劉大昌

【摘要】課堂教學(xué)作文初中英語課程教學(xué)的基本形式之一，課堂提問是一個不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可借助提問提升學(xué)生的注意力，突出教學(xué)焦點(diǎn)，是推動課堂教學(xué)發(fā)展的有效途徑。但是，在具體的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，課堂提問存在一些問題，影響教學(xué)質(zhì)量。本文針對初中英語教學(xué)中怎么進(jìn)行課堂提問作探討，同時列舉部分合理的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂提問

在初中英語課程教學(xué)中應(yīng)用提問策略，可促使教師和學(xué)生的雙邊互動更加活躍、有效，不僅可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與熱情，還能增進(jìn)師生關(guān)系。通過課堂提問，教師可掌握學(xué)生在本節(jié)課對英語知識的學(xué)習(xí)情況，檢測教學(xué)效果，認(rèn)識到個人在課堂教學(xué)中的劣勢與不足，然后不斷嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，這對于提升初中英語整體課堂教學(xué)質(zhì)量來說十分關(guān)鍵。

一、初中英語課堂提問的主要現(xiàn)狀分析

首先，缺乏目標(biāo)，在初中英語教學(xué)過程中，課堂提問是一種十分重要的教學(xué)技巧與方法，但是部分教師在運(yùn)用課堂提問時目標(biāo)并不是特別清晰，主要表現(xiàn)在提問內(nèi)容、時機(jī)，以及提問和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性不夠緊密等，缺乏目標(biāo)的課堂提問影響正常的教學(xué)進(jìn)度。其次，課堂提問的目的主要是引領(lǐng)學(xué)生通過積極思考，利用所學(xué)知識解決教師提出的問題，最終提升他們解決問題的能力。不過一些初中英語教師設(shè)計(jì)的課堂提問往往傾向于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，借助提問檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與知識掌握情況，容易產(chǎn)生壓力。再次，在初中英語課堂教學(xué)中，部分教師的提問一般是單向的，即為教師提問、學(xué)生回答，師生雙方缺乏有效互動。而且一些學(xué)生對于教師的課堂提問熱情不夠高，在加上班級人數(shù)眾多，回答問題的對象往往固定在幾個學(xué)生之中，其他學(xué)生則被逐漸邊緣化。

二、初中英語課堂提問策略的具體實(shí)踐

1.課堂提問充滿激趣熱情。英語作為一門外來語言，對于大部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)興趣不高，而且難度較大。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可通過提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，課堂提問充滿激趣與熱情，調(diào)動他們的主觀能動性，積極主動思考問題。為此，初中英語教師在課堂教學(xué)中，需設(shè)計(jì)一些可激發(fā)學(xué)生興趣的問題，讓他們的學(xué)習(xí)熱情的與空前高漲，根據(jù)教材內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)問題，并盡量借助電教手段、直觀教具等營造真實(shí)情境，渲染課堂氣氛，使其樂于接受與參與課堂提問。例如，在進(jìn)行《When is your birthday》教學(xué)時，教師可隨機(jī)挑選學(xué)生設(shè)計(jì)問題：When is your birthday？或When is XXs birthday？以及擴(kuò)展提問How old are you？通過激趣提問融入教內(nèi)容，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.課堂提問指向教學(xué)目標(biāo)。課堂提問并不是盲目隨意、毫無目的的提問，教師應(yīng)緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性的運(yùn)用初中英語教材，根據(jù)具體任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行課堂提問。初中英語教師在設(shè)置課堂提問時，需從實(shí)際情況出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，從學(xué)生的知識水平和理解能力為著手點(diǎn)，選擇和采用恰當(dāng)?shù)奶釂栴愋停ＷC問題和學(xué)生的具體認(rèn)知能力相符，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠引領(lǐng)他們主動思考。同時，教師應(yīng)不問或少問與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性不大的問題，并突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《 It's raining》時，核心話題是談?wù)撎鞖夂腿藗冊谧鍪裁矗處熆稍O(shè)計(jì)課堂提問：How's the weather？What are you doing？What' he/she doing？讓學(xué)生學(xué)習(xí)描述天氣的形容詞，并復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時時態(tài)，與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。

3.課堂提問機(jī)會均勻平等。在初中英語課程教學(xué)中，課堂提問應(yīng)面向整體學(xué)生，不能經(jīng)常提問那些發(fā)言積極，或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，如果長時間的忽視不喜歡開口講話、性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，將會導(dǎo)致他們更加難以開口講英語。因此，初中英語教師需盡量考慮多數(shù)學(xué)生，賦予他們均勻平等的回答機(jī)會，特別是針對那些沉默寡言的學(xué)生，可運(yùn)用多題聯(lián)系或合作練習(xí)等提問法，先設(shè)計(jì)一個問題，需要多位學(xué)生共同回答。例如，在講授《What does he look like》時，教師可先設(shè)計(jì)提問句型：What does he/she look like？What do they/you look like？然后要求同桌或前后位之間運(yùn)用句型He/She is……He/She has……進(jìn)行回答，之后再調(diào)換，保證機(jī)會均等，并學(xué)會描述人的外貌，并討論發(fā)型、體重、身高和著裝等。

三、總結(jié)

在初中英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)高度重視對課堂提問技巧和方法的應(yīng)用，需充分發(fā)揮提問的優(yōu)勢和價值，借助提問優(yōu)化教學(xué)。為此，初中英語課堂提問能保持激趣熱情，指向教學(xué)目標(biāo)，機(jī)會均等，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握英語知識。

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