高迎杰

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！边@讓我想起德國(guó)著名的教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@讓我聯(lián)想到語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。那么在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)如何貫徹及落實(shí)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呢？這是值得我們深刻思考、不斷探索地課題。多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生。下面我就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和做法：

一、多維化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與批評(píng)的藝術(shù)要相得益彰；雪中送炭的鼓勵(lì)，錦上添花的鼓舞要相輔相成；精彩極了和糟糕透了要齊頭并進(jìn)。當(dāng)然應(yīng)該以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言為主。在此我想談?wù)劶?lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的體會(huì)。比如，當(dāng)學(xué)生的想法是有道理的，但表述得不夠清楚時(shí)，我們可以說(shuō)“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說(shuō)得更明確些，那么大家都能明白你的意思了，試試看?！比绻麑W(xué)生的想法是完全錯(cuò)誤的，我們可以用委婉的口氣說(shuō)：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒(méi)關(guān)系，再想想?！比绻械膶W(xué)生想法出乎老師的預(yù)料，但很有道理，我們可以欣喜地說(shuō)：“你的想法很有創(chuàng)意?！薄澳愕幕卮鹫媸翘柿恕！薄澳愕奶釂?wèn)很有價(jià)值，值得我們好好研究?！钡日Z(yǔ)言藝術(shù)，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)了。 激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言要注意藝術(shù)性。我一直把“曉之以理、動(dòng)之以情、責(zé)之以義、持之以恒”作為我的座右銘。還有就是要注意語(yǔ)言的“準(zhǔn)確，規(guī)范和個(gè)性化?！睖?zhǔn)確，是指評(píng)價(jià)語(yǔ)言要引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值判斷，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師、同伴等要引導(dǎo)其不斷提高認(rèn)知水平，取向正確的價(jià)值判斷。規(guī)范，并不是現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中僵死的、程式化的所謂“激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)”，諸如“嘿嘿，你真棒！”“答得好，表?yè)P(yáng)他！”等之類(lèi)。個(gè)性化，指教師要針對(duì)被評(píng)價(jià)者的個(gè)性及價(jià)值客體的特點(diǎn)，作出具有評(píng)價(jià)者自身特點(diǎn)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。教師使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠反映出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足。使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。事實(shí)證明，小的但又經(jīng)常的表?yè)P(yáng)，比大的但極少的獎(jiǎng)勵(lì)更具價(jià)值。

還有就是在教學(xué)中巧妙運(yùn)用模糊性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。在閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生的理解和思維是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的，有時(shí)老師一些模糊的評(píng)價(jià)語(yǔ)或許可以收到更好的效果。一位老師在上《燕子》一課時(shí)，為學(xué)生總結(jié)這篇課文描寫(xiě)了燕子的外形特點(diǎn)、飛行輕快以及它休息時(shí)的靜態(tài)美。課文第二段大篇幅的描繪了春天的景色，這是否多余？為何要寫(xiě)春天的景色？學(xué)生的回答可謂眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)“小燕子是春天的精靈，它需要美麗的春天作它的天地，所以要寫(xiě)春天的景色?！庇械恼f(shuō)“春天不能少了輕盈的小燕子，但小燕子更離不開(kāi)美麗的春天?！边€有的說(shuō)“紅花還要綠葉配，寫(xiě)春天是為了襯托小燕子的美，春天越美，小燕子就越美。”此時(shí)老師說(shuō)“同學(xué)們，你們說(shuō)得都很有道理，我想，鄭振鐸也許和大家想的一樣，所以才把春天描繪的如此美麗?！?/p>

因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇、飽含真情，通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

二、多維化的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。教師在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)的內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)與關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的。更應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)在平時(shí)教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)?？荚嚪?jǐn)?shù)不是教育教學(xué)的目的。特別是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，喚醒他們，尊重他們，或許你的一句評(píng)價(jià)，就能將學(xué)生從偏離的軌道拉回正途。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，采用賞識(shí)教育法。形成性評(píng)價(jià)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生非智力因素有著非常重要的作用，我相信非智力因素在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的作用。平時(shí)教學(xué)中，我會(huì)注意收集、積累能夠反映學(xué)生進(jìn)步的資料。比如作業(yè)本，讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)的照片，好人好事記錄本等。投影到大屏幕上，展示他們進(jìn)步的成果。

三、多維化的評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我就經(jīng)常采取多維化的評(píng)價(jià)主體。比如在寫(xiě)字教學(xué)及朗讀指導(dǎo)中，我會(huì)安排這樣的環(huán)節(jié)。二年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)流程：“出示生字、認(rèn)讀，觀察交流識(shí)記生字方法，口頭組詞及說(shuō)話，教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，反饋?！痹诮涣髯R(shí)記生字方法及上臺(tái)仿寫(xiě)的過(guò)程中，我會(huì)安排學(xué)生自評(píng)及互評(píng)。互評(píng)：你覺(jué)得他這個(gè)字的識(shí)記方法怎么樣？給你留下的印象深嗎？你贊同嗎？你還有好的識(shí)記方法嗎？自評(píng)：你覺(jué)得你這個(gè)字寫(xiě)得正確、端正、規(guī)范嗎？有需要特別提醒同學(xué)們注意的地方嗎？還有就是朗讀指導(dǎo)，首先明確朗讀要求：正確、流利、有感情、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣……自評(píng)哪方面做的好，哪方面還要注意？你最想請(qǐng)誰(shuí)幫你點(diǎn)評(píng)？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，課堂氣氛特別活躍，課堂效果也特別地好。當(dāng)然，我也會(huì)相機(jī)參與其中。

一次成功的評(píng)價(jià)，也許會(huì)影響學(xué)生的一生，走向成功。一次錯(cuò)誤的批評(píng)，也許會(huì)摔碎學(xué)生脆弱的心靈，甚至扭曲人生。因此，在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)倍加謹(jǐn)慎，靈活運(yùn)用。