李金銘

英語(yǔ)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立嶄新教學(xué)觀念，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，把課改落到實(shí)處，促進(jìn)課改向縱深發(fā)展。在中學(xué)英語(yǔ)課改中，著力構(gòu)建生活化英語(yǔ)課堂，運(yùn)用生活化教育資源，開(kāi)展生活化英語(yǔ)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面有了新的嘗試。

一、運(yùn)用生活化的教學(xué)方式

1、現(xiàn)場(chǎng)操作法。學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中即有娛樂(lè)，又比較容易掌握可學(xué)知識(shí)。發(fā)掘不同的材料資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，如在學(xué)習(xí)“In the zoo”時(shí)，把教室劃分成幾個(gè)區(qū)，分別放上Panda，tiger，lion，monkey，bird等動(dòng)物玩具，這時(shí)教室就成了一個(gè)大動(dòng)物園。在學(xué)習(xí)“In my classroom”的內(nèi)容時(shí)，可以就地取材，把課室里能看到的物品都數(shù)出來(lái)。在學(xué)習(xí)“ShoPPing”時(shí)，放上飲料和其他食品或百貨，把課室變成商店或快餐店。這樣的課堂里，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，不僅學(xué)得輕松、愉快，而且掌握得也特別扎實(shí)。

2、技術(shù)輔助法。在英語(yǔ)課堂上利用多媒體巧設(shè)情景，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、意志等非智力因素，使學(xué)生在不知不覺(jué)中容入教學(xué)情景中，從而自然而然地用自己的情感去感受情景，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)情景。如在教“What job do you do？”的內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體的視頻效果，給學(xué)生播放了姚明在上海電視臺(tái)做的一段家喻戶曉的公益廣告的視頻，在視頻中姚明分別以taxi，driver，clerk，Policeman，farmer等多種職業(yè)形象出現(xiàn)在畫(huà)面中。播放之前，我先向?qū)W生提出任務(wù)要求。因?yàn)橛辛巳蝿?wù)要求，學(xué)生看得很認(rèn)真，看完后他們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，搶著說(shuō)他們?cè)谝曨l中看到了姚明擔(dān)任了哪些職業(yè)，從而起到了非常直觀的教學(xué)效果。學(xué)生不但主動(dòng)地接受了有關(guān)job的詞匯，而且加深了理解。隨后讓課堂回歸到生活，讓學(xué)生扮演不同職業(yè)進(jìn)行課堂活動(dòng)?！癢hat job do you do？”，“Do you like your job？Why？”等問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，也為以后的教學(xué)內(nèi)容作了很好的鋪墊。

除利用已有的網(wǎng)絡(luò)課程資源之外，除利用已有的網(wǎng)絡(luò)課程資源之外，我們也可以自制一些教學(xué)課件。在自制課件時(shí)，我們利用音像結(jié)合的直觀性，盡可能把這些語(yǔ)言材料放入各種情景中去，使用語(yǔ)言與語(yǔ)境相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生興趣，在語(yǔ)境中感知所學(xué)語(yǔ)言。以Go for it！七年級(jí)下冊(cè)Unit8為例，我在授課中首先用PPT課件呈現(xiàn)蔬菜類和肉類的圖片，再配以英文解說(shuō)，然后多媒體顯示多個(gè)面條館，出售特色面食，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇不同種類的面條，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，多媒體顯示該面館情景，營(yíng)造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買(mǎi)賣雙方，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

二、補(bǔ)充生活化的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生自身的生活內(nèi)容巧用電教媒體，使學(xué)習(xí)過(guò)程游戲化、競(jìng)賽化。設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，滿足了學(xué)生享受愉快教育的心理需要，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣，設(shè)計(jì)比賽性游戲，使語(yǔ)言實(shí)踐游戲化。游戲能使教學(xué)效果事半功倍。如：在Go for it！七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 What animals do you like？的動(dòng)物詞匯教學(xué)之后，我和學(xué)生做了個(gè)關(guān)于動(dòng)物詞匯的記憶力游戲，游戲的操作是這樣的：我用PPT在一張幻燈片中疊放了十幾張動(dòng)物圖片然后用自定義動(dòng)畫(huà)將這些圖片設(shè)置成快速顯現(xiàn)的效果。學(xué)生必須記下他們所見(jiàn)到的動(dòng)物并且說(shuō)出它們的英文名稱，結(jié)果學(xué)生們積極性很高，通過(guò)集體合作，答案得以揭曉，滿足了孩子們的成就感。再如在學(xué)習(xí)衣服類單詞時(shí)，利用多媒體出現(xiàn)“銀泰百貨”要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一套心儀的衣服。在此情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞及重點(diǎn)句I Like…with….在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)生活中衣服的搭配并充分發(fā)揮想像力，模擬生活情景討價(jià)還價(jià)，操練以前所習(xí)得的語(yǔ)言。此情景真實(shí)的反映學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引起全班學(xué)生的共鳴。

三、學(xué)生家庭化的生活內(nèi)容

在教學(xué)新目標(biāo)八年級(jí)下unit7 Would you mind turning down the music？這一單元時(shí)，因?yàn)楸締卧顷P(guān)于禮貌性的話題，內(nèi)容貼近生活，學(xué)生容易進(jìn)入角色。因而我在課堂教學(xué)中通過(guò)大量的生活場(chǎng)景圖片來(lái)促使學(xué)生積極地參與，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，在完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)會(huì)更好的與他人溝通，使各層次的學(xué)生都有所收獲。如我設(shè)置了這樣的一個(gè)小組活動(dòng)：My daughters birthday is coming.I want to have a birthday Party for her.Im busy.My house is dirty and messy（亂）.I dont buy a birthday cake or a gift for her.Would you mind helPing me？然后我和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話操練。如：

A：I need your helP.Would you mind sweePing the floor for me？

B：Not at all，Ill do it right away.

A：Would you mind not watching TV？

C：No，not at all，Im sorry.

這樣就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性，課堂氣氛活躍，熱烈，同時(shí)也使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，可謂是一舉多得。我在教FAVOURITE FOOD這課時(shí)，利用多媒體出示了世界上許多國(guó)家所流行的食物，如美國(guó)的麥當(dāng)勞、肯德基，意大利的Pizza，以及英國(guó)人喜歡吃的魚(yú)和薯片，最后出示中餐“滿漢全席”，學(xué)生大開(kāi)眼界。

四、學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容

在學(xué)習(xí)May I…….？句型時(shí)，我故意遲到，在門(mén)口邊裝手勢(shì)邊反復(fù)說(shuō)May I come in？引出了新句型的教學(xué)，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新句型。在這一過(guò)程中學(xué)生從真實(shí)感知到練習(xí)，再取材于生活模擬運(yùn)用。

如S1：My Pencil is too short.My I have your Pencil，Please？

S2：Sure.Here you are.

S1：Thank you.

幫助他們構(gòu)建起生活與英語(yǔ)的種種聯(lián)系。有利于培養(yǎng)學(xué)生生活英語(yǔ)的意識(shí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化，提供和創(chuàng)造真實(shí)、逼真的言語(yǔ)交際情景，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程搞成近乎實(shí)際的交際活動(dòng)，能很好地落實(shí)學(xué)生的主體地位，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展和提高學(xué)生的智能素質(zhì)。能使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)中體驗(yàn)生活。