牛翠賢等

教育技術(shù)趨勢研究的價值和意義

技術(shù)的迭代更新給教育研究不斷帶來新的研究視角。教育工作者和研究者也在面對層出不窮的新技術(shù)，不斷自我調(diào)整并適應(yīng)新技術(shù)。

實踐說明，科學家們選擇和使用教育技術(shù)主題、方法論、數(shù)據(jù)收集工具、樣本和數(shù)據(jù)分析工具的現(xiàn)狀與趨勢，能夠為我們未來開展有效的教育技術(shù)研究提供極具參考價值的坐標系。另外，確定某一學科領(lǐng)域的研究設(shè)計趨勢能夠為判斷該領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)固、良好提供理論依據(jù)。

自20世紀70年代起，不斷有教育技術(shù)研究者對教育技術(shù)研究趨勢進行調(diào)查，調(diào)查對象一般是影響較大的論文和教育技術(shù)領(lǐng)域的權(quán)威雜志。例如，2015年幾位土耳其研究者選擇了2002年到2014年發(fā)表在兩本高影響力的SSCI雜志《英國教育技術(shù)雜志》和《教育技術(shù)研究與發(fā)展》上的近千篇論文作為樣本，進行統(tǒng)計分析，研究教育技術(shù)前沿的現(xiàn)狀和趨勢。這一研究通過研究設(shè)計、研究主題、樣本選擇、數(shù)據(jù)收集工具和數(shù)據(jù)分析方法幾個維度展開。

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最初最普遍的調(diào)查研究方法以“文獻閱讀法”和“實驗研究法”為主，少部分采用“混合研究法”。而近年來，“定性研究法”和“混合研究法”更受歡迎。研究主題以教學設(shè)計和學習環(huán)境為主，也有小部分是文化問題和認知學習等。

近十年七個最重要的教育技術(shù)研究主題

近年來技術(shù)的發(fā)展直接影響著教育技術(shù)研究主題的趨勢。研究者把近十年來教育技術(shù)領(lǐng)域的重要研究主題約87個進行了逐步的整合。例如，在線學習替代開放學習；Wikis、社交媒體、播客、Webquests和博客歸入Web 2.0；視頻會議歸入計算機工具；回憶、情緒、認知風格和學習風格歸入認知和學習風格；元認知歸入自我調(diào)節(jié)，社會學習理論歸入建構(gòu)主義理論；論證型學習、故事講述學習、情境學習、基于任務(wù)的學習、基于探尋的學習和靈活的、反思的、實驗的、批判的、積極的、交互的學習歸入其他理論分類；形成性評價、總結(jié)性評價、基于計算機的評價、基于紙質(zhì)的評價組成評估分類；評價分類包括自我評價、同行評價、教師評價、情感評價、課程評價和網(wǎng)絡(luò)評價；歷史和文化歸入閱讀、內(nèi)容分析；學習分析、倫理、普適計算、自適應(yīng)學習、機器人技術(shù)、學習障礙、反射、數(shù)字原生代和焦慮被劃分入其他類別。最終形成七個最重要的研究主題，即學習方法和理論，學習環(huán)境，教育技術(shù)研究，在線學習，評估、評價研究，教學設(shè)計和其他主題（如表1）。

當前研究最熱門的主題是學習方法和理論、學習環(huán)境及在線學習，且前兩者呈現(xiàn)規(guī)律性上升的趨勢。研究者比較關(guān)注面對教育中出現(xiàn)的新技術(shù)和范式轉(zhuǎn)換時，應(yīng)怎樣適應(yīng)新的學習方式。雖然在教育技術(shù)領(lǐng)域中，關(guān)于媒體和方法重要性的爭論一直在持續(xù)，然而在建構(gòu)主義理論框架下，新的教學方法與技術(shù)的融合取得了明顯的成果，這也正是學習方法和理論及學習環(huán)境研究近年來受到熱捧的原因。

同時，認知的、協(xié)作的和基于問題解決的學習經(jīng)常被拿來作為學習方法和理論的基礎(chǔ)。認知學習關(guān)注個人怎樣學習并提出相應(yīng)策略，如元認知學習、心智模型學習、自我調(diào)節(jié)學習和基于腦科學的學習。由于新世紀對個人合作能力和問題解決能力的要求，使得教育中相應(yīng)地更加重視合作式學習和問題解決式學習。在線學習、教學設(shè)計和ICT整合的研究是可以代表教育技術(shù)根基的熱度話題，而且在線教育在許多國家很受重視。因此，新技術(shù)的發(fā)展和政府對技術(shù)整合的政策支持，推動了ICT整合的發(fā)展。

