覓取生活實(shí)例 培養(yǎng)求知欲望

王瀟良

摘要 面臨中職生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)時顯得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)動力的困惑。我結(jié)合課程特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例中覓取教學(xué)資源，改善學(xué)生困惑局面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望。

關(guān)鍵詞 機(jī)械基礎(chǔ) 教學(xué)實(shí)例 求知欲

中職機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)術(shù)語多、內(nèi)容抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等課程特點(diǎn)，加之中職生學(xué)習(xí)底子薄弱，對機(jī)械的有關(guān)常識比較陌生。因此，在教學(xué)過程中，平鋪直敘的傳統(tǒng)教學(xué)猶如紙上談兵，使學(xué)生感到味同嚼蠟、興味索然，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，降低求知欲望。面臨這困境，作為中職機(jī)械基礎(chǔ)的任課教師，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拾取學(xué)生的求知欲顯得至關(guān)重要。

幾年來，我根據(jù)中職的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，打破教學(xué)常規(guī)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，面向生活。讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活產(chǎn)生觸覺、碰撞和交融，從中以鮮活、驚奇、探索性的生活實(shí)例提煉機(jī)械基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

一、引學(xué)——鮮活實(shí)例，萌生學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果概括性的結(jié)論不是從生活實(shí)踐中抽取出來的，不是建立在分析事實(shí)的基礎(chǔ)上的，那么死記和背誦它們的結(jié)果，就是學(xué)生并不能運(yùn)用他們花了很多勞動得來的知識。”要讓學(xué)生掌握活的知識，則就需要教師提供鮮活的教學(xué)實(shí)例一一與生活越接近的實(shí)例產(chǎn)生的教學(xué)效果越明顯，否則學(xué)生通過死記硬背得來的知識就不再是知識，而是一種生命不可承受之重的“累贅”，學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，自然泯滅學(xué)習(xí)興趣。作為核心課程的機(jī)械基礎(chǔ)，它的形成過程來源于生活實(shí)踐，通過加工、提煉、濃縮而成的現(xiàn)有精華教材。因此，在教學(xué)過程中，我們要突破陳規(guī)，面向生活，讓學(xué)生在鮮活的生活實(shí)踐中輕松快樂地尋找機(jī)械基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生萌生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲望。

例如：學(xué)習(xí)“鏈傳動傳動比”時，不妨帶領(lǐng)學(xué)生，走出課堂，到學(xué)生自行車棚下，觀察2X8速變速自行車（On圖），分析：在平坦的道路上如何選擇合理的檔位？請說明理由。

鮮活的實(shí)例，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以客觀形象地展示在學(xué)生的面前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身體會在平坦的道路上行車時，不同檔位的搭配產(chǎn)生不同的效果，總結(jié)如下：

1.前盤大鏈輪與后盤大鏈輪——費(fèi)力，等速。

2.前盤大鏈輪與后盤小鏈輪——費(fèi)力，加速。

3.前盤小鏈輪與后盤大鏈輪——省力，減速。

4.前盤小鏈輪與后盤小鏈輪——省力，等速。

從中得出結(jié)論，速度的快慢，即后輪轉(zhuǎn)速的大小主要取決于前、后盤鏈輪的的齒數(shù)多少及前輪的轉(zhuǎn)速，從而引出教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容一一鏈傳動的傳動比。

又如，學(xué)習(xí)“輪系”時，以生活中的時鐘為例。時鐘對于學(xué)生而言，相當(dāng)熟悉：秒針旋轉(zhuǎn)1圈（60秒），分針旋轉(zhuǎn)1小格（1分），而分針旋轉(zhuǎn)1圈（60分），時針旋轉(zhuǎn)1大格（1小時），即秒針旋轉(zhuǎn)1圈（360°）時，分針轉(zhuǎn)過1/60圈（6°），此時，時針轉(zhuǎn)過1/720圈（0.5°）。其原理如何？揭開表盤的面紗，學(xué)生恍然大悟，原來時鐘的基本構(gòu)造是由兩對相互嚙合的外嚙合圓柱齒輪組成，即輪系。從而就引出了輪系相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

這樣，生活中鮮活的教學(xué)實(shí)例，不僅直觀形象地解剖了機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，而且提高學(xué)生的好奇性與學(xué)習(xí)的興奮度，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動積極地參與到教學(xué)中來。這既有利于突出學(xué)生的主體地位，完成教學(xué)目標(biāo)，又引發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

二、激學(xué)——驚奇實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

當(dāng)刺激的新異性和變化性超出主觀預(yù)期并達(dá)到一定程度，就會引發(fā)人們的驚奇情緒。驚奇是興趣的先導(dǎo)，兩者是相通的。當(dāng)事物或事件超出我們的預(yù)期，且又是值得我們繼續(xù)對他們維持注意并對它進(jìn)行探索時，興趣情緒便得以引發(fā)。由此，我們不難理解高爾基的真知灼見：“驚奇是認(rèn)識的開端和引向認(rèn)識的途徑?！彼?，在教學(xué)中，教師要盡可能讓學(xué)生感知與所教內(nèi)容有關(guān)的奇異現(xiàn)象，使這些現(xiàn)象既與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗有聯(lián)系又不能用這些知識經(jīng)驗直接解釋，既具有出人意料的效果，又有發(fā)人深省、引人探索的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在“螺旋傳動”教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生到汽車實(shí)訓(xùn)工場，讓學(xué)生領(lǐng)略螺紋的威力，創(chuàng)設(shè)以下情境：讓班級最強(qiáng)悍的四位同學(xué)抬汽車的一只輪胎，結(jié)果不動。然后取出螺紋千斤頂（如圖），讓一位同學(xué)輕輕轉(zhuǎn)動手柄，結(jié)果同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，車子輪胎慢慢被抬起。正所謂“四兩撥千斤”，反映小小千斤頂?shù)纳衿媪α?，其原因究竟如何？學(xué)生情緒高漲，爭論不休，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，引出教材的“螺旋傳動”的教學(xué)內(nèi)容。

