談新課改下對高中地理教學(xué)的新要求

何麗麗

【摘 要】要學(xué)習(xí)生活中有用的地理，學(xué)習(xí)對終身有用的地理，改變地理學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式地理課程。近年來高考試題中應(yīng)用型、能力型試題在文科綜合試卷中逐年增加，實踐能力、創(chuàng)新能力的考查成為高考試題的一大亮點。在高中地理課堂教學(xué)中，如何滲透新課標理念，使地理教學(xué)獨具魅力，在平時的教學(xué)中筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出幾點體會。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；探索活動；教師的角色；人地關(guān)系

高中地理新課程改革實施多年了，這期間我們地理教師以務(wù)實的態(tài)度、緊跟課改的步伐，積極投身新課改，認真參與新課改的各級各類培訓(xùn)和研討活動，努力領(lǐng)會新課改精神，學(xué)習(xí)新課程標準，重塑新課程理念，把握新課程教材，探索新課程教學(xué)方法，在努力學(xué)習(xí)、積極嘗試、勇于探索中不斷提高。隨著新課改的不斷推進，我們將會不斷遇到新的困難和問題，這對我們來說是一次嚴峻的挑戰(zhàn)，也是一次新革命。

一、地理教學(xué)應(yīng)從“以教師教為重心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心 ”

傳統(tǒng)教育是以教師為中心的“師本教育”，其核心是過分突出教師的主體作用。傳統(tǒng)的地理教育也是如此，教師過分地講解、分析和說明問題，學(xué)生總是被動地接受知識，缺少思考的時間和空間，容易養(yǎng)成思維懶惰，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成了“教師是課堂的主宰，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。新課標的核心理念是“以人為本”，即“以學(xué)生發(fā)展為本”。這就要求教師樹立以學(xué)生為本的教育主體觀念，改變過去注重知識傳授的傾向，教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)中獲取知識、能力和方法。有了這樣的觀念，教師在備課、上課，輔導(dǎo)學(xué)生和評價學(xué)生的過程中就會從各方面去關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生的發(fā)展成為一種可持續(xù)發(fā)展。比如在備課中，教師充分考慮到學(xué)生的學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動、有效地學(xué)習(xí)為主線來設(shè)計教學(xué)活動。而在課堂上教師要營造一種和諧、自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境下積極主動地學(xué)習(xí)。教師傾聽學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時調(diào)整自己的教學(xué)行為；在評價學(xué)生時，對于學(xué)生的成績和優(yōu)點要給予肯定，激勵學(xué)生進步，促進學(xué)生的發(fā)展。

二、學(xué)生活動要高質(zhì)，即體現(xiàn)思維性

新的教學(xué)理念要求我們賦予學(xué)生更多的自主活動的機會，但如果課堂活動高量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。因此，流于形式的活動是“形同虛設(shè)”的，為了能使學(xué)生全員參與課堂活動并提高有效性，我們應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平，對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平，情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴，活動過程中要多加鼓勵、創(chuàng)造氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。例如，必修3第二章“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”教材通過五個典型的案例說明不同地域的可持續(xù)發(fā)展措施，課堂教學(xué)中一定要注意幫學(xué)生將內(nèi)容提升，如美國田納西河流域的治理不單學(xué)田納西河，而應(yīng)是所有流域開發(fā)問題，魯爾區(qū)的探索不單是魯爾區(qū)而是老工業(yè)區(qū)的振興問題。課堂教學(xué)中可讓學(xué)生將田納西河流域開發(fā)與長江三峽工程的綜合利用進行對比，將魯爾區(qū)與中國遼中南工業(yè)區(qū)進行對比，并討論分析它們的共性與個性，有利于學(xué)生理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的因地制宜原則。同學(xué)們參與意識很強，在討論過程中大部分同學(xué)都能發(fā)表自己的見解。

三、新教材內(nèi)容體系的改變

新課標高中地理教材正文簡短，圖、活動、案例增多，很多知識點到為止，內(nèi)容非常突出時代信息，許多新內(nèi)容教師沒有接觸過，這對我們教師來說是變相地加重了負擔(dān)。設(shè)計的探索活動靈活新穎，學(xué)生很活躍，但由于活動過程多，一些活動需花費很長時間，一節(jié)課很難講完，往往按設(shè)計把試驗做了，但后面的內(nèi)容難以進行完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重，課時不足的現(xiàn)象。并且有些探索活動沒有現(xiàn)成的答案。答案開放性過大，這對我們教師的要求非常高。因此，講哪些、講多少、講多深、怎么講，很難把握。

