與發(fā)展。音樂理論對(duì)小提琴教學(xué)具有很大作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，藝術(shù)修養(yǎng)和風(fēng)格方面的作用。了解并學(xué)習(xí)有關(guān)音樂的發(fā)展歷史或者國內(nèi)外小提琴大師的創(chuàng)作，可以在潛移默化中影響小提琴學(xué)習(xí)者的自身風(fēng)格和修養(yǎng)，給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)增加了創(chuàng)新性和藝術(shù)性，提高了學(xué)生的小提琴技巧。

第二，提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。教師進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講解一些音樂理論知識(shí)，如發(fā)音原理、發(fā)展歷史等知識(shí)，可以讓學(xué)生綜合全面的了解小提琴，同時(shí)，將此種理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)施與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴的效果。例如，進(jìn)行小提琴教學(xué)時(shí)，教師首先可以向?qū)W生介紹小提琴的外部構(gòu)造，讓學(xué)生指導(dǎo)小提琴的琴弦系統(tǒng)主要由琴弓、琴弦、琴馬、弦軸和掛弦板等組成；金屬絲與馬尾是小提琴的主要組成材料；為了提高音色質(zhì)量，可以將云杉與槭木作為琴身材料；讓學(xué)生系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)小提琴的構(gòu)造及發(fā)音原理。

第三，在專業(yè)學(xué)科發(fā)展方面。學(xué)科理論的發(fā)展和研究必須讓學(xué)生進(jìn)行傳承并發(fā)揮，在缺少音樂理論知識(shí)的影響下，導(dǎo)致學(xué)生音樂各學(xué)科學(xué)習(xí)停止不前。所以只有合理的將音樂理論滲透到各學(xué)科研究和學(xué)習(xí)中，才能促進(jìn)各學(xué)科向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

四、結(jié)束語

音樂理論是指導(dǎo)音樂實(shí)踐的基礎(chǔ)，對(duì)音樂實(shí)踐的發(fā)展具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。進(jìn)行音樂時(shí)，只有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)，實(shí)踐過程也是對(duì)音樂理論進(jìn)行補(bǔ)充和檢驗(yàn)的過程，可以更好的指導(dǎo)實(shí)踐操作。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求量不斷增大，作為一名優(yōu)秀的音樂教育者，必須在音樂教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)音樂理論對(duì)教學(xué)的作用，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新理論，給小提琴教學(xué)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小提琴教學(xué)的發(fā)展，給社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

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