小學(xué)英語教學(xué)中情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的具體運(yùn)用分析

李燕群

【摘要】在教育改革的背景下，學(xué)校特別重視教學(xué)工作的優(yōu)化。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，為了提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，開展情境體驗(yàn)式教學(xué)非常關(guān)鍵。本文在分析情境體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)情境體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行探究，以期為小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化提供一些具有價(jià)值的參考建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 情境體驗(yàn)式教學(xué) 具體運(yùn)用

情境體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義就是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，并加強(qiáng)學(xué)生在情境中的體驗(yàn)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面是能夠活躍課堂氣氛，進(jìn)而得到優(yōu)化教學(xué)的目的。為了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，因此本文對(duì)“小學(xué)英語教學(xué)中情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的具體運(yùn)用”進(jìn)行分析與探究意義重大。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的意義分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“灌輸式”、“填鴨式”等教學(xué)方法較為陳舊，難以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥、乏味。而情境體驗(yàn)式教學(xué)模式注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)注重學(xué)生的參與體驗(yàn)，將其運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效激發(fā)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

2.增強(qiáng)實(shí)踐性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。在素質(zhì)教育的背景下，各學(xué)科教學(xué)特別重視“理論+實(shí)踐”教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。以往，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師側(cè)重于理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)則顯得較為薄弱。在運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)，通過表演、游戲以及語言媒體的融入，則能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、情境體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運(yùn)用探究

在上述分析過程中，認(rèn)識(shí)到了情境體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的基本意義。為了使情境體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用的效果得到有效增強(qiáng)，需掌握其具體運(yùn)用方法，主要表現(xiàn)如下：

1.多媒體情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸融入人們的日常生活及學(xué)習(xí)的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)工作中也起到了重要的作用。比如，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)展開，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R(shí)點(diǎn)具體化，能夠?qū)⒁恍┹^難理解的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化等。與此同時(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)出如同真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這樣的場(chǎng)景中增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)。比如：在“What can you do”一課教學(xué)過程中，教師便可以借助多媒體將“sing English songs”，“do kongfu”等動(dòng)作通過圖片或視頻的方式展示出來。學(xué)生通過圖片或視頻的觀察，便能夠更加直觀地了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在這一過程中，無疑在多媒體情境的融入下，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課堂氣氛得到有效活躍的條件下，進(jìn)一步為英語課堂教學(xué)的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.表演情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用。對(duì)于情境體驗(yàn)式教學(xué)模式來說，一方面需注重情境的創(chuàng)設(shè)，并保證所創(chuàng)設(shè)情況的合理性及有效性；另一方面需注重能夠使學(xué)生的參與性得到有效增強(qiáng)，使學(xué)生通過體驗(yàn)達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。而表演形式的情境體驗(yàn)式教學(xué)模式恰好能夠滿足上述兩大條件，因?yàn)楸硌荼旧砭褪莿?chuàng)設(shè)情境的過程，同時(shí)表演也能夠使學(xué)生的親身體驗(yàn)感受真正增強(qiáng)。為此，有必要在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用表演情境體驗(yàn)式教學(xué)模式。比如：在“Story Time”一課教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4名學(xué)生，讓小組學(xué)生扮演故事當(dāng)中不同的角色，然后根據(jù)教材課文以表演的形式展現(xiàn)故事情節(jié)。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生通過表演無疑增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，與此同時(shí)通過表演也完成了教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使這個(gè)課題的教學(xué)收獲了“雙贏”的效果。但需充分注意的是，在實(shí)施表演情境體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師需扮演好引導(dǎo)者的角色，充分考慮到每一位學(xué)生，加強(qiáng)每一位學(xué)生的參與性，這樣才能夠體現(xiàn)教學(xué)的公平、公正，進(jìn)而使表演情境體驗(yàn)式教學(xué)的效果得到全面增強(qiáng)。

3.游戲情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用。在情境教學(xué)過程中融入游戲，即能夠?qū)崿F(xiàn)情境體驗(yàn)式教學(xué)。對(duì)于游戲情境體驗(yàn)式教學(xué)模式來說，以游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣大大激發(fā)，進(jìn)而使課堂學(xué)習(xí)氣氛得到有效活躍。比如，在簡(jiǎn)單的英語句型教學(xué)過程中，對(duì)于“Whats this/that/it”等句型，可以采取蒙眼摸物游戲展開；對(duì)于“Where is/are...？”句型，可以采取藏物猜地點(diǎn)游戲展開；對(duì)于“Who is...？”句型，可以采取聽音猜人游戲展開。又比如：在人體器官名稱英語單詞教學(xué)過程中，可通過設(shè)置游戲情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的方法展開：在教師的引導(dǎo)下，使一組學(xué)生全部站起來，而其他組學(xué)生則作為監(jiān)督，教師通過從慢到快的方式說“Touch your nose/hand...please！”然后由站起的那一組學(xué)生作出正確的反應(yīng)，對(duì)于未能根據(jù)教師說出的單詞摸準(zhǔn)身體某一部位的學(xué)生則淘汰坐下，直到最后一個(gè)站立的學(xué)生視為游戲的勝出者。顯然，游戲情境體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

三、結(jié)語

通過本文的探究，認(rèn)識(shí)到情境體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用意義顯著，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)增強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，便有必要合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體、表演以及游戲等情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，進(jìn)一步為小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化及完善奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高華艷.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014，21：205-206.

[2]賴聰梅.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].中國(guó)校外教育，2013，04：78.

[3]馮莉.張作嶺.楊延剛.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2013，03：56-57.