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      厚積薄發(fā)顯張力,為有源頭活水來(lái)

      2016-05-14 05:30羅慧姬
      新課程·小學(xué) 2016年5期
      關(guān)鍵詞:摘記魚(yú)食語(yǔ)段

      羅慧姬

      “語(yǔ)言積累”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),語(yǔ)言能力發(fā)展的前提,口吐蓮花的源頭活水。如何積累才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升呢?

      在采蜜中奪旗:學(xué)期伊始,讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜本”,后面附上“摘記成績(jī)表”,“采蜜馬拉松”大比拼便拉開(kāi)了序幕。為了激發(fā)孩子們的積累興趣,在課堂上開(kāi)展積累小競(jìng)賽,比誰(shuí)積累多,看誰(shuí)積累好。“古詩(shī)聽(tīng)寫(xiě)大賽”“歇后語(yǔ)猜猜猜”“你的句,我的文”等活動(dòng)學(xué)生十分喜愛(ài),興趣盎然。再提倡學(xué)生堅(jiān)持每日閱讀,每日摘抄?!傲俊钡囊?guī)定、形式設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)。不規(guī)定每日摘記量,每周摘抄好詞60個(gè),有特點(diǎn)的句子12個(gè)保底。低年段側(cè)重繪本閱讀,記錄“日期、書(shū)目、閱讀時(shí)間”。中年段摘抄好詞、短語(yǔ)、佳句。高年段增加精彩句段的賞析和閱讀體會(huì)。不同文本摘錄不同板塊。如學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí),讓學(xué)生摘錄體現(xiàn)各種說(shuō)明方法的句子;學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文時(shí),讓學(xué)生收集比喻、擬人句。每周五晨讀或中午時(shí)段,抽出半個(gè)小時(shí)鑒賞、評(píng)定,結(jié)果記錄在“摘記成績(jī)表”上。四人一小組互相翻看,揪出濫竽充數(shù)的詞句,完成最低限額的獎(jiǎng)一顆星;同桌兩兩對(duì)測(cè),一口氣能說(shuō)出新摘抄的十個(gè)詞語(yǔ)獎(jiǎng)一顆星;每讀完一本書(shū),做一次閱讀推介獎(jiǎng)一顆星臉。達(dá)到五星級(jí)換一面旗。一個(gè)學(xué)期有十五面旗的評(píng)為學(xué)期“閱讀之星”。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高殊榮,也是最主要的激勵(lì)措施。

      魯迅說(shuō),讀書(shū)須如采蜜一樣,采集過(guò)許多花,才能釀出蜜來(lái),倘若叮在一處,就非常有限。那么,蜜從何處采?

      到課文中尋寶:課文是運(yùn)用語(yǔ)言的典范,每一課都有好詞佳句,讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、記記是家常便飯,除了摘抄,更要賞析,體會(huì)詞句的精妙。賞析過(guò)后是背誦積累。特別是一個(gè)片段的積累,要提高背誦效率,“法”是關(guān)鍵。要指導(dǎo)學(xué)生“讀進(jìn)去”,了解寫(xiě)什么,同時(shí)“讀出來(lái)”,厘清線索,明確材料邏輯聯(lián)系,建立背誦積累支撐點(diǎn)。如指導(dǎo)學(xué)生背誦《威尼斯的小艇》“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一自然段,先抓中心句“船夫的駕駛技術(shù)特別好”,再找支撐點(diǎn):“來(lái)往船只很多”“極快的時(shí)候”“擁擠的時(shí)候”“極窄的地方”“我們的眼睛”,大聲讀,帶上動(dòng)作,展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)生一下子就背出來(lái)了。

      去生活中撈金:生活中語(yǔ)言很鮮活,不能錯(cuò)過(guò)。馬路邊,一塊警示牌:“大路朝天,各走一邊”,便讓行人車(chē)輛,次序井然。學(xué)校、景區(qū)、閱覽室到處都有生動(dòng)的廣告語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ):“你懂得”“羨慕嫉妒恨”,這樣的時(shí)髦語(yǔ)言更極富時(shí)代特色。