教育技術(shù)研究方法和工具的變遷

在所有使用的研究方法中，定量研究法使用次數(shù)最多，其次是定性研究法和混合研究法及其他種類的研究方法（如表2）。因為研究者想要使用定量研究驗證新的假設(shè)和新技術(shù)，所以定量研究法的使用最多。廣泛使用定量研究法的原因還有一個，即研究者認為定量研究法的結(jié)果也許可以在一定的人群范圍內(nèi)具有普適性和推廣性。此外，定量研究法相較其他研究方法，具有省時、省經(jīng)費的優(yōu)點。因此，在定量研究法中，準實驗研究法使用頻率最高，且在社會科學研究中實施真實驗研究法調(diào)查的難度相對較大，而且?guī)缀跏遣豢赡艿摹６?008年后，真實驗研究法的使用次數(shù)明顯增多。另外，非實驗研究法中比較法使用的最多。在實驗研究法中，準實驗研究法使用最多，而案例研究法在定性研究方法中所占比重最大。

相較上面提到的研究方法，混合研究法所占百分比很低，其中三角測量設(shè)計使用最普遍。盡管混合研究法的使用頻率很低，但是其中三角測量法的實踐意義顯著，它可以彌補分離使用定量研究和定性研究所產(chǎn)生的不足，確保收集數(shù)量豐富的數(shù)據(jù)，增加數(shù)據(jù)的有效性和可靠性。另外，也許是因為混合式研究方法難度相對較大，需要較長時間，縱觀所有研究方法，混合式研究方法的使用頻率仍然很低。不過近年來使用混合式研究方法呈上升趨勢，也許將來使用會更多。

在其他種類研究方法中，文獻閱讀研究法出現(xiàn)次數(shù)有升有降，這與新技術(shù)出現(xiàn)時建立相關(guān)理論模型有關(guān)。由于技術(shù)發(fā)展過程中會不斷出現(xiàn)新的影響因素，建構(gòu)穩(wěn)定的理論是一項非常復雜的過程，因此可能會導致理論研究數(shù)量增多。一旦關(guān)于某個理論知識的文獻達到飽和點，研究數(shù)量就會隨之減少。

在數(shù)據(jù)收集工具領(lǐng)域，教育技術(shù)領(lǐng)域研究常用的數(shù)據(jù)收集工具有問卷、文獻、訪談、成績測驗、態(tài)度/知覺/個性測試、選擇評價工具、觀察等，其中最常用的四種收集工具為問卷、文獻、訪談和成績測驗。

在研究中的樣本選擇領(lǐng)域，選擇樣本最重要的考慮因素是目的性及便利性，極少一部分選擇隨即樣本或者整群樣本。一般情況下，群體容量以31～1000和101～300的選擇頻率為最高，而最常用的樣本容量是31～1000，這既可以保證獲取數(shù)據(jù)豐富有效，實施難度又不會太大。

在數(shù)據(jù)分析方法中頻率、百分比、表格、均值和標準差使用比例最高。方差分析和協(xié)方差分析和T檢驗是最常用的推論技術(shù)。頻率、百分比、表格和內(nèi)容分析是最常用的數(shù)據(jù)分析類型。頻率、百分比和表格常用的原因是由于它們適用于所有的研究方法，而內(nèi)容分析方法常用于定性研究中。質(zhì)性分析方法中最常用的是內(nèi)容分析法。推理分析使用較少，原因可能是推理分析過程復雜。

未來研究建議

基于當前教育技術(shù)研究前沿的現(xiàn)狀和趨勢，啟示我們在未來教育技術(shù)研究中應(yīng)關(guān)注以下問題：

第一，ICT作為當代教師專業(yè)學習的重要內(nèi)容，在教育領(lǐng)域應(yīng)用更加廣泛。ICT與教育的整合潛力巨大。但是目前對ICT政策研究較少，缺乏相關(guān)實踐研究，因此建議未來教育技術(shù)研究關(guān)注ICT項目研究，推進ICT政策科學化進程。

第二，教育技術(shù)理論研究逐漸成熟，形成了豐富完善的基礎(chǔ)理論系統(tǒng)。但是理論和實踐的結(jié)合研究不足，因此未來研究需更加關(guān)注教育理論的實踐應(yīng)用。

第三，數(shù)據(jù)收集工具中的選擇評估技術(shù)有助于豐富研究。這種類型的研究最近正在逐漸增多，未來應(yīng)用可能會更加廣泛。

第四，考慮到管理者和家長在教育中的重要角色，包含這些樣本群體的調(diào)查可能會為教育進程提供更加全面的支持，因為未來教育研究中應(yīng)該關(guān)注教育管理者和家長的作用。

第五，通過復雜的統(tǒng)計方法解釋教育中有效變量的相互作用可以提供可靠的信息，有助于該領(lǐng)域未來的研究。因此，研究者應(yīng)具備統(tǒng)計學知識的訓練。