又如，學(xué)習(xí)“制動器”時，精心設(shè)計教學(xué)情境：分別選擇3位學(xué)生A、B、C以一定速度（考慮到操作安全性）行駛自行車，然后以不同的制動方案突然在指定地點(diǎn)嘎止。課堂氣氛頓時活躍，學(xué)生興趣盎然，在驚奇中目睹自行車的制動效果。根據(jù)經(jīng)驗并討論得出結(jié)論：

同學(xué)A：制動時，后輪側(cè)偏，使用前剎。

同學(xué)B：制動時，后輪直滑，使用后剎。

同學(xué)C：制動時，前后輪穩(wěn)固停止，同時使用前后剎。

由此可知：自行車前剎的作用是制動，后剎的作用是減速。從而回歸教材，實(shí)施“制動器”教學(xué)。同時，告誡學(xué)生在騎車時，遇到緊急情況，最有效、最安全的制動措施是同時使用前后剎。

從中得知，學(xué)生在驚奇的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，不但點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，大大增強(qiáng)了主體參與的能力，激起學(xué)生尋求知識的欲望。

三、升學(xué)——探索實(shí)例，提升學(xué)習(xí)欲望

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，尤其是機(jī)械基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生掌握教材知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題時，造就了知識的學(xué)習(xí)與知識的應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)知識的可用之處。因此，我抓住學(xué)生的發(fā)展特性，把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，從而提升了學(xué)生的求知欲望。

例如，學(xué)完鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時，為考驗學(xué)生對知識的應(yīng)用能力及探索精神，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老年活動中心，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老年的活動器材（如圖）。

提出探索性的問題：

1.概括此器材的工作原理。

2.確定此器材的組成構(gòu)件。

3.根據(jù)實(shí)物繪制簡化圖。

4.說明此器材的形成屬于什么機(jī)構(gòu)。

問題的層層提出，充分調(diào)動了學(xué)生探究知識規(guī)律的積極性，啟迪思維。學(xué)生通過實(shí)操此器材，分析其工作原理，并利用所學(xué)的知識，找出器材的運(yùn)動規(guī)律和關(guān)鍵的知識要點(diǎn)，逐步解決上述的問題。

又如，車門的啟閉機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在坐公交車時仔細(xì)觀察車門的工作情況，探索車門的運(yùn)動規(guī)律。經(jīng)過觀察、分析、討論，再結(jié)合所學(xué)的知識，同學(xué)們得出：

1.公交車車門的啟閉機(jī)構(gòu)采用雙曲柄機(jī)構(gòu)的原理制作。

2.車門打開的速度小于關(guān)閉的速度是利用鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動特性一一急回特性。

諸如此類，舉不勝舉。這不僅促使學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、鞏固、升華及在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且還提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探索精神，提升了學(xué)生對知識的渴求與期待。

帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在生活中學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)知識，這不僅促使學(xué)生真正體會到教材與生活之間的緊密結(jié)合，使教材知識進(jìn)行內(nèi)化、吸收，變成自己真正的知識，而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望。但有以下幾點(diǎn)值得授課教師注意：

1.時間安排

根據(jù)教參的課時安排，一般機(jī)械基礎(chǔ)課時數(shù)為一周4節(jié)。因此，帶領(lǐng)學(xué)生去課外學(xué)習(xí)時，授課時間要作出合理的安排。第一，不影響授課計劃或教學(xué)進(jìn)度；第二，不影響其他課程的學(xué)習(xí)時間。保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一般課外學(xué)習(xí)安排為2節(jié)課一次。

2.學(xué)生分組

為突出學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)中來，在實(shí)施教學(xué)時，學(xué)生分組要恰當(dāng)，注意成績好與差的搭配、斯文與活潑的分配等。這樣有利于學(xué)習(xí)時組與組之間的競爭，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與團(tuán)隊精神，同時也有利于課外教學(xué)的學(xué)生管理。

3.確保安全

課外學(xué)習(xí)不同課堂上課，相對來說學(xué)生比較自由。因此，課外學(xué)習(xí)時要考慮學(xué)生的安全問題。出發(fā)前，強(qiáng)調(diào)行程安全，以組為單位，做好點(diǎn)名工作；場地學(xué)習(xí)時，確定學(xué)生位置，遵守規(guī)則，不得擅自走動；實(shí)操時，嚴(yán)格按教師的操作規(guī)程，正確使用器材，確保安全無誤等。

4.評價激勵

教師對學(xué)生的評價與激勵直接影響到學(xué)生的參與程度。因此，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展需要，善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，不失時機(jī)地加以肯定、激勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生積極主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，教師的真正本領(lǐng)不在于是否會講述知識，而在于能否喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生怕上課轉(zhuǎn)變?yōu)榕孪抡n。俗話說：“三流的教師教知識，二流的教師教方法，一流的教師教智慧?！币胧怪新毜膶W(xué)生聰明，在學(xué)習(xí)過程中輕松上陣，提高學(xué)習(xí)興趣及能力，務(wù)必使教師切合學(xué)生實(shí)際，在生活中不斷尋找教學(xué)資源，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。