溫新華

【摘要】在歷年英語(yǔ)高考中，短文改錯(cuò)占著很重要的一部分，這部分對(duì)學(xué)生多方面進(jìn)行了考察，并且能夠客觀的反映出學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，所以教師應(yīng)該將這方面的教學(xué)重視起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 短文改錯(cuò) 語(yǔ)言基礎(chǔ)

短文改錯(cuò)是一項(xiàng)測(cè)試考生的判斷力、觀察力、糾錯(cuò)力等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及綜合運(yùn)用能力的題型。在現(xiàn)行的高考試題中，改錯(cuò)題屬于主觀試題客觀考查的綜合性高層次試題。它既考查方方面面的基礎(chǔ)知識(shí)，又考查綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，包括寫(xiě)作能力。很多考生面對(duì)此題，茫然不知所措，結(jié)果沒(méi)錯(cuò)的地方給改錯(cuò)了，錯(cuò)誤的地方卻放過(guò)了。尤其在寫(xiě)作練習(xí)中，命題者將各種典型錯(cuò)誤更集中、更系統(tǒng)地整理出來(lái)，然后融入一篇內(nèi)容和題材較為簡(jiǎn)單的文章中設(shè)計(jì)而成，因而該題考生得分率最低，特別是對(duì)于剛剛進(jìn)入高中，初次涉及短文改錯(cuò)題型的學(xué)生。筆者通過(guò)分析近幾年高考短文改錯(cuò)題和教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為，了解命題規(guī)律，從中拾遺補(bǔ)漏，進(jìn)而掌握短文改錯(cuò)題的一些解題技巧，定能在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握。

一、短文改錯(cuò)的提高策略

針對(duì)短文改錯(cuò)出現(xiàn)的問(wèn)題，可在日常的學(xué)習(xí)中注意一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以提高應(yīng)試策略。

1.加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧的目的。題做多了，題感就出來(lái)了，火眼金睛，也就基本上練出來(lái)了，一些小錯(cuò)誤在讀題的時(shí)候就難逃學(xué)生的法眼了；除了多做改錯(cuò)專項(xiàng)練習(xí)外，也要做與短文改錯(cuò)題型相關(guān)的其他練習(xí)，比如，認(rèn)真完成我們配套的練習(xí)冊(cè)專門(mén)關(guān)于改錯(cuò)的單項(xiàng)訓(xùn)練，善于總結(jié)一些錯(cuò)誤類型并加以強(qiáng)化，提高糾錯(cuò)水平。

2.朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。教材是命題的依據(jù)，試題總是緊扣教材范圍以內(nèi)的知識(shí)的，分析近年來(lái)的試題覆蓋面，會(huì)發(fā)現(xiàn)試題所涉及的詞法、語(yǔ)法及句型的考查，都未超出中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱及教材的范圍，所以熟讀對(duì)話課文，形成良好的語(yǔ)感對(duì)于提高判斷與校正能力將會(huì)有很大的作用，往往在解讀試題的過(guò)程中，憑著通過(guò)朗讀而形成的良好的語(yǔ)感，你會(huì)對(duì)某行中的某處感到別扭，不順口，盡管有時(shí)你還不一定能用語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋，但直觀的語(yǔ)感會(huì)讓你覺(jué)得必須改動(dòng)其中某一個(gè)詞或添加或刪除一個(gè)詞，這樣讀起來(lái)才順口，這就是良好的語(yǔ)感幫助發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。

二、讓學(xué)生掌握答題技巧，能夠提高學(xué)生短文改錯(cuò)的整體能力

高考短文改錯(cuò)題具有“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)和語(yǔ)言能力要求較高，但改正的錯(cuò)誤往往比較簡(jiǎn)單。很多學(xué)生做不好改錯(cuò)題不是因?yàn)闆](méi)有掌握這些語(yǔ)法知識(shí)，而是不能通過(guò)語(yǔ)感找出錯(cuò)誤。所以培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地去注意一些高考短文改錯(cuò)的?？键c(diǎn)非常重要。

