丁賢豐

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。

2.斜面能省力

3.坡度越小越省力

過程與方法：

1.能夠?qū)π泵媾c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計實驗、觀察記錄等。

2.能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學(xué)。

2.體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

3.關(guān)注身邊的簡單機械的應(yīng)用。

二、教學(xué)重難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生“探究斜坡坡度大小與拉力關(guān)系”。

難點：沿斜面提升物體的力的方向；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜面的變形螺旋。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

實驗器材：平板、4個不同高度的支架、4袋鉤碼、測力計、記錄表等。

四、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示研究主題

（搬桶裝水）

師：同學(xué)們，老師想請同學(xué)們幫個忙，好嗎？

生：好。

師：老師想請一位同學(xué)上來幫忙把桶裝水搬到臺子上，誰愿意來？

生：我！

師：（指定學(xué)生）

生：（學(xué)生直接搬桶裝水）

師：謝謝，辛苦了。老師帶了塊木板（放上木板），我現(xiàn)在把木板靠到臺子上。

師：請同學(xué)借助木板把桶裝水送上去。

生：（學(xué)生滾筒裝水）

師：兩次搬運桶裝水，用力大小感覺怎么樣？

生：直接搬運很費力，沿斜面滾上去很輕松。

師：好的。謝謝，請回去。

師：用這塊木板搭建的斜坡，就構(gòu)成了一個簡單的機械，像這樣的簡單機械叫做斜面。這節(jié)課我們就來研究斜面的作用（板書：斜面的作用）

2.動手實踐，探究斜面省力作用

師：剛才只有1位同學(xué)體驗了一下，感受到了輕松些了。斜面到底能不能省力，省了多大的力，同學(xué)們，你們想不想知道？

生：想！

師：那我們怎么辦呢？

生：做實驗

師：今天我們做的第一個實驗是斜面能省力嗎？（板書：斜面能省力？）

師：老師帶來了平板、支架、4袋鉤碼、測力計（測力計在使用的時候要注意些什么？生：檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時眼睛要平視指針）。請同學(xué)們討論一下，要取得哪些數(shù)據(jù)？制訂一個研究計劃？請同學(xué)們分組討論

生：（學(xué)生討論，教師巡視）

師：好，想好了請舉手，跟大家說說你們的想法。

生：步驟一：平板和支架搭成一個斜面。步驟二：用測力計測出直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力。步驟三：換袋鉤碼，按步驟2重復(fù)做。步驟四：比較直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力的大小，得出發(fā)現(xiàn)。

如果學(xué)生回答有疏漏，首先讓學(xué)生來質(zhì)疑。如果學(xué)生還有疏漏，備用提問如下：

師：用什么做斜面？怎樣做？

生：用平板和支架搭成

師：單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？

生：不能！

師：我們還必須測量出什么？

生：直接提升的力，兩者之間進行對比。

師：沿斜面提升物體的力怎么測定？

生：測力計拉動方向與斜面平行。

師：實驗只做一次夠嗎？

生：不夠！

師：為什么？

生：不準(zhǔn)確！

師：怎么辦？

生：取多次的平均值。

（教師溫馨提醒）

師：在做實驗之前誰還能說說我們在做實驗時要注意什么？怎樣拉？

生：拉動木塊時要勻速、緩慢。拉動方向與斜面平行。

師：怎樣讀數(shù)？

生：在拉動的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。

師：實驗怎樣做已經(jīng)知道了。做實驗時，把實驗記錄表填寫完整。做完實驗后，整理好實驗器材，放在桌子中央，人坐端正。好，每個小組派代表上來領(lǐng)取實驗材料，開始實驗。

（學(xué)生分組體驗活動：搭建斜面，用測力計測出直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力。填寫實驗記錄表。）

師：哪一組的孩子想上來匯報一下的實驗情況。

生：匯報實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)斜面能省力。

師：同學(xué)們，這一組的匯報清不清楚？

生：清楚。

師：發(fā)現(xiàn)的結(jié)果準(zhǔn)不準(zhǔn)確？

生：準(zhǔn)確。（動作：擦掉“省力”后面的“？”）

師：有沒有小組的實驗數(shù)據(jù)與他們相差比較大的？

生：有！

師：好，請你上來匯報一下。

……

師：A、B組實驗操作是正確的，但是沿斜面的拉力比其他組大很多，為什么呢？

生：A、B組的支架比其他組高很多。

師：支架高了會有什么影響？

生：導(dǎo)致坡度變大。

師：同學(xué)們，那你會有什么問題呢？

生：斜面的坡度的大小與省力大小的沒有關(guān)系。（板書：坡度？省力）

師：做這個研究，什么條件改變？什么條件不變？

生：在實驗中，我們要改變的條件是斜面的坡度，鉤碼只選一袋。其他條件不變。

師：好，我們就選用一袋砝碼?？匆幌聦嶒炗涗洷?，1、2、3、4分別表示角度由小到大。實驗做完后，把實驗記錄表填寫完整。整理好實驗器材，放在桌子中央，人坐端正。開始實驗。

（學(xué)生實驗）

生：匯報實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：坡度越小斜面越省力。

師：選用不同砝碼袋的小組匯報。

生：匯報實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：坡度越小斜面越省力（動作：擦掉坡度？后面的“？”，補充：坡度越小越省力）

師：好，這節(jié)課我們研究了斜面的作用。（板書并補充完整題目）說說我們發(fā)現(xiàn)了斜面的哪些秘密？

生：（1）斜面能省力。（2）坡度越小越省力。

3.拓展應(yīng)用，結(jié)合生活實踐

師：生活中哪些地方用到了斜面？

生：盤山公路、引橋、斧頭、鑿子等等。

師：同學(xué)們在生活中觀察到了很多斜面的應(yīng)用。今天老師帶來了一個東西。

生：螺絲釘？

師：螺絲釘應(yīng)用了斜面嗎？

生：螺絲釘上的螺紋，就像盤旋而上的公路。將螺絲釘?shù)穆菁y展開，螺紋與釘長構(gòu)成一個斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時，實際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。

師：生活中哪些地方還應(yīng)用了斜面？

生：立交橋、比較陡的樓梯等等。

師：在生活中，除了斜面這種簡單的機械，還有多種的簡單機械，都為人們所應(yīng)用。同學(xué)們在課外多觀察，多發(fā)現(xiàn)，好不好？

生：好！

師：今天的課就上到這里，下課。

五、板書設(shè)計

六、表格設(shè)計

編輯 段麗君