培養(yǎng)人文素養(yǎng) 拓展閱讀層面

張文濤　王全海

摘要 李漢榮的散文《山中訪友》是一篇將深厚濃郁的人文情懷寄托于審美觀照對(duì)象（山中各種自然景物）之中的優(yōu)秀散文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，圍繞“人文情懷”從五個(gè)方面層面進(jìn)行拓展，一定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)多方面的審美和藝術(shù)享受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力大有裨益。

關(guān)鍵詞 閱讀 拓展

李漢榮的散文《山中訪友》是一篇將深厚濃郁的人文情懷寄托于審美觀照對(duì)象（山中各種自然景物）之中的優(yōu)秀散文。作者“我”“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，去探訪“山中的眾朋友”，與“眾朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的充滿人文情懷的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然和對(duì)生活的熱愛(ài)之情。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀本文時(shí)，如果圍繞“人文情懷”這個(gè)層面進(jìn)行拓展，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)多方面的審美和藝術(shù)享受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力大有裨益。本文就以《山中訪友》一文為例來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

一、借物抒懷，高揚(yáng)時(shí)代主旋律

作品將山中的景物當(dāng)成朋友，并借助這些人格化的景物寄托和抒發(fā)自己的人文情懷，表達(dá)了對(duì)真善美的贊美之情。在文中，古橋飽經(jīng)滄桑，千百年來(lái)默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著，它使我們聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中千千萬(wàn)萬(wàn)的具有“古老而堅(jiān)韌的靈魂”和無(wú)私奉獻(xiàn)的人們；白云“讓憔悴的天空返老還童，”使人們聯(lián)想到妙手回春的白衣天使和思想政治工作者；瀑布這位“純粹的歌唱家”，使人聯(lián)想到能給我們帶來(lái)高雅藝術(shù)享受的藝術(shù)家；小溪能照出人的“渾濁”，它有客觀、公正、正直的處世態(tài)度，云雀“從來(lái)不說(shuō)是非”的品行，不是我們所贊美和稱道的嗎？總之，作者巧妙地借物抒懷，高唱了一首時(shí)代旋律的主題歌。

二、以物喻人，含蓄委婉指時(shí)弊

生活并不全由美主宰著，也有不美的一面。作者在文中以物喻人，含蓄委婉地對(duì)時(shí)弊給予了批評(píng)。瀑布有“天生的緊嗓子”而且“從古唱到今”，早已是功成名就的“男高音”“歌唱家”，但它“不拉贊助”“不收門(mén)票”，不像現(xiàn)在演藝界的部分歌星一樣以藝謀私。相比之下，美丑自現(xiàn)。作者將善意的批評(píng)含蓄地包含在對(duì)大自然“藝術(shù)家”的贊美之中，針砭時(shí)弊不露痕跡，這是多么高超的批評(píng)藝術(shù)！

三、細(xì)小入微，人文情懷系生靈

由于“我”突遇雷陣雨，就“跑到一棵老柏樹(shù)下”“發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹(shù)下避雨”，“我”認(rèn)為“我與螞蟻之間有緣分”，與螞蟻“也做了一回患難兄弟”。作者把小螞蟻當(dāng)著“小弟弟”甚至“患難兄弟”，并且“用手捧起幾只螞蟻”“好不動(dòng)情”，把神圣崇高的人文關(guān)懷傾灑于這小小的生靈，它自然會(huì)喚起我們的同情之心，激發(fā)我們對(duì)大自然中的弱小生靈、對(duì)社會(huì)生活中的弱勢(shì)群體的同情和關(guān)懷之情，把人文關(guān)懷灑向大干世界，天地萬(wàn)物！

四、物我為一，人文情懷寓景物

融情于景，物我為一是文學(xué)寫(xiě)景的最高境界。本文將人文情懷寄寓于景物之中，完全達(dá)到了物我合一的境界。你看，“我”走進(jìn)樹(shù)林，“每一株樹(shù)都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì)，”不僅如此，“我”還感覺(jué)到“許多鳥(niǎo)在喚我的名字，”露珠在“與我交換眼神”甚至“每一株樹(shù)都在看我”；更令人稱奇的是“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，”而且是一株根深葉茂的有感情、有思想的樹(shù)！文中的景物，絕不是龔古爾兄弟的“自然主義”的景物，而是充滿人文情懷、人文思想和人文審美意識(shí)的景物，是物我一體的有形可感的有生命活力的景物！這種景物，可以陶冶情操、凈化靈魂、優(yōu)化人格，提升品位，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)又甘之如飴，是難得的人文藝術(shù)享受。

五、熱愛(ài)生活，樂(lè)宗自然為我?guī)?/p>

作者心中，萬(wàn)物有情；作者筆下，一切皆美。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樽髡吒挥袩釔?ài)生活的人文情懷，將審美的慧眼投向大自然時(shí)，這些自然景觀立即有了生命，有了靈性，被染上了濃厚的人文色彩！先哲們的“以宇宙為課堂，拜自然為宗師”的教導(dǎo)，在本文得到了最好的體現(xiàn)。同時(shí)，本文還啟示我們，“生活中并不缺乏美的事物，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”（羅曼羅蘭語(yǔ)）。如果我們熱愛(ài)生活，樂(lè)拜自然為師，并且用審美的眼光將人文情懷滲透于自然觀照之中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們所生活的世界不僅美侖美奐，而且絢麗多彩！

在砂石中掘井，挖的越深，得到的水就越多越清：閱讀文章也如掘井，你把閱讀的層面拓展得越寬越深，得到的精神和藝術(shù)享受就越多。老師們，為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓我們?cè)谕卣归喿x層面上多下功夫，跳出教參劃定的圈子，挖掘出文章中的黃金，獻(xiàn)給學(xué)生一臺(tái)充滿人文情懷的審美觀照的盛宴吧！