穆芳榮

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，初中政治教學(xué)也開(kāi)始了課改。經(jīng)過(guò)幾年的努力，在教學(xué)理念、教學(xué)方式上有了不小的進(jìn)步。但也存在著一些問(wèn)題，如思品教師隊(duì)伍素質(zhì)整體不高，對(duì)新教材處理能力不強(qiáng)等，這在一定意義上影響了教學(xué)效率的提高。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的，使教學(xué)由低效走向優(yōu)化，反思以往，很有必要，為此淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、掌握學(xué)情，采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的意識(shí)

教學(xué)的基本要素一是學(xué)生，二是教師，三是課程資源?？梢?jiàn)學(xué)生要素是放在教學(xué)的第一位?！坝行Ы虒W(xué)”實(shí)際上包括教師和學(xué)生兩個(gè)層面。常態(tài)下，人們對(duì)“有效教學(xué)”的解讀往往側(cè)重于教師的工作，而在新課程背景下，則更多的要考慮學(xué)生主體積極性的調(diào)動(dòng)，考慮學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。新課程的改革的核心理念就是一切為學(xué)生的發(fā)展。在課堂上學(xué)生不是教師表演的觀眾，而是學(xué)習(xí)和思考的主體，教師應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)最終形成一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多向互動(dòng)的、和諧的課堂教學(xué)。

首先要采用多種途徑和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，他的自我認(rèn)知需要，無(wú)外在強(qiáng)制力施加。學(xué)生自身不愿意、不認(rèn)同，教師家長(zhǎng)逼他學(xué)習(xí)，是基于外在誘因和強(qiáng)制。兩種情形一比較，我們都希望能讓學(xué)生變成第一種情況，能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，變成的學(xué)習(xí)的主人，那是最理想的狀況。如：我在上“九年級(jí)思想品德”第十一課時(shí)，在講到改革開(kāi)放讓中國(guó)走向世界和中國(guó)在國(guó)際上是一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合前面的基本路線的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，改革開(kāi)放給我們的生產(chǎn)生活帶來(lái)巨大的變化，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注身邊的事件和身邊的人的變化，知道改革開(kāi)放讓我們走向了世界，讓中國(guó)融入了世界。

其次是要積極培養(yǎng)學(xué)生是獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。日常生活中，在理論上，大家都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是有著獨(dú)立精神的個(gè)體，可是一到實(shí)際課堂，大家是放不開(kāi)手腳，處處擔(dān)心，時(shí)時(shí)不放心。傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)低估、漠視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)主人，課堂變成講堂，教師變成了講師，學(xué)生則成聽(tīng)客。這樣學(xué)生獨(dú)立性不斷消失，依賴性越來(lái)越強(qiáng)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都具有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。我在平時(shí)的授課中，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單時(shí)，我在黑板上寫(xiě)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考題，讓學(xué)生自己閱讀課本，自己解決問(wèn)題，有不理解時(shí)，教師做好適當(dāng)引導(dǎo)和指引，讓學(xué)再自己研究和鉆研，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和鉆研的意識(shí)。大膽放手，積極訓(xùn)練，適當(dāng)做好矯正，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)是能培養(yǎng)的。

二、教師要更加注重思想品德教與學(xué)的目標(biāo)的全面性

教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)候的很多人直接理解為教師的課堂教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)這種理解不夠全面的，它的另一層含義還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更應(yīng)該是我們教師教學(xué)的落腳點(diǎn)。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，它是教師教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。新課程教學(xué)目標(biāo)提出了“三維”課程目標(biāo)。我們應(yīng)根據(jù)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際合理設(shè)定好目標(biāo)定位。做到注重教與學(xué)的目標(biāo)的全面的落實(shí)。

第一，目標(biāo)定位要準(zhǔn)，要面向全體學(xué)生，預(yù)設(shè)有高、中、低三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)起點(diǎn)要定位于班級(jí)的中下層次學(xué)生，較高要求的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間不得超過(guò)全堂課的四分之一。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生肯定后進(jìn)生，這是不容置疑的，凡有人群的地方總有“左中右”，著眼于中下等生，不僅合乎素質(zhì)教育的要求，而且也是科學(xué)發(fā)展觀中以人文本的體現(xiàn)。預(yù)設(shè)有高、中、低三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，不是簡(jiǎn)單地放在書(shū)面上，而是要體現(xiàn)的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，耐心鉆研教材內(nèi)容，把握深層次的教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)的設(shè)定任教者本人要界定高中低的具體要求。

