胡彬

摘 要：新課改要求我們打造動感課堂，加強師生對話、生生對話，在一起交流、分享 ，深化了主題，活躍了課堂， 設計各種活動，提高學生的課堂參與度，學生通過各種各樣的角色扮演，打造充滿正能量的課堂，品德課的教學從來都是來自于生活，又要充分指導生活，通過課堂的學習，指導學校、社會、家庭的行為，最后要讓學生通過課堂各種渠道，胸懷祖國、放眼世界，做一個有責任感、有價值的公民。

關鍵詞：動感課堂；對話；參與；指導；時政；責任感；價值

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

新課改要求我們在課堂教學中加強師生、生生對話，給學生更多的自主參與機會，從學生的家庭、學校、社會生活入手，緊扣時代脈搏，打造動感課堂、有生命的課堂，才是真正的思想品德課教學。下面就簡單介紹下我在打造“動感課堂”時的一些探索。

首先，加強師生對話、生生對話

1. 課堂上設計小組合作的任務，在對話交流中互動。在學習《保護環(huán)境從我做起》這一節(jié)時，我設計讓小組討論：如果你是區(qū)里的領導，在周村區(qū)開發(fā)旅游景點大街時應注意哪些問題？我先讓小組討論，大家集思廣益，再在全班匯報，孩子們有的認為應從政府制定嚴格的規(guī)章制度入手，有的認為應該從嚴格執(zhí)法入手，有的認為應該從古商城建筑入手，有的認為應該從宣傳、提高全民環(huán)保意識入手……，課堂上孩子們思維的火花競相迸發(fā)，這可要比老師講效果好多了。

2. 課堂展示，師生對話，深化主題。在學習七年級《行為不同結果不同》時，我設計幾名同學從河邊走過發(fā)現(xiàn)有名少年落水的情景，讓小組續(xù)編有可能發(fā)生的故事。然后我又讓學生討論，各個小組誰設計的后續(xù)故事更合情合理。在經(jīng)過一番質疑、爭論、思維沉淀以后，他們一方面辨別是非的能力得到提高，另一方面對由于行為的方式不同、目的不同，所以產(chǎn)生的結果不同這個知識也就在潤物細無聲中自然而然的掌握了。

3. 借助Moodle平臺，生機對話、生生對話。課堂不是教師的一言堂，而是大家在一起的交流、分享，課堂是動感的、是活躍的、是美好的。

其次，設計各種活動，提高學生的課堂參與度

1. 我來當編劇。在學習六年級《自立自強》這一課的時候我給小組一個任務，讓他們選擇一個非常自立的人物，拍攝成小小記錄片。結果他們就在家長、老師、小組同學的合作下完成了“自己的事情自己做”的視頻拍攝，攝影、演員、編輯都是他們自己。我想經(jīng)過這樣一番參與他們學到的絕不僅僅是知識本身。

2. 我來當記者。在學習七年級《學會與父母溝通》這一課時讓學生作為小記者采訪同學們、父母們，讓他們談談自己在處理父母子女關系上的種種困惑和煩惱。而在教學中試著讓孩子們用這樣一種方式采訪同學、老師、校長，甚至是社會上各行各業(yè)的人物，一方面能培養(yǎng)他們語言表達的能力，另一方面也有利于培養(yǎng)他們的社會責任感和主人翁意識。

3. 我來當老師。角色互換是一種很好的增長生活經(jīng)驗的方式和方法。教學中讓孩子們當小老師，參與備課和講課。這樣既可以培養(yǎng)他們的表達能力、組織能力，也可以讓他們對知識的駕馭上更上一層樓。

4. 我來當隊員。課堂上可以設計多種多樣的小組競賽活動，可以是講課競賽、記憶競賽、搶答競賽等等。在比賽中每個組都像是一名參賽隊員，他們要團結、合作、動口、動腦、動手，要用盡渾身解數(shù)用實力證明自己才是那個最棒的。

無論是哪一種參與，參與本身就是一種學習。

再次，品德課的教學從來都是來自生活，又要充分指導生活

1.家庭生活。前面講到：錄制在家生活自立能力較強的學生視頻；分別采訪學生和家長，然后互相看對方的視頻加強父母與子女的溝通與交流；錄制某某同學在學習上有困難，又遭到父母不理解時如何經(jīng)歷風雨又見彩虹的MTV；錄制品學兼優(yōu)的某某同學在家如何度過豐富多彩的課余生活等等。

2. 學校生活。中學階段學校環(huán)境對青少年的健康成長可以說至關重要，學校生活可以引入教學的素材更是豐富多彩。比如我曾錄制在校園一角一塊糖紙的境遇；某同學在校園被約打架斗毆；某同學在問同學問題時的遭遇；某同學在校園看到有同學雙雙對對時；某同學被引誘打游戲時等等。

3. 社會生活。社會視角廣闊，可圈可點的話題更是比比皆是。比如：小悅悅事件引發(fā)的思考、林書豪的成功引發(fā)的思考、如何健康消費等等。

這些品德修養(yǎng)絕不可以通過灌輸加以內化，而應該從孩子們的生活中入手。只有這樣才能潛移默化、讓品德經(jīng)過慢慢滲透，內化為他們自己的修養(yǎng)，則可以更好的指導自己的生活，讓青少年遠離不良誘惑，少走許多彎路，健康成長。

最后，把握時代脈搏，做到胸懷天下

我們必須要培養(yǎng)他們用世界的眼光看待問題，學會用科學的世界觀和價值觀去評判這個世界，所以教學中我非常注重新聞時事在教學中的引入：

1.看新聞、知新聞。也就是讓他們通過上網(wǎng)、看電視、看報紙的方式了解一些新聞信息，做到知道即可。也只有通過看各種國際、國內新聞，才能開闊青少年的視野，拓寬他們的知識面。

2.知新聞、評新聞。只看不評是很難對新聞感興趣的，我讓每個小組輪流在課堂上展示他們對某些自己很感興趣的新聞進行評論。一方面評新聞是為了引導他們加深對時事新聞的理解，另一方面在評新聞的過程中逐步引導和培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀，也有助于培養(yǎng)他們的社會責任感。

3. 評新聞、用新聞。評新聞是一件師生都非常感興趣的事情，最有意思的還是用新聞再重新整合教材。經(jīng)過這樣一番整合課本知識打破了章節(jié)，沖破了體系的束縛，還原了它本身所該體現(xiàn)的價值。

教師應努力做一個生命的牧者，帶領孩子們自由自在的攝取各種成長的營養(yǎng)。我們只有打造出尊重生命、尊重生活的互動式課堂才能符合時代給我們提出的要求，才能完成過新課改對品德課提出的要求。