陳素緞

【摘要】目前初中英語口語的教學現(xiàn)狀令人擔憂，優(yōu)化初中英語口語教學策略，有效提高英語口語教學效益，是英語教師一直在努力研究的課題。

【關鍵詞】口語教學 效益

《新目標英語》特別重視培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，著眼于實際生活中的英語口語交際能力。改變初中英語口語教學現(xiàn)狀，適應時代要求，提高學生的英語口語交際能力，是初中英語教師急需解決的問題。

一、激發(fā)學生的學習興趣，營造積極的課堂氛圍

興趣能喚起學生好奇心和求知欲。只有學生對英語口語產(chǎn)生濃厚興趣，才能使教學與訓練有效果。教師可采用創(chuàng)設情景、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌等方法，不斷給學生以口語表達的機會，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。如，在Go for it！七年級上冊Unit4 Section A教學中，準備一些物品（鉛筆、橡皮擦等）并蓋好紙箱，讓學生做“guessing game”游戲。先問學生“Whats in my box？ What do I have today？”看誰回答得最準確，并把物品拿出來展示。接著讓所有同學閉上眼睛，把物品分給兩位同學，叫他們把物品藏好，然后大家睜開眼睛，讓兩位同學問答Wheres the pencil＼eraser＼ruler＼key？ Is it on the desk＼under the table＼in the backpack？ 在游戲中，同學們興致很高，爭先恐后地交流起來，口語訓練效率在游戲中得到了有效的提高。

二、創(chuàng)設真實的語境、情境，引導學生英語口語交流

教師應鼓勵學生開口說英語，強化師生間情感的溝通和交流。適當?shù)亟o學生一個堅定的目光或一句及時的表揚，讓他們產(chǎn)生一種滿足感和成就感，從而進一步激發(fā)他們參與口語交流活動的積極性。教師還要根據(jù)教材內(nèi)容，給學生創(chuàng)設接近生活而且生動有趣的情境，讓學生受到情境的刺激、感染，真正地用英語進行口語交際。例如，在Go for it！七年級下冊Unit8 Section A 教學中，先用多媒體展示購物場景，提供一些有用的表達Useful expressions如Welcome to… Can I help you？ This way， please！ Heres the menu. What kind of … would you like？ 等，然后讓學生做Pairwork活動，最后同學上來表演，學生的興趣很快就被調(diào)動起來了，爭先恐后地參與到活動中來，課堂氣氛非常活躍。這既鞏固與加深所學的語言知識，又提高了學生的口頭表達能力。

三、采取靈活多樣的口語教學活動形式

1.課前五分鐘演講。針對不同年級、不同素質(zhì)的學生提出不同內(nèi)容和要求，循序漸進、由易到難。可先就天氣、日期、班級活動安排、自我介紹進行值日報告，再就身邊發(fā)生的事或?qū)W過的主題發(fā)表演講。鼓勵每個學生積極參與，并制定相應的評價體系，讓學生評出周冠軍、月冠軍、季冠軍、年冠軍，并給予相應的獎勵。

2.自由對話。教材中有很多簡短而實用的對話材料，比如Shopping、Asking the way、Seeing the doctor等。這些對話既鍛煉了學生口語交際能力，又培養(yǎng)學生的合作學習能力。如，在Go for it！ 八年級上冊 Unit 2 Section A 3a、3b教學中，學生兩人一組，從模仿表演對話，到替換劃線部分，到表演類似對話，同時提供“疾病和建議”句型：“I have a cold＼toothache＼stomachache＼fever＼headache＼sore throat ；You should have a rest＼drink lots of water＼drink some hot tea with honey＼take some medicine”等，讓學生自編自演對話，并展示活動成果，教師再給予評價。

3.口頭復述（Retell the story＼dialogue）。

（1）對話復述：學生敘述對話內(nèi)容，或?qū)υ捯远涛牡男问奖磉_出來，也可以先就對話內(nèi)容提出幾個問題，再讓學生根據(jù)答案敘述整個對話內(nèi)容。如在Go for it！八年級上冊Unit3 Section A 2a，2b的教學中，在讓學生聽之前教師先提幾個問題What are they talking about？ What is Hector＼Susan＼Molly going to do？ When are they going？學生完成聽力任務后，進行復述，既可訓練學生聽力，又可訓練他們的口語表達能力。

（2）短文復述：學生口頭回答問題，再把答案組合起來，適當使用過渡語，如First， then， after that等。也可借助一些詞（詞語）或利用圖表，要求學生理解并有所選擇口頭復述課文。

4.加強課外口語訓練。教師要把課堂教學延伸到課外，通過創(chuàng)辦英語角、興趣小組、英語第二課堂活動來加強口語訓練。學生在活動中講故事、演講、辯論賽，能拓展一切學習資源，幫助他們實踐英語語言知識和技能，提高他們的口語水平和交際能力。如在學完Go for it！ 九年級Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes后，教師給出辯論主題：Should teenagers be allowed to choose their own clothes？ 把同學分成正方與反方，讓他們在課后查找資料，然后利用英語第二課堂讓學生辯論。學生基本可以自如地使用該課知識，較流利地表達觀點。

總之，教師要采用靈活多樣的英語口語教學形式，不斷優(yōu)化英語口語教學的策略，用科學的理論為英語教學導航，在實踐中探索英語口語教學的新思路、新方法，真正有效地提高英語口語的教學效益。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]黃嘉欣.初中英語口語教學探微[J].海外英語，2010.9（9）.