淺議新課程視野下小學數(shù)學的作業(yè)設計思路

【摘 要】隨著新課改的推進，對小學數(shù)學的作業(yè)設計提出了更高的要求。小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生簡單計算能力和邏輯思維的能力，在學生學習過程中占有重要地位。作業(yè)對于小學數(shù)學教育起著重要作用，作業(yè)是學生鞏固知識、拓展思維、提升能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)小學數(shù)學重視對知識的鞏固，形式單一，內(nèi)容重復、枯燥，作業(yè)沒有起到應有的作用。根據(jù)新課改要求，教師應探索促進學生多元發(fā)展的小學數(shù)學的作業(yè)設計思路。筆者結合自身教學經(jīng)驗，淺議新課程視野下小學數(shù)學的作業(yè)設計思路。

【關鍵詞】新課程改革；小學數(shù)學；作業(yè)設計

隨著新課程改革的探索與推進，教師的教育觀念、模式、方法都發(fā)生了巨大的變化，同時，新課改提出在教學中要促進學生全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。但現(xiàn)階段，教師如何根據(jù)新課程改革標準的要求設計作業(yè)形式、內(nèi)容，提高學生可持續(xù)發(fā)展的方法仍沒有得到充分發(fā)展。據(jù)筆者調(diào)研，傳統(tǒng)的作業(yè)形式仍占大多數(shù)，內(nèi)容單一、枯燥，有利于學生發(fā)展的開放性、合作性、綜合性較強的題目仍沒有得到重視，筆者在授課中，轉(zhuǎn)變觀念，在設計作業(yè)時，充分發(fā)揮學生教學主體的地位，使作業(yè)促進學生的全面發(fā)展。

一、為何要優(yōu)化小學數(shù)學的作業(yè)設計

作業(yè)作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，具有極其重要的作用，對于數(shù)學學科教學過程尤為重要。教師教授給學生教學內(nèi)容，學生通過獨立完成教師設計的作業(yè)，進一步消化和鞏固學習的知識，同時體驗數(shù)學趣味、拓展思維、提升自身能力。根據(jù)筆者調(diào)查研究，現(xiàn)階段大多數(shù)教師仍以應試教育作為指導思想，課堂教學效率較低，運用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術”，通過對同一內(nèi)容的重復練習，達到教學目的。這種作業(yè)形式，嚴重打擊學生的學習興趣，并且造成一系列的教學問題，這與最初教學理念背道而馳?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：“減輕學生的課業(yè)負擔是全社會共同的責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治”。如何提升課堂效果，達到減負的目的呢？筆者認為，對于數(shù)學學科作業(yè)來說，應研究學生的心理狀態(tài)及認知水平，設計符合小學生發(fā)展的作業(yè)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學趣味性，達到“減負不減效”的目的。

二、新課程視野下小學數(shù)學的作業(yè)設計思路

1.增強作業(yè)的趣味性

維果斯基在20世紀30年代提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，即兒童發(fā)展水平具有兩個維度及一個區(qū)間：一個是兒童智力現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一個是兒童智力潛在的發(fā)展水平。小學數(shù)學教師在設計作業(yè)時，應思考如何激發(fā)學生智力現(xiàn)在的發(fā)展水品，而作業(yè)的趣味性對于學生的吸引力無疑是極大的。針對傳統(tǒng)教學中作業(yè)設計的枯燥乏味，提升作業(yè)趣味性能夠提升小學生學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。在教授四年級上冊的分數(shù)時，傳統(tǒng)教學方式停留在書本，筆者為增強教學趣味性，將蘋果帶入課堂，進行現(xiàn)場演示。比如教授幾分之幾的概念，筆者現(xiàn)場將蘋果切成了四份，并進行提問，要求回答對的前四位同學得到四份蘋果，要求其中一位吃掉一份，提出問題：被吃掉的蘋果是原來蘋果的幾分之幾。

2.增強作業(yè)的生活性

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生認為學習數(shù)學較為困難，導致做作業(yè)的興趣不高，對學習數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒。實際上，教學內(nèi)容來源于生活，又高于生活，在小學數(shù)學的教學中，教師將數(shù)學與生活相聯(lián)系，建立密切的關系，讓學生感受數(shù)學來自于身邊，來自于生活。筆者在教授學生學習年月日知識時，考慮學生的思維方式，以生日作為教學主體，首先由學生制作日歷，其次讓學生圈出父母和自己的生日，并算算一年有幾個月，看看自己的生日與父母的生日所在月份分別是多少天，來引入大月、小月的概念。

3.增加作業(yè)的實踐性

小學數(shù)學在優(yōu)化設計過程中，可充分考慮作業(yè)的實踐性，通過理論與實踐的結合，讓學生感受數(shù)學趣味，拓展學習思維，并提升其它學科的能力。在設計六年級比例尺一課作業(yè)時，筆者制作了一幅家鄉(xiāng)的簡易地圖，與A4紙的比例為1：20，筆者要求學生通過觀察將地圖畫在A4紙上，并展示學生的作品，結果發(fā)現(xiàn)有的同學畫的非常好，有的同學卻達不到目的，筆者要求學生回家預習比例尺一課，通過自身預習解答筆者的問題。通過作業(yè)與實踐性聯(lián)系，提升教學效率，同時也達到激發(fā)學生學習目的的作用。

三、結語

總之，作為一名小學數(shù)學教師，應結合小學生心理狀態(tài)，思維方式，利用作業(yè)將教學拓展到生活中，提高學生學習數(shù)學的熱情與興趣，同時，教師在設計作業(yè)時也做到作業(yè)的開放性與合作性想結合，以提升學生的創(chuàng)新意識和實際操作能力。

參考文獻：

[1]王九紅.小學數(shù)學作業(yè)的功能與設計[J].上海教育科研.2007（11）

[2]石寶軍.優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計與評價[J].學生之夜（小學版）.2012（12）

作者簡介：

袁素娟，女，漢族，籍貫：湖南省邵陽市，學歷學位：本科，現(xiàn)職稱：小學高級，工作單位：湖南省邵陽市洞口縣城關一校。