淺談新課程下英語教研員如何走進(jìn)新課程

蔡秀奇

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入，我國教育事業(yè)中諸多學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都獲得有效提升，同時(shí)在課堂教學(xué)上學(xué)生的主體位置也日益凸顯。此外，新課程的實(shí)行，也對(duì)教研員的地位和作用進(jìn)行了進(jìn)一步強(qiáng)化，改變了研究?jī)?nèi)容、教研方式以及教研職能，對(duì)教研員的角色轉(zhuǎn)變也起到了一定的促進(jìn)作用。本文主要分析了當(dāng)下英語教研員如何走進(jìn)新課程的問題。

【關(guān)鍵詞】英語教研員 新課程 角色轉(zhuǎn)變

引言

隨著我國新課程的實(shí)施，英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量日益提高，也日漸推動(dòng)了英語教研員的功能強(qiáng)化，改變了研究?jī)?nèi)容、教研方式以及教研職能，對(duì)教研員的角色轉(zhuǎn)變起到了一定的促進(jìn)作用。因此，教研員只有將職能進(jìn)行不斷轉(zhuǎn)換，才能在新課程的基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)行過程中所存在的一系列問題進(jìn)行詳細(xì)研究，從而促使新課程的實(shí)施可以更加有效，更加順利。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，讓自身素質(zhì)和能力得到不斷提升

1.要積極主動(dòng)參與相關(guān)的培訓(xùn)工作。教研員要積極主動(dòng)參與省、市、區(qū)教研室所開展的新課程相關(guān)培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)。借助于對(duì)新課程的不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從而更加詳細(xì)的了解、認(rèn)識(shí)并掌握新課程和新理念，為英語學(xué)科教科研工作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.要刻苦鉆研新課程改革理念和新教材教法的知識(shí)。教研員不單單要對(duì)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行掌握，更應(yīng)該對(duì)英語中新的課程理念進(jìn)行詳細(xì)理解和學(xué)習(xí)；不單單要對(duì)相關(guān)教學(xué)語言知識(shí)和技能上的傳授進(jìn)行探究，還應(yīng)該對(duì)英語教學(xué)的方法和過程進(jìn)行分析，更應(yīng)該對(duì)新課程實(shí)施后英語教學(xué)中師生之間所顯露的情感和態(tài)度進(jìn)行全面探討。

3.對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)從“微觀”向“宏觀”轉(zhuǎn)變。要改變課改前和一線教師備課過于詳盡的做法，不奢求他們將教學(xué)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)都安排得有條不紊，要將關(guān)注的目光投向教學(xué)流程的大框架，給教師騰出更多自由發(fā)揮的空間，讓他們?cè)谏险n時(shí)多一些自己的獨(dú)立思考和見解，引導(dǎo)他們多關(guān)注課程實(shí)施過程中生成的教學(xué)資源。只要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，都要給予肯定和鼓勵(lì)，只有這樣才會(huì)激發(fā)教師放開手腳，積極投入新課改的實(shí)踐中去。

4.要充分利用課題研究指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在課程改革實(shí)施以后，不管是教研員還是英語教師，都應(yīng)該主動(dòng)的走進(jìn)課程改革中，讓教師合作和交流所缺少的溝通機(jī)制盡可能的建立起來。同時(shí)還要借助于課題研究開展活動(dòng)，讓創(chuàng)建的溝通機(jī)制可以更加的開放、寬松、暢通。例如：開展教學(xué)研討、學(xué)科論壇、課改專題等活動(dòng)，不斷的去研究和探討，并將課題成果論文化，從而更好的去幫助和指引廣大英語教師的教學(xué)實(shí)踐。

二、突出教研重點(diǎn)并對(duì)教研工作的新思路進(jìn)行探索

1.學(xué)科培訓(xùn)。要對(duì)廣大的英語教師進(jìn)行分級(jí)培訓(xùn)，讓他們能夠更加全面的了解新課程，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，從而使他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在對(duì)各個(gè)年級(jí)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，通過對(duì)市、縣、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的合理運(yùn)用，并借助于形式不一的教研活動(dòng)，進(jìn)一步培訓(xùn)教師對(duì)新課程的通識(shí)以及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等，并將培訓(xùn)過的骨干教師、學(xué)科帶頭人等邀請(qǐng)過來，讓他們和正在培訓(xùn)的教師進(jìn)行溝通，借助學(xué)科工作坊線上線下的研磨方式，促使培訓(xùn)效果得到提升。

