楊霞

作為一名小學(xué)語文教師，在日常的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、知識體系，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段對學(xué)生“能在教師指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作”的要求。引領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的語文活動來培養(yǎng)他們的聽說讀寫的能力，提升他們的語文素養(yǎng)。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展趣味的語言文字游戲

小學(xué)生對世界充滿了好奇，還特別好動，樂于參加游戲活動，在活動中喜歡表現(xiàn)自己。結(jié)合學(xué)生這些特點(diǎn)，加上學(xué)生已經(jīng)有一二年級在語文方面聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，教師可以適時(shí)開展一些適合學(xué)生的語文活動。為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，把學(xué)生平均分成幾個小組，分別站成一豎排，每組排頭到前面領(lǐng)任務(wù)，進(jìn)行“傳口令”游戲，最后由每組最后一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)他聽見的口令內(nèi)容，教師說出標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，選出優(yōu)勝的隊(duì)伍。通過這樣的游戲，不僅培養(yǎng)了學(xué)生傳達(dá)和傾聽的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間互相配合的合作能力。

這需要我們教師充分挖掘課本的教學(xué)內(nèi)容和課外的課程資源引領(lǐng)學(xué)生開展活動，比如：猜字游戲、給偏旁部首找伙伴、給一個字加上或者減掉一筆組成新字、給一個字換偏旁等游戲。這樣便把枯燥、無味的識字教學(xué)變得生動有趣。學(xué)生在游戲中鞏固了語文的識字能力，又培養(yǎng)了參與活動的積極性，以及增強(qiáng)了合作能力。

二、注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本條件之一。教師在課余時(shí)間利用學(xué)校的圖書室和班級的讀書角指導(dǎo)學(xué)生課外讀書。讀書時(shí)，遵守圖書室的要求。讀書后，設(shè)計(jì)“課本劇表演”“我最愛的故事”等活動，讓他們匯報(bào)讀書成果，培養(yǎng)他們的閱讀能力和他們的表達(dá)能力。

三、結(jié)合節(jié)日，開展主題活動

每學(xué)期師生在學(xué)校學(xué)習(xí)的期間，都會遇上不同的節(jié)日。教師應(yīng)利用不同的節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有語文知識的能力。在傳統(tǒng)的“農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)”的時(shí)候，進(jìn)行“迎佳節(jié)——古詩詞朗誦”為主題的朗誦活動，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一首首膾炙人口的古詩詞在教室里回蕩，在學(xué)生心中流淌。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí)。”“但愿人長久，千里共嬋娟。”“舉杯邀明月，對影成三人?！薄ㄟ^學(xué)生的個人讀和集體誦讀，既表達(dá)了學(xué)生對佳節(jié)的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集材料和誦讀的能力，又提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在“教師節(jié)”來臨之際，讓學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查“老師的一天”活動，學(xué)生事先分成幾個小組，設(shè)計(jì)好采訪的問題，在組長帶領(lǐng)下分別采訪自己的任課教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員、教導(dǎo)主任等學(xué)校工作人員，然后進(jìn)行小組匯總，寫出自己組的報(bào)告，在班會上進(jìn)行匯報(bào)自己組采訪的老師一天的工作、生活情況。通過這樣的活動不但拉近了師生的關(guān)系，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語文能力。

教師充分利用節(jié)日，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展“講故事”“誦讀詩歌”等系列活動。既弘揚(yáng)了我國的傳統(tǒng)節(jié)日，又通過開展不同的主題活動，使學(xué)生進(jìn)行了自我情感教育，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。

四、走進(jìn)生活，小組合作實(shí)踐活動

著名教育家陶行知提出“生活即教育”。我們的教育應(yīng)將學(xué)校、家庭、社會有機(jī)結(jié)合在一起，這樣學(xué)生才能夠健康地成長。教師把學(xué)生按照居住的社區(qū)、村進(jìn)行小組分配。組織學(xué)生在每年9月的普通話宣傳周到社區(qū)宣傳“講普通話，用規(guī)范字”實(shí)踐活動，把在社會發(fā)現(xiàn)的不規(guī)范用字和不說普通話的現(xiàn)象拿到課堂上，與大家交流。如：找一找社區(qū)周邊的商鋪使用不規(guī)范的漢字，父母和鄰居及同學(xué)說得不規(guī)范的話。同學(xué)們之間互相交流學(xué)習(xí)后，小組成員就到社區(qū)進(jìn)行“糾字”，把正確的字告訴用字不規(guī)范的單位或個人，使其改正，并教他們?nèi)绾握f好普通話。

現(xiàn)在國家重視農(nóng)村建設(shè)，每個村都有村圖書室。班級的孩子大部分生活在農(nóng)村，教師適時(shí)指導(dǎo)同村的小伙伴利用寒暑假帶著自己的爸爸或媽媽到村圖書室讀書，孩子們讀些他們感興趣的課外書，爸爸媽媽們就讀些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的書，學(xué)生在這樣活動中得到了假期“手抄報(bào)”作業(yè)素材，既拓展了學(xué)生的閱讀量，也帶動爸爸媽媽學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)科技知識，提高了父母的文化修養(yǎng)。

五、班級文化建設(shè)中蘊(yùn)藏著語文活動

小學(xué)語文教師大多數(shù)都擔(dān)任著班主任工作。班級文化是學(xué)生在學(xué)校生活。學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)境。蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！痹诎嗉壍奈幕ㄔO(shè)中，充分考慮學(xué)生的自主性、參與性，結(jié)合班級開展的語文活動，在班級后面的展示板上設(shè)計(jì)“我行我秀”“小喇叭”等欄目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把班級同學(xué)優(yōu)秀的日記、作文、寫字作業(yè)等放進(jìn)“我行我秀”欄目里，把社會、學(xué)校有趣兒的事放進(jìn)“小喇叭”欄目里，把學(xué)生優(yōu)秀的“手抄報(bào)”貼在墻邊。給學(xué)生搭建了一個自我展示的平臺，打造了一個融洽的語文活動氛圍，同時(shí)學(xué)生欣賞到了好的作品，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文活動非富多彩，形式多樣，需要我們小學(xué)語文教師在教學(xué)的實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在語文活動中交流、分享學(xué)習(xí)語文的成果，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力。

編輯 段麗君