高亞峰

【摘 要】新課程改革要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生如何能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展技能，這就要求在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，給予相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。因此在高三地理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)對(duì)提高教學(xué)效果至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】高三地理；學(xué)法指導(dǎo)

高三階段的教學(xué)，主要目的是幫助學(xué)生在高考中取得理想的成績(jī)。這種“應(yīng)試教育”并不是與新課程改革、與素質(zhì)教育相矛盾?！耙阅芰α⒁猓疾榈乩砟芰偷乩硭仞B(yǎng)”是高考的要求。因此，在高三教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生聽(tīng)有法，學(xué)有法，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

1指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定高度，心態(tài)決定事情的成敗。高三的學(xué)習(xí)也是對(duì)每位考生心態(tài)和毅力的一種磨礪。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生易出現(xiàn)以下問(wèn)題：①信心不足，易煩躁。部分學(xué)生模擬成績(jī)剛開(kāi)始不理想，顯得信心不足，容易煩躁。②意志薄弱，想放棄。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，尤其是一些中等生，想學(xué)好，卻怕吃苦，遇到一些學(xué)習(xí)上的困難，意志薄弱、缺乏堅(jiān)持，自我主觀上想放棄，易打退堂鼓，出現(xiàn)上課不聽(tīng)、作業(yè)不交、課上睡覺(jué)的情況等等。基于上述原因，教師要善于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解和監(jiān)控，及時(shí)進(jìn)行談心指導(dǎo)和強(qiáng)制糾正。

2指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同模塊，選用不同的學(xué)習(xí)方法

區(qū)域地理是自然地理和人文地理的“出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，是許多自然地理和人文地理的最好“詮釋”或“說(shuō)明”?！暗乩淼钠款i是區(qū)域，區(qū)域的瓶頸是地圖”通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生填繪地圖，盡快幫助學(xué)生形成“腦中的地圖”。建立起復(fù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)式思路，（如下圖所示）把區(qū)域地理這種思維的“模式”分析給學(xué)生，讓他們把分析、比較、綜合的方法應(yīng)用于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的效果。

3指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖、繪圖技巧

地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，承載有非常豐富的地理信息，是地理學(xué)科獨(dú)有的信息綜合載體。以圖表的形式提供地理信息不僅便于閱讀，而且能更好地考查考生的讀圖分析能力，體現(xiàn)地理學(xué)科能力的特色。教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生各類圖像的閱讀方法與技巧，提高其讀圖分析能力。并精選一批有代表性的讀圖題作為例題，在實(shí)踐中提升。

其次是指導(dǎo)學(xué)生繪圖的能力，尤其在自然地理的學(xué)習(xí)中，就有很多地理規(guī)律和原理的知識(shí)，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生繪圖的形式來(lái)掌握。如太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律簡(jiǎn)圖、光照?qǐng)D、全球氣壓帶風(fēng)帶分布圖、大氣熱力作用原理、洋流分布圖、板塊分布圖等等?！皶?huì)繪圖者拿高分”這在學(xué)習(xí)最難的地球運(yùn)動(dòng)的做題中顯得尤其突出。畫圖的好處有利于化繁為簡(jiǎn)，化難為易，學(xué)生一邊畫一邊學(xué)，手腦并用，培養(yǎng)了興趣，又落實(shí)了技能目標(biāo)。

4指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和技巧，學(xué)會(huì)考試

教師在高考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，尤其是在后期的強(qiáng)化訓(xùn)練中。應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生掌握地理高考題型解答方法與思路的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師要把審題、答題的步驟、答題的技巧、答題的策略和檢查的方法教給學(xué)生，可以利用典型的地理試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練、檢測(cè)與講評(píng).通過(guò)講評(píng)試卷，把考試的技巧和方法傳授給學(xué)生，輔導(dǎo)與強(qiáng)化訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生地理答題規(guī)范、書寫表達(dá)規(guī)范、地理思維規(guī)范的應(yīng)試技巧和答題技巧。例如在多次考試后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在分值56分的綜合分析題中，有常見(jiàn)的代表型的地理問(wèn)題，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，總結(jié)這類問(wèn)題的答題規(guī)律，形成比較全面的答題模板。如描述水文特征類、地形地勢(shì)類、區(qū)位類、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題中的原因和措施類等等，整理成筆記。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)答題時(shí)一定要與區(qū)域的實(shí)際相結(jié)合，靈活應(yīng)用。實(shí)踐證明，掌握地理中常見(jiàn)問(wèn)題的答題技巧后，學(xué)生綜合題得分很明顯提高了。

5指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，不斷提高成績(jī)

高三學(xué)生參加模擬考試的次數(shù)較多，模擬考試的意義在于找出自己的“盲點(diǎn)”，以便及時(shí)補(bǔ)救。學(xué)生在考試時(shí)失分的原因不一，有的粗心，有的概念不清，有的讀圖能力差，有的記憶不牢，有的回答不準(zhǔn)確。因此，教師要教給學(xué)生查漏補(bǔ)缺的方法。首先，要求學(xué)生必須用紅筆在試卷上糾正自己的錯(cuò)漏，及時(shí)地改錯(cuò)。教師應(yīng)要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言正確的表述出解題的思路和過(guò)程，只有這樣，學(xué)生才能真正掌握解題分析能力。否則，很有可能重蹈覆轍。其次，要教學(xué)生分析錯(cuò)漏的原因，然后讓學(xué)生根據(jù)自己存在的實(shí)際問(wèn)題查漏補(bǔ)缺。教師可有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析指導(dǎo)，因材施教，對(duì)癥下藥。如程度好的學(xué)生，其丟分主要在審題和答題的準(zhǔn)確性方面。通過(guò)查漏補(bǔ)缺，使他們能進(jìn)行準(zhǔn)確審題。答題的表述做到科學(xué)規(guī)范、條理清楚、邏輯嚴(yán)密；程度中等的學(xué)生，主要補(bǔ)能力和技巧方面的不足；而漏缺太多的學(xué)生.教師應(yīng)指導(dǎo)他們補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和最基本的讀圖技能。教師還可以逐一檢查落實(shí)，做到全面提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提高復(fù)習(xí)效率。

二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，要注重培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)發(fā)展的能力。因此，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，以此為切入點(diǎn)提升學(xué)生地理復(fù)習(xí)成效。

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