淺談初中思想品德課的導入藝術

劉巧云

“興趣是最好的老師”，是學生掌握知識，形成技能技巧，獲得能力的強大動力。導語是一堂課的起點，起著醞釀情緒、激發(fā)興趣、滲透主題、創(chuàng)設情境的作用。一堂好課，離不開一個自然、新穎、生動的導入，而思想品德課堂的內容一般比較抽象，理論性比較強，所以就需要教師在新課導入的時候靈活多變、具體形象、貼近學生生活，為學生學習添動力，為課堂教學添活力。下面介紹一些導入方法：

一、溫故導入

論語有云：“溫故而知新”，通過復習舊知識導入新知識，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，明確學習目標，是教學中最常用的導入方法。在學習新知識前，教師組織學生復習舊知識以引出新知識，可以激發(fā)學生的求知欲，調動學生探索新知識的積極性，還有利于培養(yǎng)學生的知識遷移能力。比如在學習《做友好往來的使者》這節(jié)課時，首先對上節(jié)課《世界文化之旅》的重點內容進行復習提問，使學生對文化習俗、文化差異等主要內容得到鞏固，進而引出本節(jié)課所要探討的問題，在面對文化差異時我們應該怎么做。這樣，就可以使學生在“溫故”的基礎上“入題”“知新”。

二、貼近生活的實例導入

根據(jù)教材內容，結合生活中發(fā)生的熱點事件，容易激發(fā)學生的探知欲望，引起情感共鳴。在學習《做一個負責任的公民》這節(jié)課時，給大家呈現(xiàn)正反兩個方面的實例：

1.當今時代流行“微”，微博、微信、微閱讀等已走進百姓生活。小紅同學最近通過微信客戶端的騰訊公益參與了“共同守護碧水藍天”“希望工程一元行動”等活動，通過自己的行動踐行社會主義核心價值觀，傳遞社會正能量。

2.春暖花開，風和日麗，5名游客帶著4個小孩在某森林公園賞花，為拍到“桃花雨”，幾名女游客使勁搖晃樹枝，大量花瓣隨之飄落，一根樹枝被活生生掰斷，當有人上前勸阻時，女游客不以為然地說：“花總是要落的嘛！”

通過討論備受關注的熱點事件，使學生關心“天下事”，引發(fā)學生思考應該如何做一個負責任的公民，展示自身的良好形象，這樣學生對新課的內容便產生濃厚的學習興趣。

三、寓言故事導入

小故事往往有生動的故事情節(jié)，形象的語言描述，又蘊含著耐人尋味的哲理。中學生的求知欲強，好奇心強，喜歡聽故事，一則生動有趣的寓言故事，可以使學生一節(jié)課都處于該情景體驗之中，從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態(tài)。因而在思想品德課堂上利用寓言小故事導入可以將抽象、枯燥的道理變得形象、有趣，使學生對于知識的學習入腦入心，提高課堂教學效果。例如在學習《兩代人的對話》時，利用鐵棒和鑰匙開鎖的故事導入，鐵棒費了九牛二虎之力也沒能把鎖打開，而身材嬌小的鑰匙插進鎖孔里輕輕一轉，鎖就被打開了，這是為什么呢？鑰匙說：“因為我了解它的心”。這則寓言故事告訴我們：與別人溝通，需要了解他人所想，我們與父母的對話也要從“心”開始。

四、歌曲導入

這類導入方法多用于情感教育。一個人的情感除了自身的因素外，還會受到外部環(huán)境與氣氛的影響。有的時候一首歌曲可以感染、影響甚至改變一個人的情緒。威武雄壯的音樂可以振奮人心，抒情柔美的音樂可以直擊人的心靈深處，引發(fā)強烈的情感共鳴。在學習新課之前，根據(jù)教材內容，給學生播放一首內容相關并為學生所熟悉喜愛的歌曲，能夠喚起學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，收到理想的學習效果。比如在學習《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛返臅r候，請同學們聆聽《長大后我就成了你》，并利用其中的歌詞：“長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你；長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利……”導入，問學生“你了解自己的老師嗎？你印象中的好老師是什么樣的？”，從而導入新課的學習。

五、視頻導入

隨著多媒體教學的推廣，視頻導入法也越來越多地被應用于教學實踐中。用視頻導入新課，直觀性強，使學生有親臨其境的感覺，更容易吸引學生的注意力，可以把學生的思維從松弛的課間里拉回來，提高學習的效率。例如在講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》的時候，給學生播放柴靜的紀錄片《穹頂之下》，使學生認識到我國環(huán)境問題的嚴重性，啟發(fā)學生思考“在資源短缺、環(huán)境問題嚴重而又需要發(fā)展經濟的情況下應該怎么辦？”通過視頻的渲染導入，極大地調動學生學習探究的主動性。

當然，教學有法，教無定法。只要我們在教學實踐中勇于實踐、大膽創(chuàng)新，精心設計，就能找到很多新穎實用的導入方式。

導入的作用無疑是巨大的，但導入的設計還需遵守一定的原則。一是要以教學內容為中心。選擇導入內容時，要看其是否與授課內容緊密關聯(lián)，切忌喧賓奪主，片面擴大影響。二是要新穎有趣。設計導語時應在“趣”字上下功夫，使學生對學習對象產生濃厚的興趣，自覺地排除外界因素的干擾。三是要注重互動。教師要善于運用導入教學的功能，使學生學會運用從認同思維方式到求異思維方式來擴大學習需求；運用從集中思維方式到發(fā)散思維方式來豐富學習內容；激發(fā)學生的學習興趣，使學生想學、愛學、善學，從而進入最佳的學習狀態(tài)，取得良好的教學效果。