呂凌燕

從事英語(yǔ)教學(xué)已有數(shù)載，剛開(kāi)始總想找到教學(xué)的捷徑。幾年下來(lái)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)遠(yuǎn)不像我想得那么簡(jiǎn)單。教無(wú)定法，我常?？鄲?，容量大、要求高、課時(shí)緊，教學(xué)往往達(dá)不到期望的高度。有時(shí)為了學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，我采取了一些新方法，新手段，自認(rèn)為活動(dòng)多，學(xué)生非常開(kāi)心，課堂十分活躍，沒(méi)有想到，效果卻不理想。一堂課看似熱鬧，其實(shí)學(xué)生真正學(xué)到的東西并不多，只是被我設(shè)計(jì)的眾多活動(dòng)牽著鼻子走，僅為了活動(dòng)而活動(dòng)，結(jié)果40分鐘的英語(yǔ)課堂熱鬧而無(wú)效，學(xué)生的成績(jī)并沒(méi)有得到提高。

如何擺脫流于形式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在我的課堂中能有效學(xué)習(xí)，盡可能獲得最大發(fā)展，這是我努力的方向，也是我的煩惱。通過(guò)骨干班的暑期集中培訓(xùn)，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富、多元的教與學(xué)形式，使得課堂教學(xué)有效而精彩。

一、多元的呈現(xiàn)方式，有效激發(fā)學(xué)生參與

課堂導(dǎo)入要起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和承上啟下的作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。

1.巧用song，rhyme，chant，活躍氣氛，激發(fā)興趣

英語(yǔ)課上，song，rhyme和chant是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式，這種將語(yǔ)言與情境有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)特點(diǎn)：語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，充滿童趣。課上結(jié)合新授內(nèi)容，有目的地選擇歌曲，歌謠和說(shuō)唱，既能營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，降低語(yǔ)言難度，豐富學(xué)生的想象，又能強(qiáng)化新知的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的說(shuō)唱形式，對(duì)新知朗朗上口，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維。

2.設(shè)計(jì)生動(dòng)、真實(shí)情境，吸引學(xué)生的參與

教學(xué)中，情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，會(huì)起到事半功倍的效果。生動(dòng)、真實(shí)的情景，給學(xué)生提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與需求，激發(fā)他們運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)。在教感覺(jué)類單詞時(shí)，利用“The Little March Girl”的故事，將形容人的感覺(jué)的cold，hungry，thirsty，tired，ill，hot一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中更加深了對(duì)這幾個(gè)新詞的理解。

3.有機(jī)結(jié)合，讓內(nèi)容融入一體

為了讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于生活中，又能運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了“一位學(xué)生過(guò)生日，邀請(qǐng)同學(xué)去公園玩，在公園里玩標(biāo)志位置變化的游戲”這一情景進(jìn)行操練，有機(jī)結(jié)合了日期、介詞、過(guò)去時(shí)及公共標(biāo)志的內(nèi)容。學(xué)生興趣濃厚，在情景中深入角色，并能將所學(xué)語(yǔ)言靈活運(yùn)用到游戲中，同時(shí)解決了“過(guò)去時(shí)”這一難點(diǎn)的理解和運(yùn)用。學(xué)生嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語(yǔ)言能力在交際過(guò)程中得到提高，交際習(xí)慣也在表演過(guò)程中得到培養(yǎng)。而如果一味要學(xué)生背單詞句型復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)是為了考試才學(xué)習(xí)，缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，運(yùn)用語(yǔ)言也不能脫離教材的框架，結(jié)果事倍功半。

4.頭腦風(fēng)暴，激活舊知，過(guò)渡無(wú)痕

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以較低層次的知識(shí)掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層知識(shí)的理解和掌握。在開(kāi)始新課前，教師可以根據(jù)本課的新授內(nèi)容，由復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

5.巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新知，引起學(xué)生的好奇心

學(xué)貴有疑，疑是積極思維和探索問(wèn)題的能力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。”恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激起他們尋根探源的欲望，從而促使學(xué)生邁過(guò)“信息溝”實(shí)現(xiàn)交際過(guò)渡。

二、多樣的體驗(yàn)參與形式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

新課標(biāo)倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情景，用多樣的操作形式，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用這些知識(shí)，成為英語(yǔ)教師有效教學(xué)的首選。

1.在討論中領(lǐng)悟、運(yùn)用

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，有不同的語(yǔ)體和表達(dá)方式，這些內(nèi)容單靠教師的講解，就算費(fèi)盡口舌，也難以表達(dá)清楚，那么，我就讓學(xué)生自己去討論、去感悟，在討論、感悟的過(guò)程中運(yùn)用，往往能收到意想不到的效果，使人恍然大悟。

2.在信息差的活動(dòng)中交流、運(yùn)用

課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)是為了實(shí)際生活中進(jìn)行交際。所以，課堂教學(xué)活動(dòng)首先要有“信息傳遞”，是具有真實(shí)意義的交際活動(dòng)，避免活動(dòng)中“明知故問(wèn)”“活動(dòng)型語(yǔ)法操練”等現(xiàn)象。

3.在完成任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的有效運(yùn)用

教學(xué)中，采用易操作，實(shí)效性又好的任務(wù)活動(dòng)，在學(xué)生一個(gè)個(gè)的任務(wù)完成過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言運(yùn)用。如調(diào)查型任務(wù)活動(dòng)和合作探究型任務(wù)活動(dòng)等。在完成任務(wù)的過(guò)程中強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用，培養(yǎng)與別人合作、交流的意識(shí)。因此，作為教師，我盡可能圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)各類小任務(wù)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)演、會(huì)表達(dá)，使他們?cè)谳p松交流的氛圍中運(yùn)用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，基于教師有效的思考和實(shí)踐，通

過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，深刻感受到課堂有效教學(xué)的必要性，作為教師，研究教材，順學(xué)而教，最終實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的最優(yōu)化。

編輯 孫玲娟