綜合近年的高考題我們可以看出主要在以下語(yǔ)法項(xiàng)目上設(shè)題：1.名詞和限制詞的搭配主要涉及可數(shù)與不可數(shù)名詞與冠詞、指示代詞、物主代詞的錯(cuò)誤搭配，以及名詞的單復(fù)數(shù)的誤用。2.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞常出現(xiàn)在總體時(shí)態(tài)為過(guò)去或現(xiàn)在時(shí)中間雜有另一時(shí)態(tài)的現(xiàn)象，以及動(dòng)詞的謂語(yǔ)與非謂語(yǔ)形式、非謂語(yǔ)動(dòng)詞之間的誤用。3.代詞的誤用主要是代詞的格與數(shù)的錯(cuò)用。如男性用了女性代詞，單數(shù)用了復(fù)數(shù)代詞或相反；應(yīng)當(dāng)用形容詞性的物主代詞用了名詞性等。4.數(shù)詞的誤用主要是序數(shù)詞與基數(shù)詞的混用和錯(cuò)用，以及hundred，thousand，dozen，score等詞和具體數(shù)量詞連用時(shí)的用法以及表示約數(shù)的用法。5.形容詞與副詞主要涉及到形容詞和副詞的原級(jí)、比較級(jí)與最高級(jí)的誤用，以及形容詞和副詞的誤用等。6.考查英語(yǔ)中的并列現(xiàn)象在一些英語(yǔ)中的并列結(jié)構(gòu)中沒(méi)有用并列的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如并列連詞連接的兩個(gè)部分等。

上述幾個(gè)方面，學(xué)生在做題時(shí)只要稍加留意，找出錯(cuò)誤的比率就會(huì)增大很多。做短文改錯(cuò)題時(shí)一般遵循以下幾個(gè)步驟：1.先通讀全文。認(rèn)真閱讀短文，在做題之前確保已經(jīng)弄清原文大意。注意文章中上下文的邏輯關(guān)系是否正確，時(shí)態(tài)、人稱、主謂、指代等是否一致。2.聚焦出題熱點(diǎn)、綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，分句（注意以句子為單位而不是以行為單位）對(duì)不同的錯(cuò)誤情況進(jìn)行分析和回答（即改詞、加詞或減詞）。3.再次通讀全文，校對(duì)自己的改正是否正確。一般各種改錯(cuò)的方式都應(yīng)該用到，如果出現(xiàn)了某一種改法（如加詞、減詞等）沒(méi)有用到，要考慮自己的改錯(cuò)應(yīng)該有問(wèn)題，要對(duì)剛才不是很有把握的行進(jìn)行推敲。在自己認(rèn)為正確的行后劃勾，并且校對(duì)其他行改正的符號(hào)是否準(zhǔn)確，大小寫(xiě)是否拼寫(xiě)正確（這點(diǎn)同學(xué)們很容易忽視）。如果某一行有兩種改錯(cuò)方式要推敲哪一種是最佳改法。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)答題技巧是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要能夠在日常教學(xué)中灌輸給學(xué)生正確的答題技巧，能夠讓學(xué)生在答題時(shí)，除了掌握扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，還能夠掌握答題技巧，從而提高學(xué)生答題的正確率。學(xué)生只有掌握好答題技巧，才能進(jìn)一步提高自身的短文改錯(cuò)能力，從而提高自身的英語(yǔ)成績(jī)。

三、教師要重視講評(píng)，能夠?qū)W(xué)生短文改錯(cuò)能力進(jìn)行分析

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做完每一篇短文改錯(cuò)，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，能夠讓學(xué)生及時(shí)了解自己的不足 并且可以及時(shí)加以改正，讓學(xué)生明白自己在做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤是哪一類，哪些錯(cuò)誤是自己可以避免的，哪些錯(cuò)誤是自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。教師重視學(xué)生短文改錯(cuò)的講評(píng)，可以讓學(xué)生弄清自己出錯(cuò)的原因及問(wèn)題所在，吸取教訓(xùn)，從而提高學(xué)生的整體短文改錯(cuò)能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生每做完一篇短文改錯(cuò)后，先認(rèn)真根據(jù)答案思考自己的問(wèn)題所在，總結(jié)出哪些錯(cuò)誤是自己不應(yīng)該犯的，哪些錯(cuò)誤是可以避免的，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)一步使得學(xué)生的答題能力得到提升。

冰凍三尺非一日之寒，鐵杵成針?lè)且蝗罩?。平時(shí)要勤學(xué)苦練，積累經(jīng)驗(yàn)，真正體會(huì)到短文改錯(cuò)的技巧、方法，切實(shí)抓住通向成功之路的機(jī)遇。