從自我意象著手優(yōu)化戰(zhàn)士學員的英語學習

【摘要】消極自我意象是戰(zhàn)士學員英語學習成績不理想的原因之一。在分析原因的基礎之上，教師應該采取有針對性的措施幫助學員改變消極的自我意象，建立起積極的自我意象，從而優(yōu)化其英語學習。

【關鍵詞】自我意象 戰(zhàn)士學員 英語學習

【Abstract】The English learning of soldier students is not ideal. The main reason is that they have formed negative self-images. English teachers should take measures to help students to form the positive self-image to improve their English learning.

【Key words】self-image； soldier students； English learning

由于國家軍隊建設和發(fā)展的特殊需要，來自基層部隊的戰(zhàn)士學員成為軍隊院校學生中的一個重要組成部分。就英語學科而言，戰(zhàn)士學員大都是中學成績較差，自主學習能力較弱，缺乏良好的學習習慣，很少經(jīng)歷成功體驗的學生，因而大部分戰(zhàn)士學員沒有良好的自我意象。這一點嚴重制約了戰(zhàn)士學員的英語學習，英語學習成為了他們的負擔，難以順利進行下去，也限制了戰(zhàn)士學員英語綜合運用能力的形成和發(fā)展。因此，教師應千方百計地調(diào)動戰(zhàn)士學員的英語學習積極性，使他們主動地學習和掌握語言知識和技能。那么怎樣才能挖掘戰(zhàn)士學員的英語學習潛力，提高其英語學習成效呢？自我意象的研究成果為戰(zhàn)士學員的英語教學提供了重要啟示。

一、自我意象的概念及其特點

自我意象是20世紀心理學領域最重要的發(fā)現(xiàn)。作為自我意象的發(fā)現(xiàn)者，美國著名心理學家馬爾茲在他的著作《你的潛能》中指出：“每個人大腦中都有一幅關于自己的藍圖或者畫像，自我意象是‘我是怎樣一種人的自我概念。自我意象與每一個人過去的體驗、成功與失敗、遭受的屈辱、取得的勝利以及別人的評價等經(jīng)歷有關”。

自我意象有以下兩個顯著的特點：

1.人所有行動、情感、舉止，甚至能力，總是與這個自我意象保持一致。自我意象是建立起人全部的個性、舉止甚至生活環(huán)境的基礎。人們將按照構想中的自己去行事。例如，一位認定自己屬于“失敗型”的人會設法去失敗，盡管他有著良好的愿望或意志力。

2.自我意象能被改變。大量例子表明，人可以改變自我意象并由此開始新的生活。一個人很難改變其生活習慣、人格或其生活方式，原因之一就是：幾乎所有的試圖改變的努力都是朝著是自我的外圍，而不是中心進行的。改變自我意象就能改變?nèi)说膫€性和行為。發(fā)展適當?shù)淖晕乙庀竽苁箓€人富有新的能量、新的才華，并最終使失敗轉變?yōu)槌晒Α?/p>

二、戰(zhàn)士學員的英語學習自我意象

與軍校其類型的學員相比，戰(zhàn)士學員不僅英語語言水平低，而且大多認為自己在英語學習上很笨，天生就沒有學習英語的頭腦，無法學會英語。消極的自我評價不僅影響了戰(zhàn)士學員的心理，而且也影響了他們的學習行為。戰(zhàn)士學員對英語學習感到悲觀失望，沒有自信，覺得自己愚笨，能力低下。因為害怕被老師和同學嘲笑不愿意參加課堂和課外的各種活動。他們不愿更加努力學習，英語學習對于他們不再有應有的吸引力，喪失了信心與興趣。學習不主動，課前不預習，課上老師教什么就學什么，注意力分散，聽課不專心，甚至干一些與英語課無關的事情，如睡覺、聊天、看手機、看課外書。課后不復習，發(fā)現(xiàn)問題不及時解決，作業(yè)敷衍應付。

戰(zhàn)士學員沒有形成良好的自我意象，主要原因有三點：一是英語內(nèi)容多、耗時長的特點的影響。英語學科需要學習的內(nèi)容多，學生需要學習語音、詞匯、句型、語法等基礎知識和發(fā)展聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等語言技能，還要了解英語國家的文化。真正掌握如此繁多的內(nèi)容需要相當長的時間，可能幾年甚至更長的時間，需要付出很大的精力，而且學習過程中還會存在許多的困難。學生就容易形成“英語難學，英語學不好的”印象。二是英語學習過程中失敗經(jīng)歷的影響。戰(zhàn)士學員在中學時代大多由于某種原因如學習習慣差、沒有正確的學習方法等，因而造成英語成績不理想，是教師和同學心目中的差生，備受冷落。在這樣的狀態(tài)下，戰(zhàn)士學員對英語學習喪失了自信心，變得自卑，因此就形成了失敗者的自我意象。三是他人評價的影響。在曾經(jīng)的屢次英語考試中，戰(zhàn)士學員的分數(shù)較低，教師往往以低分而指責他們，缺乏積極引導與熱情鼓勵。