      有次逛街,一個(gè)商販賣(mài)擦玻璃的刷子,他一邊演示一邊吆喝:“從南方到北方,家家有個(gè)玻璃窗。玻璃窗,玻璃門(mén),玻璃臟了不求人。正面擦,反面刮,馬上擦,馬上干,不用打濕手,不用毛巾擦。冬天不凍手,夏天不累腰。新產(chǎn)品,需介紹,家家戶戶都需要。產(chǎn)品好不好,眼神是領(lǐng)導(dǎo)。產(chǎn)品妙不妙,用了就知道。你的手,我的手,一點(diǎn)技巧都沒(méi)有。點(diǎn)對(duì)點(diǎn),面對(duì)面,當(dāng)場(chǎng)做試驗(yàn)?;ㄐ″X(qián),買(mǎi)方便,閑時(shí)買(mǎi),急時(shí)用,急時(shí)要用難得碰?!边@段廣告語(yǔ)巧用對(duì)偶,注重押韻,朗朗上口,易記易誦。三字短語(yǔ),簡(jiǎn)潔明了,個(gè)性突顯,強(qiáng)調(diào)了玻璃刷的特殊功效。它不僅吸引我掏了腰包,而且讓我立即記住了,到班上一念,全班鼓掌。我告訴學(xué)生,這是我從生活中無(wú)意積累到的語(yǔ)段,生活中好多語(yǔ)言如金子一般閃閃發(fā)光。

      在仿寫(xiě)中探秘:摘抄記背是機(jī)械化積累,會(huì)“用”才是王道。教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí),學(xué)習(xí)文中的這段話:

      這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播,傳到長(zhǎng)城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。

      除了品味“歡呼”“歡躍”能否互換,我還讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)全場(chǎng)的氣氛,用四字詞形容一下。學(xué)生脫口而出:震耳欲聾、驚天動(dòng)地、人聲鼎沸、聲勢(shì)浩大。這聲音還會(huì)傳到哪里?又會(huì)是怎樣的景象?仿照句式寫(xiě)一寫(xiě)?!斑@雄偉的聲音,經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播,傳到山鄉(xiāng)村野,農(nóng)民叔叔奔走相告,阿姨奶奶載歌載舞;傳到大街小巷,處處張燈結(jié)彩,喜氣洋洋。”這樣的仿寫(xiě)是用一朵云去推動(dòng)另一朵云,用一句話去激活另一句話。這樣的句子,出現(xiàn)在孩子們的表達(dá)中,可見(jiàn)積累已內(nèi)化于心,信手拈來(lái)。曾經(jīng)的積累不再是枯燥的語(yǔ)言符號(hào),而是有了生命色彩的小精靈。

      在習(xí)作中“吐蜜”:“你的句,我的文”作文評(píng)改課上,我鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己或同學(xué)習(xí)作中靈活運(yùn)用的四字詞、詩(shī)句、名言、歇后語(yǔ)、有特色的語(yǔ)段。交流講評(píng)時(shí)明確指明,大力褒獎(jiǎng)。如,在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》寫(xiě)鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)影的那一段之后,學(xué)生在習(xí)作中這樣描寫(xiě)池塘小魚(yú)吃食的場(chǎng)景:

      起初池塘是寂靜的。后來(lái),忽然涌上來(lái)許多泡泡。我把手中的魚(yú)食倒下去一點(diǎn),就看見(jiàn)一條小魚(yú)游了上來(lái)。接著又看見(jiàn)第二條,第三條。我繼續(xù)倒魚(yú)食,池塘就變得熱鬧了,到處是水聲,到處是魚(yú)影。大的,小的,花的,黑的,有的一口就吃到魚(yú)食,有的被其他魚(yú)擠在了中間,有的從遠(yuǎn)處游來(lái),正張開(kāi)大嘴準(zhǔn)備開(kāi)搶。

      有特點(diǎn)的語(yǔ)段,不自覺(jué)就成為學(xué)生習(xí)作的范式。取法乎上,得乎其中。日常積累的語(yǔ)料在學(xué)生習(xí)作中越來(lái)越多出現(xiàn),運(yùn)用越來(lái)越精彩。

      編輯 孫玲娟

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