陳燕妮

【摘 要】學(xué)前教學(xué)對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。目前，學(xué)前教育人才緊缺，中職學(xué)校要貼近社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)緊缺人才。音樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)不可或缺的一部分。其直接決定了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)踐能力。目前，中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)不同，缺乏特色，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際工作需求大相徑庭。本文主要探討中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；音樂(lè)教學(xué)；中職學(xué)校；教學(xué)

一、引言

隨著我國(guó)不斷發(fā)展以及教育事業(yè)的蒸蒸日上，社會(huì)對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的要求不斷提高，尤其對(duì)音樂(lè)學(xué)的教育更視為重中之重。但是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教育模式陳舊，教學(xué)方法單一等問(wèn)題嚴(yán)重影響了教師的師資隊(duì)伍建設(shè)。中職學(xué)校如何才能培養(yǎng)出即有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)又有先進(jìn)的教學(xué)理念的教育工作者呢？這成了擺在中職教育工作者面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.音樂(lè)教學(xué)模式單一及教材體系陳舊

音樂(lè)教學(xué)學(xué)生不僅要掌握聲樂(lè)技能方面的知識(shí)，而且要具備設(shè)計(jì)組織音樂(lè)課的綜合教學(xué)能力。當(dāng)前，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)技能課和音樂(lè)教學(xué)法脫節(jié)，教學(xué)多為技術(shù)傳授，上課內(nèi)容多為專(zhuān)業(yè)的民族，美聲歌曲。教學(xué)方式為教師講授、學(xué)生模仿、技能訓(xùn)練，缺乏學(xué)生對(duì)老師聲樂(lè)教學(xué)模擬訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么唱，卻不知道怎么教。這種單一的聲樂(lè)教學(xué)模式不適應(yīng)學(xué)校對(duì)一線(xiàn)教師的要求。

2.采取以“教師為中心”的教學(xué)方式

目前的中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)仍然普遍采用以“教師為中心”的教學(xué)方式。例如在一次聲樂(lè)公開(kāi)課上，教師教授的是《漁光曲》，在學(xué)習(xí)歌曲旋律時(shí)，教師示范后就帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地演唱曲譜，但是由于這首歌采用的是三段體的曲式結(jié)構(gòu)，每一段旋律相似但又有所不同，學(xué)生在練唱過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正多次還是唱錯(cuò)。這時(shí)候教師就很惱火，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也消退。為了完成教學(xué)任務(wù)，最后老師不得不將就重新帶領(lǐng)大家又唱了幾遍，匆忙結(jié)束了課程，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)是很不理想的。如果老師在教曲譜之前讓學(xué)生先自主研究一下這三段在旋律與節(jié)奏上的區(qū)別與特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)歌曲先有所了解，之后演唱時(shí)再給予一定的指導(dǎo)和糾正，這樣學(xué)習(xí)效率必然大大提高。

3.教學(xué)過(guò)程中忽略了相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系

中職學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)基本可分為樂(lè)理課、聲樂(lè)課、鋼琴課等，它們之間密切相連。如樂(lè)理知識(shí)是其他課程順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，而聲樂(lè)課和鍵盤(pán)課又是人們將樂(lè)理知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐的過(guò)程，音樂(lè)教學(xué)的各學(xué)科之間可以互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。但在很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)中，將音樂(lè)個(gè)學(xué)科教學(xué)人為分開(kāi)獨(dú)立進(jìn)行，鋼琴老師就教學(xué)生彈奏一些練習(xí)曲和樂(lè)曲，主要強(qiáng)調(diào)彈奏技巧的訓(xùn)練；聲樂(lè)老師主要教學(xué)生們練習(xí)聲樂(lè)曲目，主要強(qiáng)調(diào)發(fā)聲的狀態(tài)和位置。很多教師在忽略了相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，使音樂(lè)教學(xué)變成了單純的技能訓(xùn)練

4.學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不高

中職學(xué)校的生源質(zhì)量較差，大部分是中考落榜者，學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都較差，接受文化知識(shí)的能力有限，有些更是沒(méi)有一點(diǎn)音樂(lè)基礎(chǔ)，而音樂(lè)恰巧需要的是長(zhǎng)時(shí)間的積累與興趣的使然。他們學(xué)習(xí)學(xué)前教育文化課程尚且能力有限，對(duì)于完全沒(méi)有接觸過(guò)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，中職兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。再加上學(xué)習(xí)過(guò)程中受挫往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣中職學(xué)校課程的開(kāi)展的效果往往很難達(dá)到。

