張小偉

【摘 要】作文是小學(xué)語文課的一部分，在語文教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位。小學(xué)語文教師在教學(xué)中必須要提高對作文的重視程度，努力發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)小學(xué)生掌握正確的寫作技巧和寫作習(xí)慣，讓他們在寫作中表達自己的真實情感，提高語言表達能力和寫作思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文；方法

目前，在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中，學(xué)生對寫作更多的畏懼，只是在消極地應(yīng)對，并沒有發(fā)自內(nèi)心的喜愛與接受，并沒有更多的素材充實到寫作中來，所寫出來的文章大多缺乏真情實感。扭轉(zhuǎn)這一局面，讓學(xué)生愛上寫作，來抒發(fā)自己的真情實感，這樣的文章才能打動讀者，吸引讀者。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對新課改下的小學(xué)語文寫作教學(xué)淺談如下幾點體會：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1.開展豐富多樣的交流活動

我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時請學(xué)生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

2.我還積極鼓勵學(xué)生自己向報刊投稿

開學(xué)不到一個月，班級已有兩位同學(xué)在《作文大王》上發(fā)表了自己的作文。當(dāng)這兩位學(xué)生拿著刊登著自己作文的書的時候，我大力地表揚了他們，在肯定他們的同時，也不失時機地鼓勵其他同學(xué)：他能發(fā)表，你們也能一定行！這不僅調(diào)動了發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性，也調(diào)動了其他同學(xué)的寫作積極性。

3.打印成冊，讓學(xué)生感受收獲的喜悅

當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語的流水帳”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強學(xué)生對作文的興趣和信心

二、重視激發(fā)學(xué)生寫作情感

1.先說后寫

說話與寫作同是信息的輸出，只是輸出的形式不一樣，但語言輸出比文字輸出更加靈活，能夠減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，大多學(xué)生都可以積極地參與到說話中來，經(jīng)過教師的進一步引導(dǎo)將學(xué)生積極的情感轉(zhuǎn)移到寫作中來。為此在開始寫作前教師可以采用形式靈活的說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表，讓學(xué)生在表達與交流中激起對寫作的興趣，開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生找到寫作的切入點。

2.先看后寫

小學(xué)生正處于形象認知階段，獲取信息的方式主要來自于直觀而形象的事物，為此我們在布置寫作主題時不要只是板書于黑板上，而是可以為學(xué)生提供一系列直觀而豐富的圖片或圖像，并可以適當(dāng)?shù)嘏湟员尘耙魳罚源藖頌閷W(xué)生營造歡憐的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生在觀察中走進圖片，從圖片中獲取更我的信息，以為更好地寫作打下基礎(chǔ)。

三、將閱讀與寫作結(jié)合起來

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有著密切的關(guān)系，單說寫作程度如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀?！币徽Z見地地指出了閱讀與寫作的內(nèi)在關(guān)系。而在以往的教學(xué)中許多教師往往將寫作與閱讀割裂開來，忽略了二者之間的內(nèi)在關(guān)系，這自然不利于學(xué)生寫作素材的積累與寫作水平的提高。要搞好寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平就必須要將閱讀與寫作聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材、內(nèi)化語言、掌握寫作技巧，這樣學(xué)生的寫作才能有了存在與發(fā)展的根本，才能在無形中促進學(xué)生寫作水平的大幅度提升；同樣也更加利于學(xué)生閱讀水平的整體提高。

四、寫作教學(xué)貼近生活實際

受應(yīng)試教育觀念的束縛，一些教師擔(dān)心學(xué)生的作文寫不好，所以向小學(xué)生灌輸單一枯燥的寫作要求，限制了小學(xué)生的寫作水平。教師要求小學(xué)生從審題、立意到寫作都按照教師的方法去做，因此小學(xué)生寫出的作文都是千篇一律，缺乏真情實感。隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)要體現(xiàn)時代性和現(xiàn)代化，深入挖掘生活中的寫作素材，讓寫作教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)開放性的寫作環(huán)境，給予學(xué)生施展個性的機會。因此寫作的主題要盡量貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從平凡而簡單的生活中領(lǐng)悟真諦。這樣學(xué)生才能真切地感受到寫作就是來描述真實的情感、真實的生活，以小見大，這樣學(xué)生才能真正地學(xué)會寫作，愛上寫作。

五、重視學(xué)生的自我修改

1.讓學(xué)生重視自我修改

許多學(xué)生認為寫作就沒事了，急于收筆收心，教師可以用推敲典故的由來讓學(xué)生充分地認識到修改的重要性，讓學(xué)生從思想上重視。

2.讓學(xué)生學(xué)會自我修改

教師可以以自己修改作文為例來讓幫助學(xué)生養(yǎng)成修改的好習(xí)慣，要讓學(xué)生學(xué)會小到標點、字詞的運用，大到寫作結(jié)構(gòu)、寫作技巧來進行全面而細致的修改，在修改中不斷完善自己的作品，在修改中不斷提升自己的情感。讓學(xué)生成為文章的寫作者與評價者，讓學(xué)生以不同的身份來審視作品，這樣更能促進學(xué)生寫作水平的提高。

總之，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，在新課改下我們不能再沿用舊模式，而是要以新課改為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，探索生本化教學(xué)模式，激起學(xué)生參與寫作的主動性，讓學(xué)生愛上寫作，學(xué)會寫作，樂于寫作。