第二，認(rèn)真做好課堂提問(wèn)工作，課堂提問(wèn)要照顧到不同層次的學(xué)生，每堂課學(xué)生發(fā)言不少于20人次，初中思想品德的教學(xué)更多的是需要學(xué)生積極參與，同學(xué)們的發(fā)言，能反映他們的真實(shí)的內(nèi)心世界。因而課堂提問(wèn)很重要。提問(wèn)不是簡(jiǎn)單的你問(wèn)我答，首先教師要認(rèn)真思考和設(shè)計(jì)所提問(wèn)的問(wèn)題，我提的問(wèn)題學(xué)生能不能回答，其次我提的問(wèn)題的用意是什么，我要得出的是什么結(jié)論，這個(gè)結(jié)論對(duì)下面的有效教學(xué)有沒(méi)有幫助。另外還要思考這個(gè)問(wèn)題提出后，哪些學(xué)生能全能回答，哪些學(xué)生只能回答一半或者三分之一，哪些學(xué)生估計(jì)不會(huì)，我應(yīng)該先找誰(shuí)發(fā)言，再讓誰(shuí)發(fā)言。有些是要預(yù)先設(shè)計(jì)，有些需要教師的課堂智慧。

第三，更加注重學(xué)生活動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手時(shí)間不少于15分鐘。教師活動(dòng)在一節(jié)課上要有所控制，課堂主人是學(xué)生，教師不能一言堂，滿堂灌的做法侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。教師要采用多種形式，讓學(xué)生隨著教學(xué)的節(jié)奏，積極參與，動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手。在我們思想品德的教學(xué)中，動(dòng)手就是要?jiǎng)邮謱?xiě)，思想品德也有知識(shí)傳授，應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的知識(shí)要積極掌握，不能只重教育忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、教師要以良好的人格魅力感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科積極性

古人云：親其師，則信其道。如果每個(gè)思想品德教師都能夠很好地提升了自己的能力，也會(huì)對(duì)思想品德課堂有效性教學(xué)提供很好的幫助。真理和品德的力量是巨大的，只有通過(guò)教師的人格示范才能得到充分發(fā)揮。由此可見(jiàn)，思想品德課的教師的人格示范作用是十分重要的。

首先，任教思想品德課的教師自身要具有優(yōu)良的思想品德。有人說(shuō)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光?！崩?，教師講社會(huì)責(zé)任時(shí)，教師自己卻不求上進(jìn)，做事拖拉，上課應(yīng)付了事，對(duì)學(xué)生也不負(fù)責(zé)；講誠(chéng)實(shí)守信，自己卻極其虛偽，說(shuō)話不算數(shù)，對(duì)學(xué)生不能做到言而有信；講遵紀(jì)守法，自己卻常常上課遲到早退，上課接電話，上課跑堂，會(huì)客；這樣，學(xué)生就會(huì)懷疑教育和教學(xué)的真理性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)?？梢?jiàn)，教師必須以身作則，為人師表，學(xué)生才會(huì)有榜樣可以效仿。

其次，任教思想品德課的教師要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博得相關(guān)知識(shí)。拓展提高學(xué)生能力，靠的是教師具有廣博的知識(shí)。古人云：“聞之未聞、業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣?！碑?dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于不斷認(rèn)識(shí)，提高素質(zhì)；必須積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等等。教師要具有廣博的知識(shí)，才能收到學(xué)生的尊敬，對(duì)你講課他才能主動(dòng)接受，課堂教學(xué)的效益才能彰顯。

總之，新課改給教師提出了更新更高的要求，它不僅要求我們要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，更需要教師在實(shí)踐過(guò)程中不斷地審視自己，調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己能夠適應(yīng)教改的需要。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，任重道遠(yuǎn)，需要我們改進(jìn)的還有很多，通過(guò)不斷探索、不斷創(chuàng)新，我們一定能和新課程一起成長(zhǎng)。