小學(xué)語(yǔ)文的探究式教學(xué)模式

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生的綜合素質(zhì)在不斷地提高，學(xué)生的知識(shí)需求面也在逐步增加。本文主要探討的是探究式教學(xué)模式的基本過(guò)程、目標(biāo)、特點(diǎn)、實(shí)施探究式教學(xué)教學(xué)模式需要的條件。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；合作；探究；創(chuàng)新

多年來(lái)，我在小學(xué)語(yǔ)文課堂中采用了探究式教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的方式學(xué)習(xí)，獲得了一些成效。現(xiàn)將此教學(xué)方式與大家共同探討。

一、探究式教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

《新課程理念與課堂教學(xué)實(shí)施》中提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

二、探究式教學(xué)模式的意義

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，弘揚(yáng)人的主體性是時(shí)代發(fā)展的主旋律。在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。另外，學(xué)科不斷變化與綜合的趨勢(shì)，使知識(shí)更新的周期大大縮短，人們要想在當(dāng)今知識(shí)總量以成倍速度遞增的前提下趕上信息時(shí)代的步伐，自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。有了自學(xué)能力，無(wú)論是知識(shí)更新的周期如何加快，科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢(shì)如何強(qiáng)烈，都可以運(yùn)用自學(xué)能力去有效地掌握知識(shí)，獲得知識(shí)。因此提倡學(xué)生以自主互動(dòng)、合作探究的方式學(xué)習(xí)意義非凡。

三、探究式教學(xué)模式的基本過(guò)程

1.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)。因此學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促進(jìn)他們?cè)谝院蟮母鱾€(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。通過(guò)出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生做到對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)心中有數(shù)，明確探索的方向和目的，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材

在此環(huán)節(jié)中，教師要保證給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，以避免學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的淺嘗輒止；要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、自學(xué)效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。對(duì)中等生的指導(dǎo)應(yīng)相應(yīng)增加。對(duì)學(xué)困生要特別關(guān)心，甚至可以和他們說(shuō)些悄悄話，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自學(xué)信心。

3.檢查自學(xué)效果

在此過(guò)程中，教師要解放思想，如在概念、計(jì)算較多的教學(xué)中，在檢查自學(xué)效果時(shí)，可以讓中差生或?qū)W困生回答問(wèn)題或板演。目的是最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，教師要交代學(xué)生注意聆聽，以給予他人尊重；在學(xué)生板演過(guò)程中，教師應(yīng)照顧全體學(xué)生，通過(guò)巡視，及時(shí)了解位上的學(xué)生還存在哪些傾向性錯(cuò)誤，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分類，分析哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

4.歸納總結(jié)

通過(guò)歸納總結(jié)，可以使學(xué)生把新的知識(shí)納入原有的知識(shí)體系，有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。在此環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)先討論后發(fā)言的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

5.練習(xí)鞏固

通過(guò)此環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生遷移知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，使自主學(xué)習(xí)進(jìn)步走向深入。

四、探究式教學(xué)模式教學(xué)的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神包括好奇心、探究興趣，求知欲，對(duì)新事物的敏感性，對(duì)真知的執(zhí)著追求及對(duì)發(fā)現(xiàn)革新、開拓進(jìn)取的百折不撓的精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是人的個(gè)性發(fā)展價(jià)值的需求，創(chuàng)新能使人的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在探究未知中提高素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.培養(yǎng)學(xué)生互相交流，互相合作的意識(shí)

很多人都意識(shí)到有許多問(wèn)題幾乎不可能靠個(gè)人的力量在有限的時(shí)間內(nèi)完成，必須要依靠集體的智慧與力量。也就是說(shuō)廳強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，其實(shí)還有比競(jìng)爭(zhēng)更重要的東西，那就是合作。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)尤為重要。

五、探究式教學(xué)模式的特點(diǎn)

（1）教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。

（2）具有民主性和合作性。民主是現(xiàn)代課程中的重要理念。民主最直接的體現(xiàn)是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠平等地參與，教師應(yīng)當(dāng)放棄外在的權(quán)威，努力形成以知識(shí)素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容；以與人為善、和藹可親為外部特征的內(nèi)在權(quán)威，與學(xué)生平等相待。這樣才能形成有利于學(xué)生主體參與的人際關(guān)系氛圍。每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與教學(xué)，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的平等關(guān)系。

（3）面向全體學(xué)生，人人都有收獲。數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂和精髓。數(shù)學(xué)正是通過(guò)其思想方法、思維方式來(lái)影響人們的思維方式，進(jìn)而影響到人們的生活方式，甚至生存方式。在運(yùn)用“自主互動(dòng)、合作探究”教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作、交流，人人都可以獲得知識(shí)。

六、探究式教學(xué)模式的條件

1.要有充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。“自主互動(dòng)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了學(xué)生學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件?！碧K霍姆林斯基所說(shuō)的自由支配時(shí)間，其實(shí)就是這種自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2.要有多維互動(dòng)的交流空間

人的認(rèn)知和發(fā)展既需要獨(dú)立思考，更需要合作交流。交流包括師生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，平等的交流能夠進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，在與他人的交流過(guò)程中逐漸完善自己的想法。

3.探究要有問(wèn)題的空間

由于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有得到相應(yīng)的改革，同時(shí)有些內(nèi)容不適應(yīng)合作探究的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)不是什么事情，什么問(wèn)題都需要探究的。因此教師應(yīng)在充分熟悉教材的情況下，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究性問(wèn)題，教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，前面我已經(jīng)作了論述，在此不好再羅嗦。

上述部分只是本人探究式教學(xué)模式的一些粗淺認(rèn)識(shí)，無(wú)法概括豐富多采的教學(xué)形式?？傊诮虒W(xué)實(shí)踐中教學(xué)形式應(yīng)該是多種多樣的，教師想上好每一節(jié)課，都必需重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，這是實(shí)施探究式教學(xué)模式學(xué)習(xí)的保證。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林國(guó)標(biāo)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)北京師范大學(xué)出版社2003年3月

[3]白靈語(yǔ)文教學(xué)論與語(yǔ)文教學(xué)改革東北師范大學(xué)出版社2001年6月

作者簡(jiǎn)介：

譚梅伏，女，1979年出生，廣西上林人，專科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。