丁勝

【摘 要】當(dāng)前階段人們的生活節(jié)奏逐漸加快，一些信息化技術(shù)也被應(yīng)用于小學(xué)的教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。微課的應(yīng)用便是其中一種，在語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)形式，是體現(xiàn)信息技術(shù)最為有效的教學(xué)方式。當(dāng)前階段，一些教師也將微課的教學(xué)形式應(yīng)用于語文的識(shí)字教學(xué)中，以此幫助學(xué)生識(shí)字，但是其中存在的一些問題，制約著語文教學(xué)的效率。為此，文章中為日小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中微課的運(yùn)用，提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)；運(yùn)用

真正意義的教育是從識(shí)字開始的，識(shí)字教學(xué)不僅是語文教學(xué)的起始階段，也是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。一方面，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握一定的識(shí)字量，才能順利進(jìn)行閱讀；另一方面，識(shí)字教學(xué)是是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)語文的能力至關(guān)重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”，根據(jù)這一目標(biāo)，再結(jié)合微課的教學(xué)形式，加之低年級(jí)學(xué)生年齡小、自制力差以及理性不足的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如何創(chuàng)建創(chuàng)新性識(shí)字教學(xué)課堂，提高識(shí)字教學(xué)的有效性是當(dāng)下許多低年級(jí)語文老師關(guān)注的重要課題。

一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中微課運(yùn)用的意義

（一）微課能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)階段的語文知識(shí)多屬于事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)，學(xué)習(xí)這 2 類知識(shí)，要充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及與入學(xué)前生活方式的銜接，以學(xué)生為主體，采取多樣有趣合適的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的情景和語境，使教學(xué)充滿趣味，讓學(xué)生在寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍里，用興趣點(diǎn)燃學(xué)生自主探索的熱情，用微課學(xué)習(xí)使課本知識(shí)變得有趣，使每個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)語文，視語文學(xué)習(xí)為一種樂趣，一種享受，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)[1]。這樣就能更快、更牢地學(xué)習(xí)知識(shí)，奠定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基石。

（二）微課能夠發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力

微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師只作為學(xué)生的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的疑問進(jìn)行答疑、指導(dǎo)，在學(xué)生跑偏的情況下給予引導(dǎo)，在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）微課幫助解決知識(shí)重難點(diǎn)

微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題突出，有利于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的攻克。在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字是每節(jié)課的重點(diǎn)，例如，教師把識(shí)字帶入生活實(shí)際的角度出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，利用微課勾勒出生活中的小物品，并且圍繞這些物品開展實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)[2]。每個(gè)活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。

二、微課在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

（一）根據(jù)整合分類，制作課件

筆者將漢語漢字內(nèi)容分為字意和整體認(rèn)讀兩部分，過程中同步穿插鞏固拼讀練習(xí)，而每一部分都先整體學(xué)習(xí)，再分類細(xì)化學(xué)習(xí)。 課件就圍繞這些細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)來制作， 如“單韻母四聲書寫及拼讀”、“區(qū)分bpdqg”、“區(qū)分平翹舌音”等系列課件 ，制作課件的軟件主要是 PPT。由于日常工作量大，時(shí)間緊，課件制作相對(duì)簡(jiǎn)單，只是側(cè)重于突出知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于美化、多功能等方面，都還可以再改善。

（二）利用錄屏軟件，制作微課

筆者曾參加過“天河區(qū)天云翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)”，得到上海師范大學(xué)黎加厚教授的親自傳授，學(xué)習(xí)微課制作?！拔⒄n”是指時(shí)間在 10 分鐘以內(nèi)、有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說明一個(gè)問題的小課程。微課制作的具體要求表現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容較少：內(nèi)容更加精簡(jiǎn) ，主要突出教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容；（2）教學(xué)時(shí)間較短：時(shí)長一般為 5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，這恰好符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。利用錄屏軟件 Screencast-O-Matic-v1.2，一邊播放一邊講解并同步錄音，將這些制作好的PPT制作成微課，簡(jiǎn)單而有實(shí)效。 這樣的視頻，只針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來展開，內(nèi)容單一，畫面簡(jiǎn)潔，加上授課老師精彩的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力非常集中。

（三）課堂實(shí)施與課后輔導(dǎo)并進(jìn)

課堂上，在常規(guī)講授的過程中，播放制作好的微課，讓學(xué)生能夠充滿趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 而微課的運(yùn)用，更多的是在學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程中[3]。眾所周知，識(shí)字的學(xué)習(xí)除了孩子在學(xué)校認(rèn)真聽講之外，回家的復(fù)習(xí)和反復(fù)鞏固認(rèn)讀也是非常重要的，如果得不到鞏固，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。 可有很多家長由于工作繁忙沒時(shí)間幫助孩子在家復(fù)習(xí)，也有自身原因缺乏幫助孩子學(xué)習(xí)的能力，所以很多一年級(jí)的家長都感覺幫孩子回家復(fù)習(xí)識(shí)字是件艱難的事情。筆者將制作好的微課發(fā)在家長 Q 群共享，家長可自由下載觀看、輔導(dǎo)，也可以讓孩子直接觀看、鞏固。這樣由老師親自錄制的課件， 就好像在現(xiàn)場(chǎng)講課一樣，甚至有家長說，孩子在家里學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)還會(huì)與電腦對(duì)話：“老師，這個(gè)我讀對(duì)了嗎？ ”這種方式以學(xué)生的學(xué)為中心，讓孩子由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極進(jìn)行信息處理的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，效果非常明顯。

分享資源，不斷完善把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成一節(jié)微課，時(shí)間 5-8 分鐘不等，這樣的微課資源容量較小，一般在幾十兆左右，可流暢地在線觀摩，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)，同年級(jí)的新教師也可用于教學(xué)。

（四）通過微課開展?jié)h語識(shí)字整體教學(xué)取得良好效果

從教學(xué)效果來看，也是比較顯著的。在第六周已經(jīng)可以全部結(jié)束識(shí)字教學(xué)，用時(shí)相對(duì)常規(guī)教學(xué)要短；在實(shí)際的水平測(cè)試中， 筆者所教學(xué)生中考試得到滿分的有11 人，95 分以上的 21 人，95 分以下的 3 人；而且很多學(xué)生都能做到———會(huì)讀漢字即會(huì)寫漢字，對(duì)于整句話的漢字資料，也能比較快速地拼讀出漢語意思來。

結(jié)束語

綜上所述，文章中針對(duì)微課在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)其具體的應(yīng)用措施進(jìn)行了分析，希望能夠文章中的分析，進(jìn)一步加強(qiáng)微課在小學(xué)語文中的應(yīng)用，以此提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡丹迪. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J]. 亞太教育，2016，16：25-26.

[2]張玲，李川川. 淺談微課在低視生識(shí)字寫字教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇，2016，29：267-268.

[3]李梅清. 小學(xué)語文創(chuàng)新性識(shí)字教學(xué)課堂創(chuàng)建探討[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，03：232.