三、音樂(lè)教學(xué)在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要性

隨著我國(guó)教育制度的完善，學(xué)前教育逐漸被重視，其成為孩子健康成長(zhǎng)的重要組成部分。學(xué)前教育絕不是簡(jiǎn)單地陪著孩子，而是要潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和善于想象思考的能力。音樂(lè)在學(xué)前教育中之所以重要，主要是因?yàn)椋旱谝?，音?lè)能夠讓孩子們更好的融入集體，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)孩子之間的交流。第二，音樂(lè)能夠開(kāi)發(fā)智力和增加孩子的表現(xiàn)力，現(xiàn)代社會(huì)精神文明越來(lái)越發(fā)達(dá)音樂(lè)成為人們生活中更為重要的調(diào)味劑，更成為社會(huì)的主流文化，也是學(xué)生才藝的一部分，適當(dāng)?shù)囊魳?lè)學(xué)習(xí)讓學(xué)生找到成就感，有肋于其在其它方面的發(fā)展。第三，音樂(lè)對(duì)老師自身的氣質(zhì)提升意義重大。學(xué)前教育不僅要從理論上教會(huì)學(xué)生如何正確引導(dǎo)學(xué)生相互交流，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該有的文化和音樂(lè)素養(yǎng)。

通過(guò)音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用，將所學(xué)習(xí)的聲樂(lè)技能知識(shí)通過(guò)音樂(lè)教學(xué)法的設(shè)計(jì)應(yīng)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)組織音樂(lè)活動(dòng)，編制具體聲樂(lè)活動(dòng)教案，并對(duì)學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行研究，從而成為可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新性的教師，可見(jiàn)音樂(lè)教學(xué)是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)技能課學(xué)習(xí)中處于不可或缺的重要地位。

四、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)對(duì)策

1.做積極的引導(dǎo)者

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)樂(lè)音的感受，曲藝的理解，樂(lè)境的體驗(yàn)，以樂(lè)激情，動(dòng)情生悟，才能達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。教師還可利用音樂(lè)藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生，使其自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)并富有創(chuàng)造性地在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的氛圍中參與藝術(shù)活動(dòng)。并且定期開(kāi)展歌唱比賽、舞蹈比賽、器樂(lè)演奏活動(dòng)等。充分發(fā)揚(yáng)民主，構(gòu)建了一種和諧共創(chuàng)的教學(xué)環(huán)境，師生愉快的教學(xué)，從而激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。只有處于一種向往與渴求狀態(tài)時(shí)，學(xué)生才會(huì)感到進(jìn)入“自我實(shí)現(xiàn)”的自由境界，心靈上獲得了極大的享受和愉悅。

2.做熱情的欣賞者

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間會(huì)對(duì)同一審美對(duì)象或共同參與的藝術(shù)活動(dòng)，獲得相同或相似的情感體驗(yàn)，并互相給予對(duì)方尊重和欣賞。由于來(lái)自家庭、社會(huì)或者心理等諸多因素影響，同一段音樂(lè)對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)引發(fā)出不同的心理反應(yīng)，因此，只要學(xué)生在欣賞后產(chǎn)生的心理反映是健康的，積極向上的，教師就應(yīng)給予肯定和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象與聯(lián)想，激活他們的發(fā)散性思維。不輕蔑、挑剔與譏笑學(xué)生。只有在這樣的融洽、平等、民主的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)特別有成效，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.利用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊視野，激發(fā)興趣

音樂(lè)知識(shí)講解起來(lái)比較枯燥，所以學(xué)生的興趣如果得不到很好得激發(fā)，那么一節(jié)氣氛沉悶、效果不佳的課就會(huì)產(chǎn)生。在教學(xué)過(guò)程中，可借助多媒體教學(xué)其圖、文、聲、情并茂的情景，直觀地展示教材中的主要內(nèi)容，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)或PPT做成幻燈進(jìn)行講解，并配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)、畫(huà)面，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感觀上都有所觸動(dòng)，幫助學(xué)生得以理解。也可利用電腦軟件讓他們創(chuàng)作音樂(lè)并將他們寫(xiě)出的音樂(lè)利用電腦進(jìn)行播放時(shí)，使他們的熱情空前高漲，興趣產(chǎn)生了枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)也就在不知不覺(jué)中被掌握了。所以在教學(xué)的內(nèi)容和選材上一定要合理安排。不斷給予學(xué)生留有想象空間，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比賞析，提高學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，提高他們的聽(tīng)覺(jué)、表演、審美、創(chuàng)新、自信等綜合素質(zhì)能力。還可經(jīng)常通過(guò)報(bào)刊、雜志、參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)查找資料，

五、總結(jié)

綜上所述，雖然影響中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的因素是多方面的，但無(wú)論是生源自身的問(wèn)題還是學(xué)校與社會(huì)的問(wèn)題，這些因素對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不利影響是不可能馬上得到改善和解決的，也不是音樂(lè)教師所能控制的。要改變現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，作為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，我們能做到的只有改變自己，改進(jìn)教育教學(xué)方式，通過(guò)有效地教學(xué)策略，減少其它不利因素的影響，最大限度的提升教學(xué)效果，為學(xué)生能全面發(fā)展成為一名合格的音樂(lè)教育工作者而服務(wù)。

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