三、優(yōu)化戰(zhàn)士學員英語學習的自我意象

1.使學生充分認識到英語學習的重要性。首先要讓學生明白，英語是各類大學生的一門必修的公共基礎課程，考試成績直接與畢業(yè)證掛鉤。不及格者不能獲得相應學分。學分達不到學校的要求就不能畢業(yè)。其次，英語的使用已經(jīng)無處不在?；ヂ?lián)網(wǎng)上的網(wǎng)頁大多都用英語，國際新聞用英語廣播，用英語出版的國際報紙和科學期刊可以在世界各地找到。不同國家之間的人做生意，出國旅游，英語成為溝通交流的主要語言。掌握了英語，人們就可以獲取大量的信息，隨時了解世界各領域最新的知識，交流更加方便，這樣在工作中將會有更多的發(fā)展機會。學生一旦認識了學習英語的重要性，就會產(chǎn)生內(nèi)在的高層次的興趣，對自我意象的定位產(chǎn)生積極的推動作用。

2.幫助學生分析學習困難產(chǎn)生的原因。任何一門學科的學習過程不可能是一帆風順的，各種各樣的困難是客觀存在的。對于學生在英語學習過程中遇到的困難，教師應該引導學生進行原因分析。在充分了解學生存在問題的基礎之上，教師和學生一起分析困難產(chǎn)生的原因，一起尋找解決困難的方法。教師的幫助和引導能夠使學生認識到問題不是由于自己能力不足、運氣差等原因造成的，那么學生就會改變對自己的看法，就會滿懷信心地克服各種學習困難，促進英語學習的進步。

3.多表揚少批評，創(chuàng)造輕松的學習氛圍。在學習過程中，教師努力發(fā)現(xiàn)學生的每一個具體的優(yōu)點，并用不斷地表揚來刺激學生的學習欲望，激發(fā)學生學習英語的興趣。表揚要具體，就是讓學生明白自己為什么得到表揚，是因為語音語調(diào)漂亮，準確理解了課文中的一句話，還是因為認真完成作業(yè)，獨立查閱搜尋學習資料。在實際的學習過程中，學生可能并不會總是表現(xiàn)良好，甚至時好時壞。表現(xiàn)不好的時候呢，教師和藹的適當?shù)奶嵝褜W生，切不可施加負面情緒給學生。千萬不要讓學生感覺整個學習期間，充滿了訓斥這種不良的感受。而是總是讓學生在一種比較輕松和愉快的氛圍中進行學習。表揚讓學生有了成功的體驗，感受到了教師的期望，無疑能給他們起了引導向上的作用。

4.創(chuàng)立讓學生感受成功的英語教學機制。戰(zhàn)士學員的英語教學應該遵循“因材施教”的原則，根據(jù)戰(zhàn)士學員的知識水平和接受能力進行有針對性的教學。這樣的教學有利于戰(zhàn)士學員掌握學習內(nèi)容，有利于他們在學習中獲得成功，從取得好成績中建立良好的自我意象。

戰(zhàn)士學員普遍英語基礎薄弱，因此教學環(huán)節(jié)的設計要以此為基礎。首先，教材要符合學員實際。教師可以選用統(tǒng)編教材，但應對教材內(nèi)容進行選擇，保留那些略高于戰(zhàn)士學員英語水平的內(nèi)容，太容易或者太難的要進行刪減。教師也可以根據(jù)學員的實際情況，自己編寫教材，這樣更有針對性。其次，教學內(nèi)容應該側重于基礎語言知識學習和學習方法、學習習慣的培養(yǎng)。教師可采用傳統(tǒng)的語法翻譯法對語言基礎知識進行系統(tǒng)的講解和示范，并讓學生進行大量的練習。打好語言基礎后，再采用交際法給學生提供使用語言的機會，逐步提高其語言技能。同時，結合教授內(nèi)容，教師分配一定的學習任務讓學生去完成，以幫助學生形成良好的學習習慣和學習方法。第三，教學評估要將期末考試和過程性評估相結合。期末課程考試要堅持“學什么，考什么”的原則，重在考察學生對所學知識的掌握情況。教學評估還應重視過程性評估，通過教師對學生評價、學生自評和互評等形式對學生的學習過程進行觀察、評估和監(jiān)督，以促進學生更加有效地學習。第四，開展豐富多彩的活動。要結合教學內(nèi)容增加一些容易引起學生興趣的內(nèi)容和活動。例如，在講解完詞匯后，可以讓學生利用所學詞匯編故事，復述課文；以課文為基礎，組織學生進行角色表演小組討論辯論自由發(fā)言英漢互譯等活動。

四、結束語

戰(zhàn)士學員英語學習不理想，不是他們智力遲鈍或者能力缺乏，而是自我意象不恰當。教師應該分析這種自我意象形成的原因，采取有針對性的措施幫助學生改變消極的自我意象，建立起積極的自我意象，迅速轉變戰(zhàn)士學員英語學習落后的局面。

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作者簡介：張梅（1975-），河北黃驊人，武警學院基礎部英語教研室教師，研究方向：英語教學法。