2.調(diào)查研究。教研員應(yīng)該結(jié)合新課改的實(shí)施情況，對(duì)課改實(shí)驗(yàn)校的工作進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的專題調(diào)查，對(duì)新課改的應(yīng)用教學(xué)狀況進(jìn)行詳細(xì)了解。在學(xué)校組織校際課改活動(dòng)時(shí)，教研員應(yīng)該主動(dòng)參與進(jìn)去，做到三位同步，即對(duì)活動(dòng)進(jìn)行參加、對(duì)情況進(jìn)行了解、對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，與眾多英語教師一起研究，從而共同提升。教研員不僅要重視英語課堂教學(xué)情況，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注年級(jí)備課組的教研。不斷地審視英語課堂活動(dòng)方式；對(duì)師生出現(xiàn)變化的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行關(guān)注；對(duì)備課組教師在新課程實(shí)施過程中的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行重視；同時(shí)還應(yīng)該對(duì)教師在新課程中所得到的的一系列的成功經(jīng)驗(yàn)和問題進(jìn)行關(guān)注，此外還應(yīng)該經(jīng)常性的和相關(guān)英語教師進(jìn)行面對(duì)面的交流和溝通。

例如：教研員到校聽課前可以制作一份“課堂聽課觀察表”，在聽課的過程中注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要關(guān)注老師的教學(xué)方法，并將發(fā)現(xiàn)的主要問題記錄下來。下課后教研員及時(shí)找到上課教師進(jìn)行會(huì)診，將自己發(fā)現(xiàn)的問題和老師深入探討，平等溝通，從而使問題能夠得到盡快解決。

3.專題活動(dòng)。新課改倡導(dǎo)和凸顯的是“主動(dòng)、合作、探究”，實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由獨(dú)立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由接受式學(xué)習(xí)向探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”。而英語課改的主要目的則是對(duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和聽、說、讀、寫的技能進(jìn)行有效培養(yǎng)。所以，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況開展一系列活動(dòng)，并通過英語公開課讓學(xué)生各方面技能和能力都能得到有效展現(xiàn)，從而讓英語教學(xué)工作和英語課改進(jìn)行能夠得到有效推進(jìn)。例如：借助“課題基地校”、“教研協(xié)作體”、“名師送教”等活動(dòng)，促進(jìn)英語教師的研討交流；組織學(xué)校開展“同課異構(gòu)”、“一師一優(yōu)課”等專題活動(dòng)，通過觀摩和評(píng)價(jià)，讓聽課教師領(lǐng)略并感受到新課改下如何有效提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

三、努力提升教研效果，營造良好的教研氛圍

1.開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)討論和交流。教研員應(yīng)該在學(xué)科實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，開展有目的性和計(jì)劃性的教研活動(dòng)。英語教研員要主動(dòng)的登上講臺(tái)，對(duì)新課改進(jìn)行“練課”學(xué)習(xí)，從而讓英語教學(xué)改革得到推進(jìn)，讓教師的教學(xué)水平得到提升，讓教研員自身的綜合素質(zhì)得到鍛煉，促進(jìn)教研員的成長(zhǎng)，同時(shí)也能夠?yàn)楸姸嘤⒄Z教師充當(dāng)實(shí)驗(yàn)素材，讓其更加了解并掌握新課改英語教學(xué)方法。此外，教研員也可以邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師積極參與“練課”。“練課”前要做好“磨課”工作（期間可以將課改的新理念貫穿在“磨課”過程），從而促進(jìn)更多英語教師（尤其是一些青年教師）都能夠投身到課程教學(xué)改革中去。

2.深入教研實(shí)際，探索教研新方向。為了讓各個(gè)學(xué)校英語老師之間的溝通和學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化，使每個(gè)老師都能夠得到共同發(fā)展，教研員可以充當(dāng)中間人，建立相應(yīng)的英語教研交流會(huì)，定期組織各個(gè)學(xué)校的英語老師進(jìn)行統(tǒng)一活動(dòng)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況，可以不斷的變化活動(dòng)形式。例如：教研員可以組織英語教師參與技能比賽，搭建舞臺(tái)，讓教師可以跨學(xué)校、跨縣市進(jìn)行交流，從而讓他們的整體素質(zhì)得到提升。再比如：教研員可以組織英語教學(xué)設(shè)計(jì)、片段教學(xué)、微課、慕課等評(píng)比活動(dòng)，讓教師的緊迫感得以激發(fā)，學(xué)以致用的主動(dòng)性得到增強(qiáng)，同時(shí)也在一定程度上讓英語教師的教學(xué)基本功得到提升，更能夠讓綜合型的多面英語教師人才勝出。

四、總結(jié)

總而言之，新課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，教研員應(yīng)該對(duì)自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行不斷提升，幫助教師和學(xué)校推動(dòng)改革，并積極參與到教學(xué)過程中，多溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能夠不斷的超越，使自己逐漸的走進(jìn)課程改革的新境界中去。

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