初中英語教師也要重視寫作教學(xué)

王美榮

作為沒有很多口頭英語交流機(jī)會的中國學(xué)生，書面表達(dá)成為學(xué)生運用語言的重要途徑。但書面表達(dá)也是教與學(xué)中的難點，因書面表達(dá)的靈活性和個體差異性，教師難以把握。對于學(xué)生而言，它是一項具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，也是體現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)活動，有些學(xué)生甚至難以動筆。如果這樣，英語教學(xué)不能持續(xù)發(fā)展，陷入脫節(jié)的僵局。書面表達(dá)的重要性毋庸置疑，如何提高書面表達(dá)教學(xué)的有效性值得探討。

一、重視基礎(chǔ)，長遠(yuǎn)為計

書面表達(dá)是綜合能力的體現(xiàn)，必然是一個日積月累的過程。如果說學(xué)生以前一直不動筆，想在短期內(nèi)改變提高是很難的。學(xué)生本身也形成一種惰性，失去了信心。在英語教學(xué)的初始階段就要重視培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣：如字母的規(guī)范書寫，單詞間距適當(dāng)，標(biāo)點符號正確，排版整齊等。詞是組成句子的基本單位，而詞形變化是學(xué)生在應(yīng)用中的難點，學(xué)生往往是“得意忘形”。有些學(xué)生一直到九年級，人稱代詞主格賓格和物主代詞仍然混用。名詞的單復(fù)數(shù)，謂語動詞的時態(tài)變形，非謂語動詞的正確使用，這些基礎(chǔ)知識在寫作的過程中要強(qiáng)化落實。由詞到句是一個知識的整合過程，也是能力的提升。首先要寫結(jié)構(gòu)完整的句子，一個完整的句子出現(xiàn)詞匯錯誤尚有修改的余地，如果詞不成句，則失去了表意的基本功能。平時在讀句子的過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生正確斷句，學(xué)會停頓，了解句子的構(gòu)成。英語的句式結(jié)構(gòu)與漢語不同，尤其是疑問句。了解不同句式的變化規(guī)律，陳述句是根本，其他句式在此基礎(chǔ)上構(gòu)成。

二、注重語言積累，保證足夠的語言輸入

先有輸入再有輸出，而輸出能有效地促進(jìn)再輸入。學(xué)生要有一定的語言積累，每單元的self check里的詞匯運用造句，聽寫Grammar Focus中的句子，可以作為一種儲備手段。教材提供的語言材料要有針對性地學(xué)習(xí)，從對話材料中可以學(xué)習(xí)英語口語表達(dá)，而3a中的文章則給學(xué)生提供了書面表達(dá)的典范材料，這些材料要求學(xué)生熟讀至朗朗上口，寫作時能自然借鑒。僅僅只有課本上的語言材料還不夠，學(xué)生在平時的閱讀中，也要用心領(lǐng)會，學(xué)習(xí)一些好的表達(dá)法。鼓勵學(xué)生借鑒模仿，恰當(dāng)?shù)慕梃b也是一種創(chuàng)造。多方擷取，厚積薄發(fā)也是書面表達(dá)之道。

三、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，精心組織評講活動

書面表達(dá)的內(nèi)容不一，形式各異，但也不是無章可循。文體、格式、人稱及主體時態(tài)是框架性的部分，在寫作動筆之前要予以確定。根據(jù)教材編排，每單元都有一個練習(xí)書面表達(dá)的活動，圍繞相關(guān)話題，運用所學(xué)語言進(jìn)行訓(xùn)練。每次進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，作好寫前指導(dǎo)，可以就所寫內(nèi)容討論給出一些相關(guān)詞匯，也可以給出一些需要使用的句子結(jié)構(gòu)，讓每個學(xué)生都能動筆寫。學(xué)生水平參差不齊，有的已經(jīng)具備較強(qiáng)的表達(dá)能力，有的文章大體成形，句子結(jié)構(gòu)基本正確，但存在詞形錯誤、搭配不當(dāng)?shù)葐栴}，還有的學(xué)生無從下筆，只字不寫。對此要區(qū)別對待，能力強(qiáng)的學(xué)生要鼓勵他們寫原創(chuàng)的句子，使用高級詞匯和句子結(jié)構(gòu)，讓表達(dá)更流暢、地道。中等水平的學(xué)生要加強(qiáng)詞句錘煉，在落實基礎(chǔ)的同時穩(wěn)步提高，而對基礎(chǔ)差的學(xué)生要鼓勵他們動筆寫，教會他們用一些簡單的詞匯和句子結(jié)構(gòu)表達(dá)，有時一篇文章的主體部分可以由一個基本句型不斷套用而組成。批改作文是個別指導(dǎo)，掌握學(xué)生情況的好途徑。除了個別批改外，每次作文可以推選一到兩篇優(yōu)秀作文為范文，一起學(xué)習(xí)評點。身邊的范文讓學(xué)生很容易接受，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、開展形式多樣的寫作訓(xùn)練

黃源深先生談到：“當(dāng)前英語寫作教學(xué)最大的弊病是學(xué)生寫得太少”。由此可見，要想提高寫作水平，還得靠練。有了基礎(chǔ)作鋪墊，筆者依照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行了以下寫作練習(xí)。

1、英漢互譯練習(xí)。每個單元都有一兩個重點句型，讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯，可進(jìn)行兩種語言的對比，提高學(xué)生對英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識地避免母語干擾，正確使用英語語言。

2、仿寫。筆者認(rèn)為Go for it！中九年級的課程編排得非常好。每一個單元都有一、二個主要句型，有較強(qiáng)的代表性和實用性。教師容易圍繞這些句型設(shè)計小作文，鼓勵學(xué)生閱讀后仿寫相似題材和內(nèi)容的文章，這樣的寫作就不會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，對增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高寫作能力大有幫助。如Unit 4 What would you do？這一單元主要句型是I would…if I had a million dollars，我設(shè)計這樣的作文題：假如你中了一百萬的彩票你將會怎樣做？同學(xué)們寫出的作文就比較成功了。

3、充分利用教材進(jìn)行寫作練習(xí)，培養(yǎng)寫的能力。Go for it！以單元編排，每個單元一個話題，每個單元都由易到難，最后落實到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學(xué)生生活，題材廣泛，給學(xué)生以發(fā)揮的空間和余地。每個學(xué)生可根據(jù)個人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同、富有個人特色的作文來。

五、糾正不良傾向，樹立正確的學(xué)習(xí)方向

學(xué)生在寫作時，習(xí)慣按照漢語的思維方式對照翻譯，這樣很容易寫成中國式的英語。要讓學(xué)生培養(yǎng)語感，用英語的方式思維和表達(dá)，還有些學(xué)生在運用詞匯時，直接從電子詞典里輸入中文而得到，而不考慮其使用語境，這對英語學(xué)習(xí)是有害無益的，應(yīng)該教會學(xué)生正確使用工具書，用英語來學(xué)英語是最好的詞匯學(xué)習(xí)方式。另外，在運用語言時，還要注意語言的交際功能，重視禮貌原則。比如有些學(xué)生寫信時，一開始就直奔主題，沒有問候語也沒有結(jié)束語，要自然得體地運用語言，還要了解其文化背景知識，這就是“功夫在詩外”了。