在這種形式下，作為一線教師在業(yè)務(wù)上要加強自身修養(yǎng)，強化教育理論與地理知識的學(xué)習(xí)，及時更新自己的存量知識，使自己的地理教學(xué)能力提高，跟上新課程的時代步伐，進而推進新課程改革的落實。備課時要加強集體備課、統(tǒng)一要求、集體討論，按單元進行課時備課，對每一節(jié)課要講的內(nèi)容統(tǒng)籌安排（講多少、講哪些、講多深、怎么講）。并緊密結(jié)合實際、尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例，搜集相關(guān)地理教材和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考不同版本的教材，豐富相關(guān)知識點，發(fā)動學(xué)生觀察現(xiàn)實生活和搜集相關(guān)材料。對于實驗課等花費時間長這一點，在課前就對學(xué)生說明該實驗的目的，操作過程，提前準備，如“沙塵暴的成因和風(fēng)沙災(zāi)害的防治”。這樣既不耽誤時間，又保證了課堂教學(xué)的流暢性。

四、使用教材的轉(zhuǎn)變

新課程地理教材只給教師提供了一個資源平臺，因為各地區(qū)使用不同版本的教材，并且所有的教材都是在統(tǒng)一的課程標準下編寫的，所以，教師應(yīng)使用教材教而不是教教材。地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散，新課標教材高中地理更加重了這個特性。教材中安排了各種形式的活動，并且高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容與其它學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容不同步，從而嚴重妨礙了學(xué)生對有些自然地理過程的正確理解。如風(fēng)的形成、黃赤交角、自然環(huán)境演變過程等等，對教師來說教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難，學(xué)生普遍感到地理難學(xué)。

針對這種情況，我們每上完一節(jié)課都要進行課堂小結(jié)，每學(xué)一個單元也要進行小結(jié)，及時對所學(xué)知識梳理歸納。在教學(xué)過程中把課程標準分解，剛開始要求放低些，讓學(xué)生嘗試到成功，盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它。另一方面不要急于把現(xiàn)成的知識硬灌給學(xué)生，而要善于啟發(fā)學(xué)生。幫助他們提高分析問題和解決問題的能力，要善于聯(lián)系新舊知識和學(xué)科間的知識，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)知識探求新的知識。針對各種各樣的活動，我們要辯證地加強活動教學(xué)與其它教學(xué)形式的相互關(guān)系，使各種教學(xué)形式相互補充和相輔相成，有機統(tǒng)一于地理課堂教學(xué)中。教師對學(xué)生的活動不宜指手劃腳，橫加干涉，全盤否定，但也不能撒手不管，放任自流，不分對錯。教師應(yīng)在目標導(dǎo)向、動機激發(fā)、情景創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、疑難解答、反饋指點等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用，以確保教學(xué)目標的達成。因此，我們教師要認真分析教材，對其內(nèi)容進行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景，完成對知識的重新建構(gòu)，甚至可以替換教科書中的案例，自選教學(xué)素材，自行設(shè)計教學(xué)過程，積極開發(fā)地理課程資源，特別是身邊的校本課程資源，使其更有利于活動的開展。

五、對學(xué)生評價方式的轉(zhuǎn)變

一些教師在教學(xué)過程中不知道怎么出題來評價學(xué)生，而且新課標地理教材的復(fù)習(xí)材料中體現(xiàn)了很多舊教材的知識體系，出現(xiàn)了講新課標地理教材，用舊地理體系題來評價學(xué)生的情況。

其實，新教材的特點要求教師使用教材教而不是教教材。針對這種情況教師可以給學(xué)生一個體現(xiàn)課程標準的學(xué)習(xí)框架和步驟，不以現(xiàn)有的教科書為素材，選擇能培養(yǎng)學(xué)生能力的素材來命題。在題目的設(shè)計上可以創(chuàng)新，加之高考的趨勢是各省自主命題，有可能與當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況聯(lián)系更加緊密。所以，只要我們在命題時能把握“度”的問題，緊緊圍繞新課程標準，在試卷中出現(xiàn)既讓學(xué)生增長見識又培養(yǎng)能力的題目，是符合新課標的理念的。

高中地理新課程改革工作剛剛開始，我們要以此為契機，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)思想，努力改變傳統(tǒng)的、單純的傳授知識的作法，重視對學(xué)生科學(xué)的“資源觀”、“環(huán)境觀”、“人地觀”等現(xiàn)代觀念的教育；注重學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力、地理思維能力、運用地理原理、技能解決人地關(guān)系中問題的能力的發(fā)展，并注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的實踐活動，將我們的地理教育教學(xué)水平提高到一個新的高度。