張鳳

我從事語文教學二十多年了，在長期的作文實踐中，我深深地體會到了，作文成了語文教學中的一大難題，學生望而生畏的科目。因此，作文教學效率始終不高，學生作文質量始終不理想，課標指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展的和終生發(fā)展的基礎。”而其中的作文能力綜合了語文學科各項能力，它不僅是學生素質構成的重要組成部分，從思維和語言功能講，它也是學生學好其他學科的重要基礎能力，更是學生接受思想品德教育，提高全面素質的重要基礎能力，但是作文教學一直是語文教學中的難題。由于農村的孩子視野狹窄、閱讀面窄，導致大部分學生怕寫作文，怕上作文課。所以他們出現(xiàn)的一些問題不得不令人憂慮。比如：說假話，寫假事；小孩說大人話，毫無童心童趣；內容空洞不實在、不具體；一段一篇甚至整段整篇的抄寫別人的作文；千篇一律，沒有個性和特點，幾乎是從同一個模式里走出來的。這其中的原因主要在：作文與學生生活嚴重脫離，學生無內容可寫，作文教學存在著“文學化”“成人化”的傾向，使學生感到高不可攀，逐漸失去了對作文的興趣。作文教學存在著隨意性及無目的性，大操練的傾向，缺乏一定的訓練序列。由于年齡小，缺少一定的社會經歷，根據學生的年齡特征，讓學生在自己現(xiàn)有的生活經驗或者是生活體驗中去說、去寫，把自己親身經歷的、看過的、聽過的、想到的東西變成文字記錄下來。以后的寫作生活是每個語文教師要做的事情。通過語文課程標準的學習，加之自己多年的教學經驗，針對以上的問題，我確立了高年級學生習作由“怕”到“樂”的幾點做法。

一、注重平時習作材料

（一）根據課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文練習中都出了“背自己喜歡的段落，積累好詞佳句”的練習，讓學生背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄好詞佳句中積累材料。事先我讓學生準備一個摘抄本，上完一課，把自己認為的好詞、好句，精彩片段抄到自己的摘抄本上，每一個星期利用一節(jié)課讓同學們把一周積累的好詞、句、段進行歸類，比如寫人的歸在一起，寫物的歸在一起，最后讓同學們自讀，同學們之間互相借著讀一讀。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用，有話可說了。

（二）通過日記來積累寫作材料

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的，看到的，也可是想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束的表現(xiàn)出來，讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。在做這些時，我針對學生習作成績的好壞來因材施教，對習作較好的學生要求要嚴一點，比如格式正確，語句通順，內容要具體，無錯別字。但對習作較差的學生，我要求就不那么嚴，如：只要把自己想說的話，想寫的事說清楚就行了，對習作較差的學生給予表揚，從不批評他們，對他們的習作要求慢慢提高。在平時，我們搞完一次大掃除，或者去校外參觀了什么景物，我都讓學生把當時的情景案首用日記形式寫出來，我在做這些時，對學生的日記我每周批改一次，每周評講一次。

二、注重學以致用，結合實際及時指導

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要，我們學過一篇課文《秋天的思念》，文中寫母親雖然身患重病，置自己不顧，而無微不至的來照顧雙腿癱瘓的兒子。學生們都能通過母親對兒子的事中，體會到母親對兒女的愛是無私、偉大的。我在教完這篇課文后，要求學生回憶自己的親人，特別是自己的母親為自己做的那些事，把自己的感受寫下來。這樣的作文布置下來，學生之間一下子沸騰起來，同學們各抒己見，有的說母親冒著大雨給上學的兒子送雨傘，有的母親雨夜送女兒上醫(yī)院等等。我就抓住了這個機會，選了幾名習作好的同學在班上交流，一位交流的同學說到自己母親如何冒著大雨，路又滑，母親摔倒了一次又一次，最后堅持把自己送到醫(yī)院時，這個學生當場就哭了。在同學們的交流和鼓勵下，本次習作取得很大的提高，就連那些平時不愛寫作文的同學也寫的很好。文中還有許多這樣的例子，只要教師善于去發(fā)現(xiàn)、去觀察，在教師的指導下，學生也能說真話、說實話了。

三、教師注重作文的評價

從我觀察來看，當老師把批改完的作文發(fā)給學生時，他們并不是急著看老師怎樣給它修改作文，而是先看老師的評語，對好的評語他們很高興，相反對評語不好他們很不高興。因此，教師的評語對他們十分重要，評價得當能激勵他們敢于作文、樂于作文。因而對學生的文章評價不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的同學給予不同要求的評價。對基礎好的學生要有比較高的要求。對于那些基礎差的哪怕使用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)班上有個學生抄了一篇作文交了上來，針對這個問題我沒有批評他，而是用紅筆在他的作文中有意把一些好詞佳句圈了起來，在旁邊批了：很好，好詞佳句引用很好，經我這樣一做，這個學生再也沒有抄過作文了。而且在我的指導下作文有了很大的進步。老師這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。對于好的作文，貼在墻上讓同學展覽，讓他們互相取長補短。這些做法，都能大大激發(fā)學生寫作的興趣，調動學生的積極性，讓他們樂此不疲地積極參與到寫作中去，讓他們體會到作文不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。