陳俊

【摘 要】科學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)教學(xué)的重要途徑，具有非常大的教學(xué)價值。在現(xiàn)代信息基礎(chǔ)飛速發(fā)展的情況下，深入分析初中科學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題現(xiàn)狀，并從創(chuàng)設(shè)逼真有趣的教學(xué)情景，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視效果，豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)載體等方面思考初中科學(xué)高效實(shí)驗(yàn)課堂的有效建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)；信息技術(shù)；高效課堂

初中科學(xué)課程內(nèi)容豐富，涉及了物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識，而這些知識一般都是以實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)的，或者必須要通過實(shí)驗(yàn)才能掌握其中的原理和現(xiàn)象。可以說，實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。然而，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到時空、實(shí)驗(yàn)條件與教學(xué)方式等問題的制約，陷入低效的困境之中?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺陷，有利于建構(gòu)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂。

一、初中科學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題現(xiàn)狀

（一）過程性問題多

實(shí)驗(yàn)一般分為前期準(zhǔn)備、過程演示和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等部分組成，在傳統(tǒng)課堂上，實(shí)驗(yàn)的開展呈現(xiàn)的主要是前期準(zhǔn)備情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，過程演示環(huán)節(jié)比較薄弱，很多化學(xué)反應(yīng)、物理現(xiàn)象是瞬間完成的，很難完整、詳細(xì)的呈現(xiàn)出來。這樣，實(shí)驗(yàn)過程就失去的應(yīng)有的價值和意義，很多教師會放慢實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，但是卻也無法回避實(shí)驗(yàn)過程的問題。

（二）教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，實(shí)驗(yàn)過程主要是教師演示，由學(xué)生觀看，并且主要借助一些簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)所用的器具，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往比較生硬，與其說是實(shí)驗(yàn)，不如說是實(shí)驗(yàn)器具展示課，基本上都是采取填鴨式教學(xué)，學(xué)生的主動性不強(qiáng)，缺乏參與意識。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂，但是在實(shí)驗(yàn)課上卻依然采取單一的實(shí)物演示、學(xué)生被動觀看的方式，使得教學(xué)手段單一的局面依然存在。

二、利用信息技術(shù)建構(gòu)初中科學(xué)高效實(shí)驗(yàn)課堂

（一）創(chuàng)設(shè)逼真有趣的教學(xué)情景

教學(xué)是需要一定情景的，學(xué)生置身知識具體應(yīng)用現(xiàn)象之中，才能更好的感受到實(shí)驗(yàn)的無限樂趣，也才能快速的進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)狀態(tài)之中。在初中科學(xué)課堂上，很多實(shí)驗(yàn)是可以具體實(shí)踐的，但還有一些實(shí)驗(yàn)是較難在課堂上完成的，很多科學(xué)現(xiàn)象學(xué)生也無法直接觀察，所以很難用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器具體呈現(xiàn)，而利用視頻材料播放，可以讓學(xué)生置身其中，產(chǎn)生身臨其境的美妙感受。如物質(zhì)微粒結(jié)構(gòu)、宇宙、星球的運(yùn)動，船通過船閘的航行過程，靜電的應(yīng)用與防護(hù)等，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示，讓學(xué)生對知識有初步的了解，這樣不但能夠開拓視野，而且也激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，使得很多無法在課堂上做出來的實(shí)驗(yàn)，能夠通過逼真的情景再現(xiàn)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師也可以在實(shí)驗(yàn)開展之前，利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)背景與應(yīng)用情況，然后再引入具體實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生便會在具體情景之中，充分激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓實(shí)驗(yàn)更加輕松有效，學(xué)生也會更加重視。

（二）增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視效果

在初中科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)演示主要是讓學(xué)生觀察到具體的實(shí)驗(yàn)步驟、過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象、最后導(dǎo)致的結(jié)果等情況，可見實(shí)驗(yàn)演示是必須直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，這樣才能讓學(xué)生帶著思考，通過觀察來進(jìn)行分析，從而掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的知識。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的可視性較弱，一般實(shí)驗(yàn)條件簡陋，教師實(shí)驗(yàn)過程不是每一名學(xué)生都能夠清晰的觀察到的，也就因?yàn)閷?shí)驗(yàn)演示可見度低，影響科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，則能夠有效避免這種不利情況的出現(xiàn)。如可用實(shí)物投影儀、視頻實(shí)驗(yàn)播放的形式，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠更清晰和細(xì)致的呈現(xiàn)。

例如，在講授《電生磁》教學(xué)內(nèi)容時，奧斯特實(shí)驗(yàn)、直線電流磁場及通電螺線管磁場的分布規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，實(shí)驗(yàn)缺乏清晰的可視效果，坐在前面的學(xué)生無法看清楚，后面的學(xué)生更無法觀看，而且教師也無法拿給每一名學(xué)生看，這是條件不允許的，那么學(xué)生們實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果就會大打折扣，實(shí)驗(yàn)也就失去了原有的作用。而借助視頻錄制的方式，在多媒體屏幕上播放，或者是用實(shí)物投影試驗(yàn)臺同步呈現(xiàn)，那么實(shí)驗(yàn)就會清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師的實(shí)驗(yàn)講解也更加細(xì)致深入，會收到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（三）豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體

教學(xué)實(shí)踐證明，對于初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式單一的不利局面，促使學(xué)生能夠借助聲音、圖像等信息技術(shù)因素，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無趣的弊病，而且傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無法對那些微觀的、空間的、地域的、假設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行模擬，而用教學(xué)掛圖方式呈現(xiàn)也不盡人意，具體的形象感較差，而這些問題都可以借助信息技術(shù)解決。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，可以讓實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞愿由鷦佣嗖实姆绞匠尸F(xiàn)，也能夠?qū)?shí)驗(yàn)步驟更加細(xì)膩的演示，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠整合網(wǎng)絡(luò)資源，利用動態(tài)呈現(xiàn)的方式展示實(shí)驗(yàn)過程，讓實(shí)驗(yàn)中關(guān)于大小、時空、速度方面的變換更好的呈現(xiàn)，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化。

總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，初中科學(xué)應(yīng)與豐富多樣的信息技術(shù)相結(jié)合，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與興趣，使得原本復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)問題簡單化，動靜結(jié)合的在屏幕上展示其過程、工作原理，促使學(xué)生能夠打破時空限制，從而培養(yǎng)更強(qiáng)的創(chuàng)新意識，更好地樹立學(xué)習(xí)科學(xué)知識信心。

參考文獻(xiàn)：

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